2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒發(fā)展問題常見解答考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于嬰幼兒社會情感發(fā)展中的常見里程碑？（）A.嬰兒出生后數(shù)周內(nèi)對熟悉人臉產(chǎn)生偏愛B.幼兒期開始發(fā)展同伴關(guān)系，出現(xiàn)合作游戲C.學(xué)齡期兒童能夠完全理解和遵守道德規(guī)則D.嬰兒時期出現(xiàn)分離焦慮情緒2.導(dǎo)致嬰幼兒出現(xiàn)發(fā)育遲緩的生物學(xué)因素中，不包括？（）A.某些遺傳綜合征（如唐氏綜合征）B.營養(yǎng)不良或慢性疾病C.父母的文化水平D.早期中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷3.當(dāng)嬰幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，以下哪種教養(yǎng)方式通常被認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)模浚ǎ〢.清晰地設(shè)定界限并一致執(zhí)行B.在嬰幼兒情緒激動時進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰C.幫助嬰幼兒識別和表達(dá)情緒D.提供適當(dāng)?shù)奶娲袨楹秃蠊?.以下哪項(xiàng)是評估嬰幼兒語言發(fā)展水平常用的有效方法？（）A.僅依賴家長的主觀感受和描述B.僅通過標(biāo)準(zhǔn)化的語言能力測驗(yàn)C.結(jié)合自然觀察記錄和標(biāo)準(zhǔn)化評估工具D.僅考察嬰幼兒的詞匯量大小5.對于懷疑有自閉癥譜系障礙風(fēng)險的嬰幼兒，早期干預(yù)的核心目標(biāo)通常不包括？（）A.促進(jìn)社交互動和溝通能力B.顯著提升其智商水平至正常范圍C.改善刻板行為和興趣狹窄D.培養(yǎng)生活自理能力6.嬰幼兒大運(yùn)動發(fā)展過程中，通常先學(xué)會抬頭，然后是翻身、坐、爬、走。這體現(xiàn)了發(fā)展的？（）A.整體性原則B.關(guān)聯(lián)性原則C.階段性原則D.個別差異原則7.以下哪項(xiàng)是嬰幼兒出生后早期視覺發(fā)展的一個重要特點(diǎn)？（）A.能夠看清遠(yuǎn)距離的物體細(xì)節(jié)B.視野逐漸變窄，聚焦能力增強(qiáng)C.對人臉和移動物體表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣D.眼睛已經(jīng)能夠適應(yīng)從暗到亮的各種環(huán)境8.影響嬰幼兒氣質(zhì)類型形成的最主要因素是？（）A.教育方法B.環(huán)境刺激強(qiáng)度C.遺傳因素D.日常護(hù)理程序9.當(dāng)家長因工作繁忙而無法時刻陪伴嬰幼兒時，為了減少嬰幼兒的分離焦慮，以下哪種做法通常較為推薦？（）A.盡量延長與嬰幼兒的相處時間B.在離開前對嬰幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲批評C.提前告知嬰幼兒離開的時間和原因，建立固定的告別儀式D.在嬰幼兒哭鬧時強(qiáng)行離開，使其習(xí)慣獨(dú)自待著10.嬰幼兒健康管理中，關(guān)注其生長發(fā)育監(jiān)測的主要目的是？（）A.對比個體兒童與同齡平均水平，篩查潛在問題B.僅僅為了證明兒童身體健康C.評估兒童營養(yǎng)狀況，指導(dǎo)喂養(yǎng)D.確定兒童的最佳天賦潛能二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.發(fā)育遲緩2.自閉癥譜系障礙3.氣質(zhì)4.分離焦慮5.發(fā)育里程碑三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述嬰幼兒生理發(fā)展中的兩個重要里程碑及其大致時間。2.列舉至少三種嬰幼兒常見的情緒行為問題，并簡述其基本特征。3.為什么強(qiáng)調(diào)在嬰幼兒早期發(fā)展中關(guān)注環(huán)境和教養(yǎng)方式的影響？4.簡述與家長溝通嬰幼兒發(fā)展問題時，應(yīng)遵循的基本原則。四、論述題（10分）結(jié)合具體例子，論述如何運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)知識，識別嬰幼兒在認(rèn)知或社交情感領(lǐng)域可能出現(xiàn)的早期問題，并說明初步應(yīng)對的思路。五、案例分析題（25分）小明，2歲半，父母反映他最近變得特別“固執(zhí)”，遇到不順心的事情就哭鬧、打人，或者把自己關(guān)在房間里。在幼兒園，他不愿意參與集體游戲，更喜歡獨(dú)自玩積木，對老師和小朋友的呼喚反應(yīng)比較遲鈍。父母嘗試過講道理、懲罰，甚至賄賂他，但效果都不明顯。請分析小明可能面臨哪些方面的發(fā)展問題或挑戰(zhàn)？結(jié)合嬰幼兒發(fā)展理論和健康管理知識，提出至少五條針對家庭環(huán)境的初步支持性建議。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.C8.C9.C10.A二、名詞解釋1.發(fā)育遲緩：指嬰幼兒在達(dá)成其年齡階段應(yīng)有的發(fā)展水平時，出現(xiàn)速度緩慢或程度不足的現(xiàn)象。2.自閉癥譜系障礙：一組以社交溝通障礙、受限興趣和刻板行為模式為特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。3.氣質(zhì)：指個體與生俱來的、相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格和情緒反應(yīng)特征，包括活動水平、節(jié)律性、趨避性、反應(yīng)強(qiáng)度等。4.分離焦慮：嬰幼兒與主要撫養(yǎng)者分離時產(chǎn)生的痛苦情緒反應(yīng)，是依戀關(guān)系的表現(xiàn)。5.發(fā)育里程碑：指嬰幼兒在發(fā)展過程中，按照一定的順序，在特定年齡階段預(yù)期達(dá)到的某項(xiàng)能力或行為水平。三、簡答題1.生理發(fā)展里程碑示例：*抬頭（出生后數(shù)周至3個月）：嬰兒出生后幾周內(nèi)開始嘗試抬頭，這是頸部肌肉力量發(fā)展的早期表現(xiàn)，為后續(xù)翻身、坐、爬等大運(yùn)動技能奠定基礎(chǔ)。大致時間在出生后2-4周左右開始出現(xiàn)，3個月時通常能較好地抬頭。*自主行走（約9-12個月）：大多數(shù)嬰幼兒在第二年初期（約9-12個月）開始獨(dú)立行走，這標(biāo)志著其大運(yùn)動發(fā)展達(dá)到一個重要里程碑，極大地擴(kuò)展了其探索世界的能力。大致時間范圍在10-14個月之間比較常見。2.嬰幼兒常見情緒行為問題示例及特征：*分離焦慮：特征是嬰幼兒在與主要撫養(yǎng)者分離時表現(xiàn)出強(qiáng)烈的哭鬧、不安、尋找撫養(yǎng)者等情緒反應(yīng)。*攻擊性行為：特征是嬰幼兒通過踢、打、咬、推等方式傷害他人或破壞物品，可能由挫折、憤怒、模仿或需求未滿足引起。*情緒調(diào)節(jié)困難：特征是嬰幼兒難以管理自身情緒，如因小事暴怒、長時間哭泣、無法平靜下來等。*退縮/社交回避：特征是嬰幼兒在陌生環(huán)境或人際交往中表現(xiàn)出的過度害怕、不主動與人互動、喜歡獨(dú)處等。3.環(huán)境和教養(yǎng)方式的重要性：嬰幼兒的發(fā)展是生物因素與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。適宜、豐富的環(huán)境和積極的教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知、語言、社交情感等各方面能力的健康發(fā)展；反之，不良環(huán)境（如營養(yǎng)不良、缺乏刺激、虐待、忽視）或消極教養(yǎng)方式（如過度控制、拒絕、不一致）則可能導(dǎo)致發(fā)展遲緩、行為問題甚至心理障礙。關(guān)注這些因素有助于早期識別風(fēng)險，并提供針對性支持。4.與家長溝通原則：*尊重與共情：理解并接納家長的感受和擔(dān)憂，建立信任關(guān)系。*專業(yè)性與清晰性：使用家長能理解的語言解釋發(fā)展知識和評估結(jié)果，避免使用過于專業(yè)或模糊的術(shù)語。*客觀與具體：基于觀察和事實(shí)提供信息，避免主觀臆斷或泛泛而談。*賦能與支持：強(qiáng)調(diào)家長在兒童發(fā)展中的關(guān)鍵作用，提供實(shí)用的指導(dǎo)和建議，鼓勵家長參與干預(yù)。*合作與保密：與家長建立合作關(guān)系，共同為兒童制定計劃，并尊重家長的個人隱私。四、論述題（以下為論述思路要點(diǎn)，非完整答案）論述應(yīng)從發(fā)展里程碑、個體差異、環(huán)境影響等角度切入。*闡述正常發(fā)展軌跡：簡述某項(xiàng)能力（如語言、社交）的正常發(fā)展規(guī)律和關(guān)鍵階段。*識別偏離信號：結(jié)合里程碑，指出哪些表現(xiàn)（如語言理解明顯落后、社交互動缺乏、興趣狹窄、行為刻板）可能暗示存在潛在問題。需強(qiáng)調(diào)是“顯著偏離”或“持續(xù)存在”。*分析原因：結(jié)合生物學(xué)、心理、環(huán)境等多方面因素分析可能導(dǎo)致這些偏離的原因（如遺傳因素、環(huán)境刺激不足、教養(yǎng)方式不當(dāng)、潛在疾病等）。*提出初步應(yīng)對思路：*持續(xù)觀察與記錄：鼓勵家長在家觀察兒童行為，提供具體信息。*提供豐富環(huán)境與互動：建議家長創(chuàng)造有利于發(fā)展的環(huán)境，增加積極互動。*針對性引導(dǎo)：根據(jù)觀察到的問題，提供簡單的引導(dǎo)策略（如語言延遲可多進(jìn)行語言輸入和模仿）。*尋求專業(yè)評估：強(qiáng)調(diào)當(dāng)問題持續(xù)或嚴(yán)重時，應(yīng)及時尋求兒科醫(yī)生、兒童心理專家或發(fā)育科醫(yī)生的專業(yè)評估和幫助。*建立支持系統(tǒng)：建議家長與其他家長交流，或?qū)で笊鐓^(qū)/專業(yè)支持。五、案例分析題（以下為答案思路要點(diǎn)，非完整答案）*問題識別：*社交情感方面：存在明顯的社交退縮（不愿參與集體游戲、反應(yīng)遲鈍）、情緒調(diào)節(jié)困難（固執(zhí)、哭鬧打人）以及分離焦慮的跡象（“固執(zhí)”可能源于分離時的不適和缺乏替代性安撫）。*可能的發(fā)展領(lǐng)域：社交情感發(fā)展是核心問題，可能伴隨認(rèn)知發(fā)展（如對游戲興趣狹窄，可能偏向特定重復(fù)性活動）或輕微的溝通發(fā)展問題（反應(yīng)遲鈍）。*排除因素：雖然行為問題突出，但未提供足夠信息判斷是否為自閉癥譜系障礙或其他嚴(yán)重發(fā)育障礙，需專業(yè)評估。也不是典型的生理問題直接導(dǎo)致。*初步支持性建議（針對家庭環(huán)境）：*理解與接納：幫助父母理解孩子的行為是其發(fā)展特點(diǎn)或需求的表達(dá)，而非故意“作對”，減少指責(zé)，給予更多耐心和關(guān)愛。*建立規(guī)律作息與可預(yù)測性：盡量保持每日生活（飲食、睡眠、游戲）的規(guī)律性，減少環(huán)境變化帶來的焦慮感。*改善溝通方式：教導(dǎo)父母使用簡單、清晰、一致的指令和語言。在child準(zhǔn)備好時進(jìn)行溝通，避免在child情緒激動時講道理。學(xué)習(xí)積極傾聽child的（非語言）信號。*提供情緒命名與疏導(dǎo)支持：引導(dǎo)child識別并簡單命名自己的情緒（如“你很生氣”），并提供非語言的情緒疏導(dǎo)方式（如擁抱、一起冷靜）。*創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化與低刺激的互動時間：在child愿意的情況下，安排一些child喜歡的、結(jié)構(gòu)化的互動活動（如一起讀繪