2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生健康意識考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.健康信念模式2.衛(wèi)生健康意識3.健康促進活動4.行為改變階段論二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述影響大學(xué)生衛(wèi)生健康意識形成的主要因素。2.比較健康信念模式與計劃行為理論在指導(dǎo)衛(wèi)生健康意識培養(yǎng)實踐中的異同。3.設(shè)計一個針對大學(xué)生心理健康意識提升的線上宣傳活動的初步方案（需包含活動目標(biāo)、主要內(nèi)容和預(yù)期效果）。4.簡述在社區(qū)開展慢性?。ㄈ绶逝郑╊A(yù)防健康教育時，需要考慮的關(guān)鍵策略。三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀，論述在學(xué)校環(huán)境中，衛(wèi)生教育專業(yè)學(xué)生如何有效促進青少年對網(wǎng)絡(luò)成癮風(fēng)險的認(rèn)識和防范意識。四、案例分析題（20分）某社區(qū)曾嘗試開展一項提高居民高血壓防治知識的講座活動，但參與率不高，效果不理想。請分析可能導(dǎo)致活動失敗的原因，并提出改進建議。試卷答案一、名詞解釋1.健康信念模式：指個體是否采取某種健康行為，取決于其對疾病威脅的認(rèn)知（感知到疾病易感性、感知到疾病嚴(yán)重性）以及采取行動的益處與障礙的認(rèn)知（感知到行為益處、感知到行為障礙）的綜合結(jié)果。*解析思路：此題考察核心理論。答案需包含模式的基本構(gòu)成要素（感知威脅、感知益處、感知障礙）及其相互作用關(guān)系，說明該模式如何解釋個體健康行為（包括意識層面）的形成。2.衛(wèi)生健康意識：指個體對自身及周圍環(huán)境的健康狀況、相關(guān)健康知識、健康風(fēng)險以及采取健康行為的重要性等方面的認(rèn)知、態(tài)度和信念的總和。它是個體做出健康決策和采取健康行動的基礎(chǔ)。*解析思路：此題考察基本概念。答案需界定“衛(wèi)生健康意識”的內(nèi)涵，明確其構(gòu)成要素（認(rèn)知、態(tài)度、信念），并點明其功能（基礎(chǔ)作用）。3.健康促進活動：為達到特定的健康目標(biāo)，有計劃地、有組織地開展的一系列干預(yù)措施或行動，旨在提高目標(biāo)人群的健康知識水平、健康信念、健康技能，或改善其健康行為和環(huán)境。形式多樣，如教育講座、咨詢、篩查、倡導(dǎo)等。*解析思路：此題考察實踐概念。答案需定義健康促進活動，強調(diào)其目的性（目標(biāo)導(dǎo)向）、計劃性、組織性，并列舉常見的活動形式。4.行為改變階段論：描述個體從產(chǎn)生改變意愿到最終實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變所經(jīng)歷的一系列有序階段的理論模型，常見的如塔潘茨模型（Precontemplation,Contemplation,Preparation,Action,Maintenance,Relapse）。它有助于理解個體行為改變的進程，為設(shè)計干預(yù)策略提供依據(jù)。*解析思路：此題考察理論模型。答案需說明該理論的核心是描述行為轉(zhuǎn)變的“階段”，至少提及一個常見的模型名稱和階段（或階段特征），并點出其應(yīng)用價值（理解進程、指導(dǎo)干預(yù)）。二、簡答題1.簡述影響大學(xué)生衛(wèi)生健康意識形成的主要因素。*答案要點：*個體因素：生理心理發(fā)展特點、健康素養(yǎng)水平、價值觀與信念、人格特質(zhì)、健康行為習(xí)慣。*社會因素：家庭背景與教育、同伴影響、社會文化環(huán)境、媒體信息。*學(xué)校因素：衛(wèi)生教育課程設(shè)置與質(zhì)量、校園健康氛圍、相關(guān)規(guī)章制度、師資力量。*環(huán)境因素：生活環(huán)境（宿舍、食堂）、學(xué)習(xí)壓力、社會經(jīng)濟發(fā)展水平、公共衛(wèi)生政策。*解析思路：此題考察綜合分析能力。答案需從多個維度（個體、社會、學(xué)校、環(huán)境）系統(tǒng)梳理影響大學(xué)生衛(wèi)生健康意識的因素，體現(xiàn)知識的廣度和系統(tǒng)性。2.比較健康信念模式與計劃行為理論在指導(dǎo)衛(wèi)生健康意識培養(yǎng)實踐中的異同。*答案要點（相同點）：*都強調(diào)個體認(rèn)知在行為決策中的核心作用。*都認(rèn)為行為發(fā)生與否受多種因素綜合影響。*都為設(shè)計健康干預(yù)策略提供了理論依據(jù)。*答案要點（不同點）：*關(guān)注點不同：健康信念模式更側(cè)重于個體對疾病威脅和行動障礙/益處的感知；計劃行為理論更側(cè)重于個體對行為本身的態(tài)度、主觀規(guī)范和自我效能感的感知。*核心變量不同：健康信念模式的核心是感知威脅和感知障礙/益處；計劃行為理論的核心是態(tài)度、主觀規(guī)范和自我效能感。*應(yīng)用側(cè)重不同：健康信念模式常用于解釋預(yù)防性行為或不健康行為的改變；計劃行為理論更廣泛地應(yīng)用于各種目標(biāo)行為的研究。*解析思路：此題考察理論比較能力。答案需先指出兩者的共性，再重點對比其核心變量的不同以及由此帶來的應(yīng)用側(cè)重差異，體現(xiàn)對理論的深入理解和辨析能力。3.設(shè)計一個針對大學(xué)生心理健康意識提升的線上宣傳活動的初步方案（需包含活動目標(biāo)、主要內(nèi)容和預(yù)期效果）。*答案要點：*活動目標(biāo)：提高大學(xué)生對常見心理問題的識別能力（如焦慮、抑郁、壓力）；普及心理調(diào)適方法；減少對心理問題的污名化；引導(dǎo)有需要的學(xué)生尋求專業(yè)幫助。*主要內(nèi)容：*發(fā)布系列科普推文/短視頻：介紹心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、常見心理問題的表現(xiàn)與成因、有效的壓力管理技巧、情緒調(diào)節(jié)方法等。*邀請心理專家進行線上直播講座或訪談：解答學(xué)生疑問，分享案例。*組織線上心理健康知識競賽或有獎問答：提高參與度和知識鞏固。*開設(shè)線上心理支持互助社群（或鏈接官方求助渠道）：提供交流平臺和資源指引。*制作心理健康自助工具包（如冥想引導(dǎo)音頻、放松練習(xí)視頻）。*預(yù)期效果：學(xué)生心理健康知識水平有所提升；對心理問題的認(rèn)識和接納度提高；掌握基本的自我調(diào)適技能；活動覆蓋一定比例目標(biāo)學(xué)生，獲得積極反饋；形成良好的校園心理健康氛圍。*解析思路：此題考察實踐應(yīng)用與設(shè)計能力。答案需圍繞“線上宣傳”、“心理健康意識提升”這兩個核心要素展開，方案應(yīng)包含清晰的目標(biāo)、具體可行的內(nèi)容和可衡量的預(yù)期效果，體現(xiàn)設(shè)計者的策劃思路和專業(yè)性。4.簡述在社區(qū)開展慢性?。ㄈ绶逝郑╊A(yù)防健康教育時，需要考慮的關(guān)鍵策略。*答案要點：*需求評估：了解社區(qū)居民對肥胖及相關(guān)健康問題的認(rèn)知、態(tài)度和行為現(xiàn)狀，識別主要健康風(fēng)險因素。*目標(biāo)明確：設(shè)定清晰、可衡量的行為改變目標(biāo)（如提高健康飲食知識知曉率、促進規(guī)律運動習(xí)慣形成）。*策略多元：結(jié)合知識傳播、態(tài)度轉(zhuǎn)變、技能培訓(xùn)和行為干預(yù)。*利用社區(qū)資源：聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、學(xué)校、居委會、志愿者組織等力量。*活動形式多樣化：采用講座、咨詢、健康篩查、烹飪演示、運動挑戰(zhàn)、社區(qū)活動日等。*營造支持環(huán)境：推動改善社區(qū)飲食環(huán)境（如增加健康食品選擇）、運動設(shè)施建設(shè)，倡導(dǎo)健康生活方式。*強調(diào)個體與群體結(jié)合：既要進行個體化指導(dǎo)，也要組織群體性活動。*持續(xù)性與評估：制定長期計劃，定期評估活動效果，及時調(diào)整策略。*解析思路：此題考察實踐策略分析能力。答案需涵蓋健康教育的核心環(huán)節(jié)（評估、目標(biāo)、策略、方法、資源、環(huán)境、評估、持續(xù)），并結(jié)合慢性?。ǚ逝郑┑念A(yù)防特點，提出具體、有針對性的策略，體現(xiàn)對健康教育實踐的理解深度。三、論述題結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀，論述在學(xué)校環(huán)境中，衛(wèi)生教育專業(yè)學(xué)生如何有效促進青少年對網(wǎng)絡(luò)成癮風(fēng)險的認(rèn)識和防范意識。*答案要點：*闡述網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險與現(xiàn)狀：分析青少年過度使用網(wǎng)絡(luò)的普遍性、危害性（學(xué)業(yè)影響、身心健康、社交障礙等），結(jié)合當(dāng)前社交媒體、游戲、短視頻等應(yīng)用的特點，強調(diào)提升意識的重要性。*分析青少年認(rèn)知特點與需求：指出青少年處于自我意識形成關(guān)鍵期，易受同伴影響，對新鮮事物好奇，但也可能缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和風(fēng)險判斷能力。意識培養(yǎng)需貼近其生活，方式需具吸引力。*提出意識培養(yǎng)策略：*課程融入：在相關(guān)課程（如健康教育、心理輔導(dǎo)）中系統(tǒng)講授網(wǎng)絡(luò)成癮的知識、風(fēng)險識別、自我評估方法。*活動設(shè)計：開展主題班會、知識競賽、案例討論、情景劇表演等形式多樣的活動，增強體驗感和代入感。*同伴教育：培訓(xùn)學(xué)生骨干作為同伴教育者，進行更貼近同輩的宣傳和引導(dǎo)。*媒體素養(yǎng)教育：引導(dǎo)學(xué)生理性看待網(wǎng)絡(luò)信息，辨別網(wǎng)絡(luò)營銷陷阱，抵制不良內(nèi)容。*心理支持與求助途徑普及：幫助學(xué)生認(rèn)識過度使用網(wǎng)絡(luò)的信號，提供心理支持資源信息，減少污名化。*家校合作：通過家長會、線上平臺等，向家長普及知識，爭取家庭支持，共同引導(dǎo)學(xué)生。*榜樣示范：教師和榜樣學(xué)生展示健康、平衡的網(wǎng)絡(luò)使用方式。*利用技術(shù)工具：介紹時間管理APP、網(wǎng)站屏蔽工具等輔助自我管理的方法。*強調(diào)綜合性與持續(xù)性：指出意識培養(yǎng)非一蹴而就，需多方協(xié)作，長期堅持，并根據(jù)青少年發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化不斷更新方法。*結(jié)合衛(wèi)生教育專業(yè)能力：說明衛(wèi)生教育專業(yè)學(xué)生可發(fā)揮自身優(yōu)勢，如組織能力、溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計能力等，在活動中扮演積極角色。*論證有效性：結(jié)合理論（如健康信念模式、保護性因素理論），論證所選策略的合理性和預(yù)期效果。*解析思路：此題考察深度論述與綜合應(yīng)用能力。答案需結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。首先點明問題背景和重要性，然后分析對象特點，接著提出具體的、有針對性的、多元化的策略，并說明策略選擇的理由和依據(jù)（結(jié)合理論和專業(yè)特點），最后強調(diào)實施要求和長遠(yuǎn)意義。要求論點清晰，論據(jù)充分，語言流暢。四、案例分析題某社區(qū)曾嘗試開展一項提高居民高血壓防治知識的講座活動，但參與率不高，效果不理想。請分析可能導(dǎo)致活動失敗的原因，并提出改進建議。*答案要點（原因分析）：*活動本身吸引力不足：講座形式單一、枯燥，內(nèi)容過于理論化、專業(yè)化，與居民實際需求結(jié)合不夠緊密。*時間與地點安排不當(dāng)：選擇的時間段（如工作日白天）或地點（如交通不便、環(huán)境嘈雜）不符合多數(shù)居民的習(xí)慣或便利性。*宣傳不到位：活動信息發(fā)布范圍窄、方式單一（如僅靠社區(qū)公告欄），未能有效觸達目標(biāo)人群，或宣傳內(nèi)容未能激發(fā)居民興趣。*居民健康意識或需求未被充分激發(fā)：部分居民可能認(rèn)為高血壓離自己較遠(yuǎn)，或?qū)】抵R有抵觸情緒，參與動機低。*缺乏互動與參與：講座是單向信息灌輸，缺乏互動環(huán)節(jié)，居民參與感不強，難以深入理解和記憶。*缺乏后續(xù)支持與行為轉(zhuǎn)化引導(dǎo)：活動結(jié)束后，沒有提供持續(xù)的健康支持或幫助居民將知識轉(zhuǎn)化為行動的途徑。*缺乏針對性：未考慮不同年齡段、文化程度居民的需求差異，內(nèi)容“一刀切”。*社區(qū)資源整合不足：未有效利用社區(qū)內(nèi)的其他資源（如家庭醫(yī)生、志愿者）進行配合宣傳或活動支持。*活動組織執(zhí)行問題：如組織者經(jīng)驗不足、現(xiàn)場服務(wù)不到位等。*答案要點（改進建議）：*優(yōu)化活動形式與內(nèi)容：采用更生動活潑的形式，如情景劇、健康咨詢、同伴分享、小組討論、健康測量（血壓）結(jié)合講解等。內(nèi)容貼近生活，解決居民實際困惑，強調(diào)簡單易行的自我管理方法。*選擇合適的時間和地點：考慮居民作息時間（如周末、晚上），選擇交通便利、環(huán)境舒適、設(shè)施齊全的場所。*加強多元化宣傳：利用社區(qū)廣播、微信群、公眾號、宣傳單頁、與物業(yè)合作等多種渠道發(fā)布信息，制作圖文并茂、通俗易懂的宣傳材料，突出活動亮點和益處。*激發(fā)參與動機：強調(diào)高血壓的普遍性和危害性，結(jié)合成功案例，或提供小禮品、健康紀(jì)念品等激勵措施。*增加互動與體驗：設(shè)置提問環(huán)節(jié)、現(xiàn)場演示、健康小游戲，讓居民動手動腦，增強參與感。*提供后續(xù)支持：建立長期的健康交流平臺（如社區(qū)健康角、線上社群），定期更新知識，提供隨訪或咨詢，組織健康主題活動。*實施分層或分類活動：根據(jù)不同人群特點設(shè)計不同主題或深度的活動。*加強