2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.小學(xué)教學(xué)模式2.探究式學(xué)習(xí)模式3.合作學(xué)習(xí)模式4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述講授模式的主要特點(diǎn)及其在小學(xué)階段的應(yīng)用局限。2.比較建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論在指導(dǎo)教學(xué)模式設(shè)計(jì)上的主要區(qū)別。3.簡(jiǎn)述小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)模式選擇時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。4.小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有哪些常見(jiàn)的教學(xué)模式融合現(xiàn)象？試舉例說(shuō)明。三、分析題（每小題15分，共30分）1.閱讀以下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)片段描述，分析其中主要運(yùn)用了哪些教學(xué)模式，并評(píng)價(jià)其運(yùn)用效果及可能存在的問(wèn)題?！袄蠋熢谥v授《背影》一課時(shí)，首先介紹了作者朱自清的生平背景，然后逐段講解課文，分析重點(diǎn)字詞和句子，接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后布置作業(yè)要求學(xué)生回家給父母寫(xiě)一封信。課堂氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高?！?.結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育改革趨勢(shì)（如核心素養(yǎng)、信息技術(shù)融合等），分析傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。四、研究設(shè)計(jì)題（20分）假如你是一名小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案，用于調(diào)查你所在地區(qū)小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）教師對(duì)“合作學(xué)習(xí)模式”的應(yīng)用現(xiàn)狀、態(tài)度及面臨的困難。要求說(shuō)明研究目的、研究對(duì)象、研究方法（至少兩種）、數(shù)據(jù)收集方式、初步的數(shù)據(jù)分析計(jì)劃。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課（例如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”）的1課時(shí)教學(xué)活動(dòng)方案。要求體現(xiàn)一種主要的、適合該年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程（包括主要環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇該教學(xué)模式的原因及其與教學(xué)內(nèi)容的匹配性。試卷答案一、名詞解釋1.小學(xué)教學(xué)模式：指在小學(xué)教育實(shí)踐中，為達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞教學(xué)過(guò)程中的基本要素（如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、評(píng)價(jià)等）所形成的相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化的教學(xué)操作范式。它既有一定的理論依據(jù)，又包含具體的教學(xué)實(shí)踐策略，是理論與實(shí)踐的結(jié)合體。**解析思路：*考察對(duì)核心概念的基本理解。答案需包含模式的結(jié)構(gòu)要素（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評(píng)價(jià)等）、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)踐等關(guān)鍵特征。要求定義準(zhǔn)確、全面。2.探究式學(xué)習(xí)模式：一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主提問(wèn)、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、分析論證、交流合作等方式，主動(dòng)探究問(wèn)題、獲取知識(shí)、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。**解析思路：*考察對(duì)特定教學(xué)模式的理解。答案需突出其核心特征：學(xué)生中心、主動(dòng)探究、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。強(qiáng)調(diào)其目的在于培養(yǎng)能力（探究、創(chuàng)新、解決問(wèn)題）。3.合作學(xué)習(xí)模式：指在教學(xué)中，教師有目的地將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組成員間的相互協(xié)作、共同探究、相互支持、相互評(píng)價(jià)等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。它強(qiáng)調(diào)同伴互動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。**解析思路：*考察對(duì)另一種特定教學(xué)模式的理解。答案需包含關(guān)鍵要素：分組、協(xié)作、共同任務(wù)、互動(dòng)、支持與評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其核心是“合作”與“互動(dòng)”。4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式：指圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題或主題，學(xué)生通過(guò)持續(xù)的探究過(guò)程，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，最終產(chǎn)生公開(kāi)的成果或解決方案的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、探究的深度和知識(shí)的整合應(yīng)用。**解析思路：*考察對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的理解。答案需突出其特征：真實(shí)問(wèn)題/主題、探究過(guò)程、跨學(xué)科、計(jì)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)造、公開(kāi)成果、持續(xù)深入。強(qiáng)調(diào)其與真實(shí)世界的聯(lián)系和知識(shí)的綜合運(yùn)用。二、簡(jiǎn)答題1.講授模式的主要特點(diǎn)：以教師為權(quán)威信息源，教師通過(guò)講解、演示等方式系統(tǒng)傳授知識(shí)；學(xué)生主要是信息的接收者，被動(dòng)聽(tīng)講、筆記；教學(xué)節(jié)奏由教師控制；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。在小學(xué)階段的應(yīng)用局限：容易導(dǎo)致學(xué)生參與度低、缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神；對(duì)于形象思維占優(yōu)的小學(xué)生，若講解枯燥抽象，效果會(huì)打折扣；難以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。**解析思路：*第一步，清晰闡述講授模式的基本特征（教師主導(dǎo)、知識(shí)傳授、學(xué)生接收）。第二步，重點(diǎn)分析其在小學(xué)階段應(yīng)用的不足之處，從學(xué)生參與度、思維能力培養(yǎng)、認(rèn)知特點(diǎn)適應(yīng)、個(gè)體差異等方面進(jìn)行論述。2.建構(gòu)主義與行為主義的主要區(qū)別：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的；學(xué)習(xí)是意義的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)已有經(jīng)驗(yàn)的作用；教學(xué)應(yīng)提供腳手架，促進(jìn)自主探究；評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和意義建構(gòu)。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立，知識(shí)是外部的、客觀的；學(xué)習(xí)是被動(dòng)接收的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化和練習(xí)；教學(xué)是呈現(xiàn)刺激、引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)、給予反饋的過(guò)程；評(píng)價(jià)關(guān)注行為改變和知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。**解析思路：*首先點(diǎn)明兩種理論的核心觀點(diǎn)差異（知識(shí)來(lái)源與性質(zhì)）。然后分別從學(xué)習(xí)的主動(dòng)性/被動(dòng)性、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)（意義建構(gòu)/刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)）、教師角色（促進(jìn)者/控制者）、教學(xué)策略（探究/強(qiáng)化）、評(píng)價(jià)重點(diǎn)（過(guò)程/結(jié)果）等方面進(jìn)行對(duì)比分析。3.選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮的因素：（1）教學(xué)目標(biāo)：不同模式側(cè)重不同目標(biāo)（知識(shí)、技能、態(tài)度），需匹配具體目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容性質(zhì)（事實(shí)性/探究性、抽象/具體）影響模式選擇。（3）學(xué)生特點(diǎn)：年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、已有經(jīng)驗(yàn)等。（4）教師素養(yǎng)：教師的教學(xué)理念、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等。（5）教學(xué)資源與環(huán)境：時(shí)間、空間、設(shè)備、教具、班級(jí)規(guī)模、學(xué)校文化等。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)方式：模式應(yīng)便于實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)。**解析思路：*從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，列出選擇教學(xué)模式時(shí)需要綜合權(quán)衡的內(nèi)外部因素。涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生、教師、資源環(huán)境、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。4.小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的模式融合現(xiàn)象及舉例：現(xiàn)象：小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中很少嚴(yán)格使用單一模式，常常根據(jù)教學(xué)需要將不同模式的特點(diǎn)或要素進(jìn)行組合與滲透。例如：在講授新知識(shí)時(shí)可能以講授模式為主，輔以提問(wèn)（互動(dòng)）；在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能以探究式學(xué)習(xí)為主，但需要教師運(yùn)用講授模式進(jìn)行方法指導(dǎo)；在組織小組活動(dòng)時(shí)可能以合作學(xué)習(xí)模式為主，但開(kāi)始和結(jié)束時(shí)需要講授模式進(jìn)行總結(jié)或引入；閱讀教學(xué)可能結(jié)合講授（解讀）、討論（合作）、探究（主題延伸）等多種模式。舉例說(shuō)明時(shí)，需具體描述情境、主要運(yùn)用了哪些模式的哪些要素以及如何融合的。**解析思路：*首先指出模式融合是普遍現(xiàn)象，并解釋原因（實(shí)際教學(xué)復(fù)雜性、追求效果）。然后列舉常見(jiàn)的融合方式（主次搭配、要素滲透）。最后必須結(jié)合具體學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容給出一個(gè)實(shí)例，清晰說(shuō)明融合了哪些模式、如何融合、為什么這樣融合。三、分析題1.教學(xué)模式分析：該片段主要運(yùn)用了“講授模式”作為核心教學(xué)方式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀可以視為“示范模仿”的元素，布置寫(xiě)信作業(yè)則帶有“練習(xí)應(yīng)用”和“拓展延伸”的色彩。但整體上，課堂以教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)接收為主。運(yùn)用效果及問(wèn)題：效果：對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)傳授（如字詞句解釋、背景介紹）有一定作用。問(wèn)題：過(guò)于依賴講授，學(xué)生參與度低，缺乏主動(dòng)思考、探究和表達(dá)的機(jī)會(huì)；未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)；不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交往能力；可能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，理解不深。**解析思路：*第一步，識(shí)別出最突出的主導(dǎo)模式（講授模式），并指出其他元素的性質(zhì)。第二步，分析該主導(dǎo)模式在特定情境下的積極作用（如知識(shí)傳遞）。第三步，重點(diǎn)分析其負(fù)面影響，從學(xué)生主體性、參與度、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、理解深度等多個(gè)角度進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，聯(lián)系小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2.挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)：挑戰(zhàn)：（1）核心素養(yǎng)要求更高：傳統(tǒng)模式側(cè)重知識(shí)傳授，難以滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)（如批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神）發(fā)展的需求。（2）學(xué)生需求變化：信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生習(xí)慣于互動(dòng)、體驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)模式吸引力下降。（3）信息技術(shù)沖擊：數(shù)字媒介豐富，傳統(tǒng)單向講授模式面臨競(jìng)爭(zhēng)，如何有效融合技術(shù)成為挑戰(zhàn)。（4）教師觀念與能力局限：部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)模式，更新觀念、掌握新技術(shù)、設(shè)計(jì)新教學(xué)活動(dòng)能力不足。應(yīng)對(duì)策略：（1）更新教學(xué)理念：樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本、注重能力培養(yǎng)、關(guān)注核心素養(yǎng)的教學(xué)觀。（2）深化教學(xué)改革：探索和實(shí)踐探究式、合作式、項(xiàng)目式等更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和能力發(fā)展的教學(xué)模式。（3）加強(qiáng)信息技術(shù)融合：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、支持互動(dòng)、提供資源、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。（4）提升教師專業(yè)素養(yǎng)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，支持教師學(xué)習(xí)新理念、掌握新方法、運(yùn)用新技術(shù)，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新與反思。（5）營(yíng)造支持性環(huán)境：學(xué)校層面提供資源、時(shí)間和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師合作，形成創(chuàng)新氛圍。**解析思路：*第一步，圍繞核心素養(yǎng)、學(xué)生需求、信息技術(shù)、教師能力四個(gè)方面，深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)。第二步，針對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)，提出具體、可操作的應(yīng)對(duì)策略，涵蓋理念、改革、技術(shù)、教師發(fā)展、環(huán)境支持等多個(gè)層面。四、研究設(shè)計(jì)題研究目的：調(diào)查了解當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀（使用頻率、主要形式、效果感知），探究影響教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的積極態(tài)度和消極態(tài)度的關(guān)鍵因素，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際應(yīng)用中遇到的主要困難，為優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐提供依據(jù)。研究對(duì)象：選擇你所在地區(qū)若干所小學(xué)（涵蓋不同類型，如城市、鄉(xiāng)村）的一、二年級(jí)全體或部分（如骨干教師、普通教師）教師作為研究對(duì)象。研究方法：（1）問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，調(diào)查教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的態(tài)度（認(rèn)同度、perceivedeffectiveness）、應(yīng)用頻率、常用合作學(xué)習(xí)形式、認(rèn)為重要的條件、面臨的困難等。（2）訪談法：選取部分教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解其應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體原因、策略、遇到的實(shí)際問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)理論知識(shí)的看法。數(shù)據(jù)收集方式：通過(guò)在線或紙質(zhì)方式發(fā)放問(wèn)卷，回收后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（如描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析）。訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用質(zhì)性分析方法（如主題分析）提煉關(guān)鍵信息。初步的數(shù)據(jù)分析計(jì)劃：對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，描述教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的總體情況、態(tài)度分布、不同背景（如教齡、學(xué)歷）教師間的差異。對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼和主題歸納，深入揭示教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體動(dòng)機(jī)、障礙和需求。最后，將定量和定性結(jié)果進(jìn)行整合，形成對(duì)研究問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)。**解析思路：*設(shè)計(jì)需符合研究邏輯。目的要明確具體。對(duì)象要具有代表性。方法選擇要合理，問(wèn)卷和訪談各有側(cè)重。數(shù)據(jù)收集方式要可行。分析計(jì)劃要清晰，說(shuō)明如何處理和分析收集到的數(shù)據(jù)，以回答研究目的中的問(wèn)題。要素齊全，表述規(guī)范。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)教學(xué)模式：探究式學(xué)習(xí)模式（結(jié)合合作學(xué)習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/2”，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱（分子、分母、分?jǐn)?shù)線），能正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)1/2；初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于平均分。（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、操作（折紙、涂色）、交流、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，發(fā)展初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；在小組合作中，學(xué)習(xí)溝通與協(xié)作。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）1.展示一個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：“如果要把這個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分到多少？”引出“平均分”的概念。2.展示一個(gè)長(zhǎng)方形紙條，提問(wèn)：“如果把這個(gè)紙條平均分成兩份，每一份是這個(gè)紙條的多少？怎樣表示出來(lái)？”激發(fā)學(xué)生思考表示部分的方法。（二）探究新知（動(dòng)手操作與合作交流）1.操作活動(dòng)一（折紙）：發(fā)給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙。引導(dǎo)：“請(qǐng)把你的紙平均分成2份，用不同方法折一折?！睂W(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。提問(wèn)：“每一份都是這張紙的多少？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一半”。2.操作活動(dòng)二（涂色）：引導(dǎo)：“怎樣把這張紙上的陰影部分表示出來(lái)？”鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)線、涂色等方式表示“一半”。提問(wèn)：“大家表示‘一半’的方法都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)？”3.引入分?jǐn)?shù)：展示幾種表示“一半”的畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“有沒(méi)有一種更簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方法來(lái)表示‘一半’？”引出分?jǐn)?shù)“1/2”。介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱（分子1表示份數(shù)，分母2表示總份數(shù)，分?jǐn)?shù)線）及讀寫(xiě)方法。學(xué)生跟讀、練習(xí)。4.小組合作（鞏固）：分組活動(dòng)，提供不同圖形（圓形、三角形等）或?qū)嵨铮灨?、圖片），要求小組合作找出“一半”，并用分?jǐn)?shù)1/2表示出來(lái)，可以涂色或畫(huà)圖。小組內(nèi)交流，分享不同的表示方法。（三）課堂練習(xí)（應(yīng)用與反饋）1.完成教材中的基礎(chǔ)練習(xí)題，如看分?jǐn)?shù)涂色、讀分?jǐn)?shù)、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。2.辨析題：出示幾個(gè)圖形，判斷哪些部分是“1/2”，哪些不是，說(shuō)明理由。（四）總結(jié)延伸（回顧與拓展）1.提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“什么是分?jǐn)?shù)？怎樣讀寫(xiě)1/2？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容。2.聯(lián)系生活：