2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——幼兒園中的人際關(guān)系協(xié)調(diào)培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.根據(jù)埃里克森社會心理發(fā)展階段理論，幼兒園階段兒童主要面臨的信任感對懷疑感與（）的沖突最為突出。A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂2.在幼兒園同伴關(guān)系中，下列哪項描述最能體現(xiàn)“社會比較”功能？A.幼兒通過模仿同伴學(xué)習(xí)新技能B.幼兒在與同伴互動中了解自身在群體中的位置和能力C.幼兒因為獲得同伴獎勵而努力完成任務(wù)D.幼兒在游戲中與同伴分工合作完成任務(wù)3.教師在處理幼兒間的小型沖突時，最首要的應(yīng)對方式是（）。A.立即介入，明確判斷對錯并作出裁決B.讓幼兒自行協(xié)商解決，教師從旁觀察支持C.將所有相關(guān)幼兒叫到面前進(jìn)行批評教育D.立即將發(fā)生沖突的幼兒分開，避免事態(tài)擴大4.營造積極、安全的師幼關(guān)系，教師最應(yīng)具備的態(tài)度是（）。A.高度權(quán)威，要求幼兒絕對服從B.和藹可親，對幼兒的所有需求都滿足C.尊重幼兒，信任幼兒，關(guān)注個體差異D.嚴(yán)格管理，強調(diào)規(guī)則和紀(jì)律至上5.家園合作中，“家長學(xué)校”等形式主要側(cè)重于（）。A.家長參與幼兒園的日常教學(xué)活動B.向家長傳授家庭教育的理念和方法C.教師了解家長的家庭背景和需求D.家長與教師共同協(xié)商制定幼兒的教育計劃6.幼兒園教師之間建立有效溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)是（）。A.嚴(yán)格的上下級服從關(guān)系B.共同的教育理念和目標(biāo)C.避免在工作時間進(jìn)行非工作交流D.爭奪教學(xué)資源和管理權(quán)限7.當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，教師首先應(yīng)（）。A.立即制止并嚴(yán)厲批評B.觀察了解攻擊行為發(fā)生的原因C.立即通知家長，要求家長在家管教D.讓幼兒自己承擔(dān)攻擊行為帶來的所有后果8.在促進(jìn)幼兒同伴交往方面，提供多樣化的游戲活動和環(huán)境布置，主要體現(xiàn)了（）原則。A.個別化原則B.活動性原則C.協(xié)調(diào)性原則D.發(fā)展性原則9.家長對幼兒園工作不理解、不配合，甚至產(chǎn)生抵觸情緒時，教師首先應(yīng)采取的策略是（）。A.堅持己見，向家長闡明正確的教育方法B.冷靜傾聽，嘗試?yán)斫饧议L的想法和擔(dān)憂C.邀請其他家長一起勸說該家長D.向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門匯報，要求處理該家長10.有效緩解幼兒分離焦慮，建立其入園信心，關(guān)鍵在于（）。A.入園初期給予幼兒過多的物質(zhì)獎勵B.教師展現(xiàn)充足的耐心和積極的情感回應(yīng)C.盡快讓幼兒融入集體游戲，忘記父母D.要求家長在入園后立即離開，不給幼兒留戀的機會二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述幼兒同伴交往對其社會性發(fā)展的重要意義。2.簡述教師在促進(jìn)師幼關(guān)系和諧中應(yīng)扮演的角色。3.簡述家園合作在促進(jìn)幼兒人際關(guān)系發(fā)展方面的主要途徑。4.簡述教師處理幼兒間沖突時應(yīng)遵循的基本原則。三、論述題（10分）試述在幼兒園教育實踐中，如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育活動培養(yǎng)幼兒積極的人際交往能力。四、案例分析題（30分）小明是幼兒園中班的一名幼兒，最近經(jīng)常在區(qū)域活動時間與其他幼兒發(fā)生沖突，特別是搶奪玩具時，容易使用推、打等攻擊性行為。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)他時，他往往表現(xiàn)出不耐煩或哭泣。同時，小明在集體活動中顯得比較退縮，很少主動參與。據(jù)觀察，小明在家時，父母對其要求比較嚴(yán)格，較少鼓勵他與人交往。請結(jié)合幼兒社會性發(fā)展理論，分析小明出現(xiàn)這種行為可能的原因，并提出教師可以采取的具體、有效的指導(dǎo)策略。試卷答案一、選擇題1.A2.B3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.B二、簡答題1.幼兒同伴交往對其社會性發(fā)展的重要意義：*提供學(xué)習(xí)社會規(guī)范和規(guī)則的實踐情境，如輪流、分享、合作等。*促進(jìn)語言能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)表達(dá)自我、傾聽他人。*幫助幼兒認(rèn)識自我，了解自己在群體中的位置，形成自我概念。*發(fā)展情緒理解和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)共情和情緒調(diào)節(jié)。*培養(yǎng)解決沖突、合作與競爭的能力。*滿足幼兒歸屬感和交往的社交需求。2.教師在促進(jìn)師幼關(guān)系和諧中應(yīng)扮演的角色：*支持者：為幼兒提供安全、溫暖、接納的心理環(huán)境。*引導(dǎo)者：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會交往技能，處理同伴沖突。*溝通者：與幼兒進(jìn)行有效溝通，理解幼兒想法和需求。*榜樣者：展現(xiàn)尊重、平等、友善的態(tài)度和行為。*觀察者：關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r，及時提供幫助。*協(xié)調(diào)者：協(xié)調(diào)班級內(nèi)的人際關(guān)系，促進(jìn)合作。3.家園合作在促進(jìn)幼兒人際關(guān)系發(fā)展方面的主要途徑：*家長會/開放日：增進(jìn)相互了解，交流教育理念。*家園聯(lián)系冊/APP：傳遞幼兒在園人際交往情況，提示家長關(guān)注。*教師家訪：深入了解幼兒家庭環(huán)境及交往特點。*家長學(xué)校/講座：指導(dǎo)家長掌握促進(jìn)幼兒交往的方法。*親子活動：提供家長與幼兒及其他家庭共同交往的機會。*家園共育主題活動：圍繞人際交往主題，家園同步進(jìn)行教育。4.教師處理幼兒間沖突時應(yīng)遵循的基本原則：*確保安全第一：首先制止危險行為，保障幼兒人身安全。*冷靜、中立：教師保持冷靜，不偏袒任何一方。*傾聽與理解：鼓勵幼兒表達(dá)自己的觀點和感受。*尊重幼兒自主解決：在安全前提下，鼓勵幼兒嘗試自行協(xié)商。*引導(dǎo)而非裁決：啟發(fā)幼兒思考解決沖突的方法，而非直接給出答案。*關(guān)注過程與學(xué)習(xí)：強調(diào)從沖突中學(xué)習(xí)交往技能，而非追究責(zé)任。*后續(xù)跟進(jìn)：觀察幼兒后續(xù)交往情況，鞏固教育效果。三、論述題（參考思路）*開頭：闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育活動對幼兒發(fā)展的重要性，引出其在培養(yǎng)人際交往能力方面的作用。*主體：*環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：*物理環(huán)境：提供充足、適宜的交往空間（如共享區(qū)域、安靜交流角），設(shè)置促進(jìn)合作的游戲材料（如大型建構(gòu)玩具、角色扮演道具），營造溫馨、包容的班級氛圍（如展示幼兒合作成果、張貼交往規(guī)則）。*心理環(huán)境：建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒感到安全和被尊重；鼓勵互助行為，對幼兒的友好、合作行為給予肯定和鼓勵。*教育活動方面：*專門性活動：設(shè)計社會性主題活動（如“朋友見面會”、“學(xué)習(xí)分享”、“合作小任務(wù)”），通過故事、討論、角色扮演、情景模擬等方式，教授交往技能（如打招呼、請求、協(xié)商、道歉、解決沖突）。*滲透性活動：在各領(lǐng)域活動中滲透交往教育，如語言活動中學(xué)習(xí)輪流講述，科學(xué)活動中合作觀察記錄，藝術(shù)活動中共同創(chuàng)作，體育活動中學(xué)習(xí)團隊配合。*利用游戲：游戲是幼兒最自然的交往方式，提供機會讓幼兒在游戲中體驗合作、競爭、分享、輪流等。*榜樣示范：教師通過自身行為示范積極的交往方式，同時利用繪本、動畫片等媒介展示榜樣。*結(jié)尾：總結(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育活動相互結(jié)合，能系統(tǒng)、有效地促進(jìn)幼兒積極人際交往能力的發(fā)展，為其未來社會生活奠定基礎(chǔ)。四、案例分析題（參考思路）*原因分析：*家庭因素：父母嚴(yán)格管教、較少鼓勵交往，可能導(dǎo)致幼兒缺乏與人交往的經(jīng)驗和信心，或形成被動、防御性交往模式。家庭環(huán)境可能傳遞了競爭而非合作的信息。*同伴交往技能缺乏：幼兒可能不知道如何正確地發(fā)起交往、回應(yīng)他人、解決沖突，導(dǎo)致交往失敗，產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而回避交往。*情緒調(diào)節(jié)能力不足：面對沖突和挫折時，幼兒可能缺乏有效的情緒管理方法，表現(xiàn)為攻擊行為或退縮。*個體氣質(zhì)因素：部分幼兒天生性格偏內(nèi)向或敏感，在陌生環(huán)境或面對沖突時更容易退縮。*幼兒園環(huán)境適應(yīng)：新環(huán)境或集體生活對幼兒而言是挑戰(zhàn)，需要時間適應(yīng)和建立歸屬感。*教師指導(dǎo)策略：*建立信任關(guān)系：首先給予小明關(guān)愛和接納，通過一對一的互動，如共同閱讀、繪畫，建立良好的師生關(guān)系。*觀察與評估：持續(xù)觀察小明在不同情境下的交往行為，了解其具體困難點和需求。*提升交往技能：*具體指導(dǎo)：針對搶奪玩具的攻擊行為，教小明使用語言表達(dá)需求，如“請給我玩一會兒”、“我們一起玩可以嗎”。角色扮演練習(xí)如何加入游戲、如何回應(yīng)邀請。*同伴支持：創(chuàng)造機會讓小明與性格溫和、樂于助人的幼兒互動，或安排能力稍強的幼兒引導(dǎo)他。組織需要合作完成的活動，增加成功體驗。*情緒疏導(dǎo)與教育：幫助小明認(rèn)識自己的情緒，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)方式表達(dá)感受（如“我現(xiàn)在很生氣，因為沒玩到”）。教授簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、暫時離開）。