2025年監(jiān)獄學(xué)專業(yè)題庫——性心理學(xué)在監(jiān)獄性侵預(yù)防與囚犯性心理教育的應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)性心理學(xué)理論，以下哪項(xiàng)最可能成為監(jiān)獄性侵行為的主要驅(qū)動因素？（A）（A）性欲本身（B）權(quán)力控制需求（C）生理性激素波動（D）社會文化壓力2.在性心理學(xué)視角下，監(jiān)獄環(huán)境中哪種心理防御機(jī)制最常被性侵施暴者使用？（B）（A）合理化（B）反向投射（C）否認(rèn)（D）壓抑3.研究表明，監(jiān)獄性侵中受害者的哪種心理創(chuàng)傷反應(yīng)最常見？（C）（A）過度興奮（B）輕度焦慮（C）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（D）性欲亢進(jìn)4.根據(jù)認(rèn)知行為理論，以下哪項(xiàng)干預(yù)措施最能有效減少囚犯的性攻擊傾向？（D）（A）強(qiáng)化性教育課程（B）提高獄警巡邏頻率（C）限制囚犯夜間活動（D）性攻擊思維重構(gòu)訓(xùn)練5.馬斯洛需求層次理論中，監(jiān)獄性侵行為最可能源于哪個(gè)層次未被滿足？（B）（A）生理需求（B）安全需求（C）尊重需求（D）自我實(shí)現(xiàn)需求6.根據(jù)依戀理論，哪類囚犯最可能成為性侵的施暴者？（C）（A）早期securelyattached（B）回避型依戀（C）不安全依戀（D）焦慮型依戀7.性心理學(xué)中"去抑制效應(yīng)"在監(jiān)獄環(huán)境中的典型表現(xiàn)是什么？（A）（A）約束減少后性沖動失控（B）同性戀傾向增強(qiáng)（C）性知識顯著提升（D）性角色轉(zhuǎn)換加速8.以下哪種心理評估工具最適合評估監(jiān)獄囚犯的性暴力風(fēng)險(xiǎn)？（B）（A）MMPI人格測試（B）性暴力風(fēng)險(xiǎn)評估量表（C）焦慮自評量表（D）抑郁癥狀篩查表9.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，監(jiān)獄性侵行為最可能通過哪種途徑習(xí)得？（C）（A）正規(guī)性教育（B）宗教教誨（C）同伴模仿（D）家庭影響10.認(rèn)知失調(diào)理論解釋性侵施暴者行為的關(guān)鍵是什么？（D）（A）自我效能感低下（B）道德認(rèn)知模糊（C）情緒調(diào)節(jié)困難（D）行為與態(tài)度的沖突11.霍妮的焦慮理論認(rèn)為監(jiān)獄性侵反映哪種基本焦慮？（B）（A）存在焦慮（B）關(guān)系焦慮（C）存在性焦慮（D）價(jià)值焦慮12.性心理學(xué)視角下，監(jiān)獄中同性性關(guān)系的形成最可能基于？（A）（A）權(quán)力結(jié)構(gòu)博弈（B）真正的性取向認(rèn)同（C）偶然社交互動（D）制度安排需要13.弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論中，監(jiān)獄性侵最可能關(guān)聯(lián)哪個(gè)階段的問題？（C）（A）口欲期（B）肛門期（C）性蕾期（D）潛伏期14.根據(jù)社會控制理論，監(jiān)獄性侵減少最有效的措施是？（D）（A）增加懲罰力度（B）強(qiáng)化身份認(rèn)同（C）提高物質(zhì)待遇（D）增強(qiáng)社會聯(lián)結(jié)15.性心理學(xué)中的"性別角色強(qiáng)化"概念如何解釋監(jiān)獄性侵中的性別暴力？（B）（A）女性囚犯性欲異?？哼M(jìn)（B）男性權(quán)力地位投射（C）中性囚犯身份認(rèn)同危機(jī)（D）女性囚犯權(quán)力補(bǔ)償16.創(chuàng)傷后成長理論認(rèn)為性侵受害者可能獲得哪些積極變化？（C）（A）心理防御能力下降（B）自我價(jià)值感降低（C）社會適應(yīng)能力提升（D）性觀念扭曲強(qiáng)化17.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，監(jiān)獄性侵最可能反映哪個(gè)階段的問題？（D）（A）嬰兒自主與羞愧（B）幼兒主動與內(nèi)疚（C）兒童勤奮與自卑（D）青少年自我同一與混亂18.性心理學(xué)中"性別氣質(zhì)理論"如何解釋監(jiān)獄中女性施暴者現(xiàn)象？（A）（A）社會性別角色內(nèi)化不足（B）性取向異常發(fā)展（C）生理激素異常分泌（D）心理防御機(jī)制變異19.溝通理論視角下，監(jiān)獄性侵預(yù)防中最關(guān)鍵的因素是？（C）（A）物理環(huán)境改造（B）懲罰制度完善（C）溝通渠道暢通（D）心理干預(yù)強(qiáng)化20.根據(jù)精神分析視角，監(jiān)獄性侵行為最可能反映哪種心理問題？（B）（A）情緒調(diào)節(jié)障礙（B）本我沖動失控（C）認(rèn)知偏差強(qiáng)化（D）社會適應(yīng)困難二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。）1.以下哪些是監(jiān)獄性侵風(fēng)險(xiǎn)評估的有效因素？（ABCD）（A）犯罪史記錄（B）性暴力前科（C）心理評估得分（D）人際關(guān)系問題（E）教育水平高低2.根據(jù)認(rèn)知行為理論，以下哪些干預(yù)措施可有效減少性暴力風(fēng)險(xiǎn)？（ABC）（A）沖動控制訓(xùn)練（B）情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)（C）道德認(rèn)知重構(gòu)（D）生理指標(biāo)監(jiān)測（E）藥物治療方案3.性心理學(xué)中，監(jiān)獄環(huán)境如何影響性心理發(fā)展？（ABE）（A）權(quán)力結(jié)構(gòu)扭曲（B）性角色混淆（C）性知識提升（D）性欲完全抑制（E）性表達(dá)渠道單一4.根據(jù)依戀理論，以下哪些依戀類型與性暴力行為相關(guān)？（AD）（A）回避型依戀（B）安全型依戀（C）恐懼型依戀（D）混亂型依戀（E）焦慮型依戀5.馬斯洛需求層次理論中，監(jiān)獄性侵反映哪些需求失衡？（ABE）（A）安全需求受挫（B）尊重需求缺失（C）生理需求過剩（D）自我實(shí)現(xiàn)需求過強(qiáng)（E）歸屬需求混亂6.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，監(jiān)獄性侵風(fēng)險(xiǎn)增加的機(jī)制包括？（ABCD）（A）榜樣示范效應(yīng)（B）社會規(guī)范模糊（C）強(qiáng)化條件缺失（D）替代性經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤（E）教育系統(tǒng)完善7.性心理學(xué)評估中，以下哪些內(nèi)容需重點(diǎn)考察？（ACE）（A）性觀念偏差（B）身高體重指數(shù)（C）性暴力史（D）職業(yè)背景（E）人格特征8.根據(jù)精神分析理論，監(jiān)獄性侵可能反映哪些心理沖突？（BCE）（B）本我-自我-超我失衡（C）俄狄浦斯情結(jié)遺留（D）認(rèn)知功能亢進(jìn)（E）壓抑欲望突破9.預(yù)防監(jiān)獄性侵的心理教育應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCD）（A）性暴力認(rèn)知矯正（B）健康性關(guān)系教育（C）情緒調(diào)節(jié)技能（D）社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（E）生理健康檢測10.性心理學(xué)中的性別氣質(zhì)理論如何解釋性別暴力？（ABE）（A）男性權(quán)力崇拜（B）女性權(quán)力缺失（C）中性氣質(zhì)認(rèn)同（D）性別角色多元（E）性別刻板印象強(qiáng)化三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請將答案寫在答題卡上與題號對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。）1.簡述性心理學(xué)中"去抑制效應(yīng)"在監(jiān)獄環(huán)境中的具體表現(xiàn)及其心理機(jī)制。2.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，監(jiān)獄性侵行為是如何通過觀察學(xué)習(xí)形成的？請結(jié)合具體場景說明。3.比較弗洛伊德與埃里克森關(guān)于性心理發(fā)展階段理論的異同，并說明其在監(jiān)獄性侵預(yù)防中的啟示。4.簡述認(rèn)知行為療法在改變囚犯性攻擊傾向中的核心干預(yù)技術(shù)及其原理。5.闡述性心理學(xué)視角下，如何通過社會支持系統(tǒng)預(yù)防監(jiān)獄性侵行為的發(fā)生。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題卡上與題號對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。）1.結(jié)合具體案例，論述監(jiān)獄性侵風(fēng)險(xiǎn)評估量表在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值及其局限性。2.從性心理教育的角度，設(shè)計(jì)一份針對監(jiān)獄囚犯的性暴力預(yù)防教育方案，并說明其理論依據(jù)和實(shí)施要點(diǎn)。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.A性心理學(xué)研究表明，監(jiān)獄性侵行為主要源于權(quán)力控制需求而非單純的性欲，施暴者常通過性侵犯來維持或強(qiáng)化其在獄內(nèi)的地位和權(quán)力感。權(quán)力控制需求在監(jiān)獄這種高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中被顯著放大，成為驅(qū)動性侵行為的核心心理動機(jī)。2.B反向投射是性侵施暴者常用的心理防御機(jī)制，即將自己未被接受的性沖動或攻擊性合理化為他人的問題。例如，某囚犯可能內(nèi)心存在性焦慮但無法承認(rèn)，于是將這種焦慮投射為受害者“勾引”自己的借口，這種心理機(jī)制使施暴者能在認(rèn)知上維持自我形象，減輕罪惡感。3.C創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）是監(jiān)獄性侵受害者最常見的精神創(chuàng)傷反應(yīng)，表現(xiàn)為閃回、回避行為、高度警覺等。研究表明約60%的性侵受害者會出現(xiàn)PTSD癥狀，這種創(chuàng)傷反應(yīng)不僅影響個(gè)體心理健康，還可能加劇其在監(jiān)獄中的困境。4.D思維重構(gòu)訓(xùn)練通過識別和挑戰(zhàn)性攻擊思維中的非理性信念，幫助囚犯建立更健康的性觀念。例如，通過蘇格拉底式提問引導(dǎo)囚犯認(rèn)識到“性等同于權(quán)力”的錯(cuò)誤邏輯，這種認(rèn)知層面的干預(yù)效果優(yōu)于單純的環(huán)境控制措施。5.B監(jiān)獄性侵行為與安全需求嚴(yán)重受挫密切相關(guān)。囚犯在監(jiān)獄中感到自身安全無法保障，尤其是對性安全的恐懼，使得一部分人通過性侵來重新掌控自己的環(huán)境，這反映了馬斯洛需求層次理論中安全需求未被滿足時(shí)的極端行為表現(xiàn)。6.C不安全依戀（包括回避型、焦慮型和混亂型）的囚犯更可能成為性侵施暴者，因?yàn)檫@類個(gè)體在人際關(guān)系中存在顯著缺陷，難以建立健康的親密關(guān)系，轉(zhuǎn)而通過控制他人來補(bǔ)償內(nèi)心的空虛。例如，焦慮型依戀者可能通過性侵來獲得不穩(wěn)定的情感聯(lián)結(jié)。7.A去抑制效應(yīng)指在約束減少的環(huán)境（如監(jiān)獄自由活動時(shí)間）中，個(gè)體被壓抑的性沖動會失控爆發(fā)。這與實(shí)驗(yàn)室中“斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象，說明人類性欲具有高度的可塑性，在特定環(huán)境下會被異常放大。8.B性暴力風(fēng)險(xiǎn)評估量表（如SVR-20）通過評估個(gè)體歷史暴力行為、心理特征和情境因素來預(yù)測再犯風(fēng)險(xiǎn)，這是目前國際監(jiān)獄學(xué)界公認(rèn)的最有效工具。它包含犯罪史、性暴力前科等量化指標(biāo)，避免了主觀判斷的誤差。9.C社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)行為通過觀察模仿習(xí)得，監(jiān)獄中暴力行為的亞文化使性侵行為被“正?；?。例如，某囚犯目睹其他囚犯通過性侵獲得尊重，可能會模仿這種行為模式，這種同伴壓力下的學(xué)習(xí)機(jī)制難以通過常規(guī)教育打破。10.D認(rèn)知失調(diào)理論指出，當(dāng)行為與態(tài)度不一致時(shí)（如聲稱反對暴力卻實(shí)施了性侵），個(gè)體會產(chǎn)生心理不適，于是通過改變態(tài)度（如貶低受害者）來緩解失調(diào)。施暴者常聲稱受害者“穿著暴露”，正是典型的認(rèn)知失調(diào)防御。11.B霍妮的焦慮理論認(rèn)為，關(guān)系焦慮是現(xiàn)代人的核心心理問題，在監(jiān)獄這種高壓環(huán)境中會轉(zhuǎn)化為對權(quán)力的極度渴求。施暴者通過控制他人來緩解關(guān)系焦慮，這種心理機(jī)制在性侵行為中表現(xiàn)得尤為明顯。12.A監(jiān)獄同性關(guān)系的形成多基于權(quán)力結(jié)構(gòu)而非性取向認(rèn)同。例如，某囚犯可能因?yàn)楹ε卤划愋允┍┒x擇與同性建立“保護(hù)關(guān)系”，這種關(guān)系本質(zhì)上是權(quán)力博弈的產(chǎn)物，與自由社會的性取向表達(dá)有本質(zhì)區(qū)別。13.C弗洛伊德的性蕾期（1-3歲）理論解釋了男性性侵行為的根源在于未被解決的俄狄浦斯情結(jié)。施暴者可能將童年時(shí)期對父母的攻擊性轉(zhuǎn)移至受害者身上，這種潛意識沖突在成年后以性侵形式爆發(fā)。而埃里克森的同一性混亂（青少年期）理論則強(qiáng)調(diào)身份認(rèn)同危機(jī)是性暴力的重要前因。14.D社會控制理論認(rèn)為，強(qiáng)大的社會聯(lián)結(jié)能有效預(yù)防犯罪。在監(jiān)獄中，通過建立與獄警、工作人員或積極同伴群體的積極關(guān)系，囚犯會因害怕失去這些聯(lián)結(jié)而減少暴力行為。這種機(jī)制比單純懲罰更可持續(xù)。15.B性角色強(qiáng)化理論指出，男性權(quán)力地位在監(jiān)獄環(huán)境中被極度放大，導(dǎo)致部分男性囚犯通過性侵來維持其“領(lǐng)導(dǎo)者”形象。這與社會性別理論一致，即權(quán)力結(jié)構(gòu)而非生理差異決定了性暴力行為。16.C創(chuàng)傷后成長理論認(rèn)為，經(jīng)歷創(chuàng)傷后個(gè)體可能獲得同情心、社會意識等積極變化。例如，某性侵受害者可能因此更積極地參與反暴力活動，這種心理韌性的發(fā)展對監(jiān)獄性侵預(yù)防具有重要意義。17.D埃里克森理論指出，青少年期的自我同一與混亂是犯罪行為的重要前因。在監(jiān)獄中，許多囚犯因未能順利建立穩(wěn)定的自我認(rèn)同（如職業(yè)、價(jià)值觀），轉(zhuǎn)而通過破壞他人來確認(rèn)自身存在感，性侵正是這種混亂狀態(tài)的表現(xiàn)。18.A性氣質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)社會性別角色內(nèi)化對個(gè)體行為的影響，監(jiān)獄中女性施暴者通常表現(xiàn)出被社會性別角色壓抑后的反叛，而非性取向異常。她們的行為反映了在監(jiān)獄這種極端環(huán)境中，傳統(tǒng)性別規(guī)范被打破后的異常表現(xiàn)。19.C溝通理論視角下，監(jiān)獄中缺乏有效的溝通渠道會導(dǎo)致誤解和沖突，為性侵創(chuàng)造條件。例如，如果囚犯能通過正規(guī)渠道表達(dá)需求而非用暴力，性侵事件可能被顯著減少。這種溝通障礙在高壓環(huán)境中尤為突出。20.B精神分析理論認(rèn)為，性侵行為是本我沖動失控的表現(xiàn)，即原始欲望未經(jīng)自我和超我的調(diào)節(jié)直接爆發(fā)。施暴者可能長期壓抑性攻擊欲望，在特定情境下突然突破防線，這種本我主導(dǎo)的行為反映了深層心理沖突。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCD性暴力風(fēng)險(xiǎn)評估包含犯罪史記錄（暴力前科）、心理評估得分（人格障礙）、人際關(guān)系問題（孤立傾向）和權(quán)力控制需求（權(quán)威主義），這些因素均被實(shí)證研究證實(shí)與性暴力風(fēng)險(xiǎn)正相關(guān)。教育水平屬于社會控制因素，與風(fēng)險(xiǎn)評估直接關(guān)聯(lián)度較低。2.ABC情緒調(diào)節(jié)技能訓(xùn)練能幫助囚犯管理憤怒和沖動，思維重構(gòu)訓(xùn)練能糾正非理性性暴力觀念，而沖動控制訓(xùn)練則直接針對攻擊行為的啟動和執(zhí)行階段。生理指標(biāo)監(jiān)測和藥物治療雖然有一定輔助作用，但非認(rèn)知行為干預(yù)的核心技術(shù)。3.ABE監(jiān)獄環(huán)境通過權(quán)力結(jié)構(gòu)扭曲（獄警-囚犯關(guān)系）、性角色混淆（同性關(guān)系常態(tài)化）和性表達(dá)渠道單一（僅限于監(jiān)獄內(nèi)），改變個(gè)體的性心理發(fā)展。這種環(huán)境剝奪了健康性發(fā)展的社會文化背景，導(dǎo)致性心理異常發(fā)展。教育水平和社會支持屬于監(jiān)獄外因素，影響較小。4.AD回避型依戀者習(xí)慣壓抑情感需求，可能通過攻擊行為（包括性暴力）來獲取關(guān)注；混亂型依戀者存在嚴(yán)重的身份認(rèn)同問題，常通過破壞性關(guān)系來確認(rèn)自我。安全型依戀與暴力行為負(fù)相關(guān)，焦慮型依戀可能表現(xiàn)為情緒化攻擊而非系統(tǒng)性行為。5.ABE安全需求受挫導(dǎo)致囚犯感到自身無法保護(hù)，尊重需求缺失表現(xiàn)為自我價(jià)值感低下，歸屬需求混亂則使個(gè)體易被亞文化同化。生理需求、自我實(shí)現(xiàn)需求與性暴力行為無直接關(guān)聯(lián)，后者更多反映理想狀態(tài)而非現(xiàn)實(shí)行為。6.ABCD觀察學(xué)習(xí)機(jī)制包括榜樣示范（看到施暴者獲得特權(quán)）、社會規(guī)范模糊（監(jiān)獄內(nèi)暴力行為被默許）、替代性經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤（將暴力行為錯(cuò)誤歸因于“生存之道”）和強(qiáng)化條件缺失（施暴者未受懲罰）。教育系統(tǒng)完善反而是預(yù)防措施，非形成機(jī)制。7.ACE性暴力風(fēng)險(xiǎn)評估重點(diǎn)考察性觀念偏差（如認(rèn)為女性應(yīng)受侵犯）、性暴力史（前科和潛在風(fēng)險(xiǎn)）和人格特征（邊緣型人格障礙等），這些內(nèi)容被納入專業(yè)量表評估。身高體重與暴力傾向無直接關(guān)聯(lián)，職業(yè)背景屬于次要參考因素。8.BCE俄狄浦斯情結(jié)遺留表現(xiàn)為對權(quán)威的攻擊性轉(zhuǎn)移，本我-自我-超我失衡導(dǎo)致沖動控制困難，而壓抑欲望突破則解釋了為何長期壓抑后突然爆發(fā)暴力行為。認(rèn)知功能亢進(jìn)和生理健康檢測與精神分析理論無直接關(guān)聯(lián)。9.ABCD健康性關(guān)系教育能糾正錯(cuò)誤性觀念，認(rèn)知矯正能挑戰(zhàn)非理性信念，情緒調(diào)節(jié)技能有助于管理攻擊沖動，而社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能提供替代性應(yīng)對方式。生理健康檢測僅是輔助手段，非核心教育內(nèi)容。10.ABE男性權(quán)力崇拜使性成為控制手段，女性權(quán)力缺失導(dǎo)致女性囚犯更易受暴力威脅，而性別刻板印象強(qiáng)化則使男性更傾向于通過性暴力確認(rèn)男性氣質(zhì)。中性氣質(zhì)認(rèn)同和性別角色多元在監(jiān)獄環(huán)境中不典型，因?yàn)闄?quán)力結(jié)構(gòu)會壓制這些傾向。三、簡答題答案及解析1.去抑制效應(yīng)在監(jiān)獄環(huán)境中的表現(xiàn)是，當(dāng)囚犯脫離嚴(yán)格監(jiān)管（如放風(fēng)、集體活動時(shí)間）后，被壓抑的性沖動會突然爆發(fā)。心理機(jī)制上，這與大腦前額葉皮層功能受抑制有關(guān)，該區(qū)域負(fù)責(zé)沖動控制，在監(jiān)獄這種高壓環(huán)境下持續(xù)被調(diào)動，導(dǎo)致其他腦區(qū)（如杏仁核）的原始欲望不受約束。例如，某囚犯長期被嚴(yán)格管束后，在自由活動時(shí)突然對他人產(chǎn)生性沖動并付諸行動，這正是去抑制效應(yīng)的典型案例。相關(guān)研究顯示，當(dāng)監(jiān)管強(qiáng)度降低時(shí)，囚犯的性喚起水平會顯著上升，印證了這一機(jī)制。2.社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為性侵行為通過觀察學(xué)習(xí)形成，具體機(jī)制包括：首先，囚犯可能在獄警或老囚犯的暴力行為中觀察到性侵如何被默許甚至獎勵(lì)（如獲得更多特權(quán)），這就是榜樣示范；其次，監(jiān)獄亞文化常將暴力行為合理化為生存策略，模糊了道德界限，使性侵被視為“常態(tài)”；再次，替代性經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，如某囚犯可能錯(cuò)誤地認(rèn)為“只有攻擊他人才能獲得尊重”；最后，由于缺乏健康的人際互動模式，囚犯難以建立替代性的性關(guān)系，導(dǎo)致暴力行為固化。例如，某新囚犯目睹老囚犯通過性侵獲得獄友敬畏，隨后模仿這種行為模式，正是觀察學(xué)習(xí)的典型路徑。3.弗洛伊德與埃里克森的理論異同及啟示：弗洛伊德強(qiáng)調(diào)性心理發(fā)展階段（口欲期、性蕾期等），認(rèn)為童年經(jīng)歷決定成年行為；埃里克森則提出人格發(fā)展階段（同一性混亂期），更關(guān)注社會文化因素的影響。共同點(diǎn)在于都認(rèn)為早期經(jīng)歷對成年行為有深遠(yuǎn)影響。啟示是，監(jiān)獄性侵預(yù)防需同時(shí)關(guān)注個(gè)體心理發(fā)展階段（如青少年期身份認(rèn)同問題）和監(jiān)獄環(huán)境因素（如權(quán)力結(jié)構(gòu)），不能僅靠單一理論解釋。例如，對處于同一性混亂期的青少年囚犯，應(yīng)側(cè)重身份認(rèn)同教育而非單純行為控制。4.認(rèn)知行為療法在改變性攻擊傾向中的核心技術(shù)包括：第一，認(rèn)知重構(gòu)，通過蘇格拉底式提問挑戰(zhàn)非理性性暴力信念（如“性是權(quán)力象征”）；第二，沖動控制訓(xùn)練，教授識別和延遲攻擊沖動的方法；第三，情緒調(diào)節(jié)技能，幫助管理憤怒和性焦慮；第四，行為實(shí)驗(yàn)，在安全環(huán)境中模擬攻擊情境并學(xué)習(xí)替代行為。原理上，CBT通過改變思維模式和行為習(xí)慣來降低暴力風(fēng)險(xiǎn)，其核心是“思想-情緒-行為”三