2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育中的實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)形式的核心特征？A.系統(tǒng)講授理論知識B.強(qiáng)調(diào)知識記憶與再現(xiàn)C.提供機(jī)會讓幼兒動手操作、親身體驗(yàn)D.以教師為中心組織活動2.根據(jù)杜威的“做中學(xué)”理念，實(shí)踐教學(xué)的根本目的在于：A.提高幼兒的動手能力B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識C.讓幼兒在行動中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展D.完成特定的技能訓(xùn)練3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生最佳發(fā)生在哪個階段？A.兒童主動驗(yàn)證自己想法的階段B.兒童對具體體驗(yàn)進(jìn)行反思觀察的階段C.兒童將經(jīng)驗(yàn)抽象化為概念的階段D.兒童接受教師直接傳授知識的階段4.在幼兒園戶外活動中組織實(shí)踐教學(xué)，教師扮演的角色主要不包含：A.安全保障者B.活動引導(dǎo)者C.知識講解者D.角色扮演者（與幼兒一同參與）5.以下哪項(xiàng)不屬于體驗(yàn)式教育的基本特征？A.直接性B.被動性C.實(shí)踐性D.反思性6.當(dāng)幼兒在區(qū)域活動中反復(fù)嘗試搭建積木并嘗試不同連接方式時，這主要體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)中的哪種學(xué)習(xí)方式？A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)7.設(shè)計(jì)一個有效的體驗(yàn)式教育活動方案，首要環(huán)節(jié)是：A.確定活動評價標(biāo)準(zhǔn)B.選擇具體的活動材料C.明確活動目標(biāo)和預(yù)期幼兒體驗(yàn)D.規(guī)劃詳細(xì)的活動流程8.在實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育中，教師的有效指導(dǎo)通常不涉及：A.提出啟發(fā)性問題B.直接告知答案或標(biāo)準(zhǔn)答案C.提供適時的支持和鼓勵D.觀察記錄幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)9.對于幼兒在體驗(yàn)式活動中產(chǎn)生的“錯誤”或“奇思妙想”，教師更適宜采取的態(tài)度是：A.立即糾正B.忽略不計(jì)C.鼓勵探索，引導(dǎo)反思D.讓其他幼兒評價10.評價學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育的效果，最應(yīng)關(guān)注的是：A.活動是否按計(jì)劃完成B.幼兒是否掌握了預(yù)設(shè)的顯性知識或技能C.幼兒在活動中的參與度、投入程度以及后續(xù)的行為表現(xiàn)和認(rèn)知發(fā)展變化D.活動場地的整潔度二、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共25分）1.簡述學(xué)前教育中實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要意義。2.簡述體驗(yàn)式教育與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)方式上的主要區(qū)別。3.結(jié)合學(xué)前兒童特點(diǎn)，列舉至少三種幼兒園課程中常見的實(shí)踐教學(xué)形式。4.在組織實(shí)踐教學(xué)或體驗(yàn)式教育活動時，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)安全適宜的活動環(huán)境？5.簡述教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時，可以運(yùn)用的主要策略有哪些？三、論述題（請圍繞下列主題進(jìn)行深入論述。每小題10分，共20分）1.論述如何在幼兒園課程中有效融合實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育理念，并舉例說明。2.結(jié)合實(shí)際，分析在幼兒園開展實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、案例分析題（請仔細(xì)閱讀以下案例，并回答問題。共15分）某幼兒園中班開展了“奇妙的水世界”主題活動。教師在活動前準(zhǔn)備了大量的容器、管道、海綿、小石子、蔬菜水果等材料，創(chuàng)設(shè)了水區(qū)活動角?；顒舆^程中，孩子們自由地玩水，嘗試用各種材料舀水、運(yùn)水、過濾水、制造小水循環(huán)等，表現(xiàn)出極大的興趣。教師在一旁觀察，不時提問：“水會流動嗎？怎樣才能讓水更快地流過來？”“怎樣讓渾濁的水變干凈？”活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。然而，活動也出現(xiàn)了幼兒玩水弄濕衣服、爭搶材料、水灑落較多等問題。問題：（1）該活動體現(xiàn)了哪些實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教育的特點(diǎn)？（6分）（2）請分析該活動中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（6分）（3）如果讓你對該活動進(jìn)行改進(jìn)，你會提出哪些建議？（3分）試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.B6.B7.C8.B9.C10.C二、簡答題1.答：實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要意義在于：它是幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識世界的重要途徑，符合學(xué)前兒童以具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)；有助于幼兒將知識與實(shí)踐相結(jié)合，加深理解，促進(jìn)知識內(nèi)化；在實(shí)踐過程中，幼兒的動手能力、操作能力、探究能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神得到鍛煉和提升；能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，如合作、溝通、規(guī)則意識等；有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，提升學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)幼兒熱愛生活、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。2.答：主要區(qū)別在于：體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，是主動建構(gòu)知識的過程；而傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，側(cè)重于向幼兒灌輸知識和技能，幼兒的學(xué)習(xí)更多是被動接受。體驗(yàn)式教育關(guān)注過程和體驗(yàn)本身，強(qiáng)調(diào)反思；傳統(tǒng)教學(xué)更關(guān)注結(jié)果和最終掌握的知識技能。體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)情境化、游戲化、問題探究式的學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)形式相對固定，多以講授、演示為主。3.答：常見的實(shí)踐教學(xué)形式有：區(qū)域活動中的操作探索（如美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)）；生活環(huán)節(jié)中的實(shí)踐（如自我服務(wù)、餐點(diǎn)準(zhǔn)備、整理玩具）；戶外活動中的探索與游戲（如自然觀察、體育游戲、種植活動）；項(xiàng)目活動中的探究（如“我身邊的車”、“神奇的種子”等主題探究）；社區(qū)實(shí)踐活動（如參觀、與社區(qū)人員互動）。4.答：創(chuàng)設(shè)安全適宜的活動環(huán)境應(yīng)：首先進(jìn)行環(huán)境安全排查，消除潛在危險（如尖銳物品、不穩(wěn)固結(jié)構(gòu)、易觸電設(shè)備等）；確保場地寬敞，通風(fēng)良好，光線充足；根據(jù)活動需要提供適宜的材料和工具，并確保其安全性、衛(wèi)生性；合理規(guī)劃活動區(qū)域，設(shè)置清晰的界限，避免擁擠和碰撞；提供必要的防護(hù)措施，如軟墊、護(hù)具等；對于戶外活動，要注意天氣變化和自然環(huán)境的潛在風(fēng)險；環(huán)境布置應(yīng)富有啟發(fā)性，又能讓幼兒感到舒適和放松。5.答：教師指導(dǎo)策略主要有：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入活動主題；提出啟發(fā)性、開放性問題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、探究；示范引導(dǎo)，但避免過多演示，留給幼兒探索空間；觀察了解，關(guān)注幼兒的個體差異和需求，及時給予針對性指導(dǎo)；鼓勵合作，引導(dǎo)幼兒在互動中學(xué)習(xí)；提供支持，在幼兒遇到困難時給予適當(dāng)幫助，但不過度干預(yù)；鼓勵表達(dá)，引導(dǎo)幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)、想法和感受，進(jìn)行反思總結(jié)；鼓勵幼兒嘗試，允許“犯錯”，將錯誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、論述題1.答：在幼兒園課程中有效融合實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育理念，需要將兩者視為一體，相互滲透，共同服務(wù)于幼兒的發(fā)展。首先，課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐與體驗(yàn)的要求，不僅關(guān)注知識技能，更關(guān)注幼兒的能力、態(tài)度和情感發(fā)展。其次，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，富有探索價值，為實(shí)踐活動和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供素材。再次，課程組織形式應(yīng)靈活多樣，打破學(xué)科界限，采用項(xiàng)目活動、主題學(xué)習(xí)等方式，為實(shí)踐和體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的、可供幼兒操作、探索、體驗(yàn)的環(huán)境，如自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、建構(gòu)區(qū)等。教師角色要轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、支持者、引導(dǎo)者，通過提問、鼓勵、合作等方式激發(fā)幼兒的主動性和探究欲望。同時，要注重活動過程的引導(dǎo)，讓幼兒在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，在直接經(jīng)驗(yàn)中獲得發(fā)展。最后，評價應(yīng)關(guān)注幼兒在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)、參與度、解決問題的能力以及情感態(tài)度的變化，采用過程性評價、表現(xiàn)性評價等多種方式。例如，在“神奇的種子”項(xiàng)目中，可以融合實(shí)踐教學(xué)（種植、觀察記錄、比較不同種子的生長）和體驗(yàn)式教育（感受種子發(fā)芽的驚喜、體驗(yàn)照顧植物的樂趣、表達(dá)對生命的敬畏），讓幼兒在親身參與中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，形成積極情感。2.答：在幼兒園開展實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略：挑戰(zhàn)一：安全風(fēng)險。幼兒在實(shí)踐操作中可能發(fā)生意外。策略：加強(qiáng)安全教育，建立完善的安全制度和應(yīng)急預(yù)案，活動前充分評估風(fēng)險，活動中密切監(jiān)護(hù)，提供安全的環(huán)境和材料。挑戰(zhàn)二：資源限制。場地、材料、設(shè)備不足或陳舊。策略：合理規(guī)劃和利用現(xiàn)有資源，發(fā)動家長、社區(qū)參與資源籌措，鼓勵幼兒利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)新活動形式降低對物質(zhì)資源的依賴。挑戰(zhàn)三：教師觀念與能力不足。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏組織實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)和能力。策略：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教育的認(rèn)識，提供實(shí)踐指導(dǎo)和案例分享，鼓勵教師反思和交流。挑戰(zhàn)四：評價困難。難以準(zhǔn)確評價幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中的發(fā)展，特別是情感態(tài)度方面。策略：采用多元化、過程性的評價方法，如觀察記錄、作品分析、成長檔案、幼兒自評互評等，關(guān)注幼兒的參與過程和變化。挑戰(zhàn)五：時間壓力。課程安排緊湊，難以保證實(shí)踐活動所需的時間。策略：靈活調(diào)整課程安排，將實(shí)踐活動融入一日生活的各個環(huán)節(jié)，爭取家長的理解與配合，保證活動的連續(xù)性和深度。挑戰(zhàn)六：缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。教師可能知道活動有趣，但不知如何系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)。策略：加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)原則和指導(dǎo)策略，鼓勵教師進(jìn)行行動研究，在實(shí)踐中提升。四、案例分析題（1）答：該活動體現(xiàn)了：實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)——提供了豐富的材料讓幼兒動手操作、探索水的基本特性（流動、沉浮、溶解等）；體驗(yàn)式教育的特點(diǎn)——幼兒在自由玩水的過程中獲得直接感知和體驗(yàn)，通過提問引導(dǎo)幼兒反思觀察，激發(fā)探究興趣；活動具有一定的情境性（水世界）；給予了幼兒一定的自主選擇和探索空間。（2）答：優(yōu)點(diǎn)：活動主題貼近幼兒生活，能激發(fā)興趣；材料豐富多樣，為幼兒提供了探索的可能性；教師能參與觀察和提問，起到了一定的引導(dǎo)作用；活動促進(jìn)了幼兒的動手能力和觀察力的發(fā)展。不足之處：安全意識有待加強(qiáng)，活動前對可能的風(fēng)險（如濕衣服、水灑、爭搶）考慮不足，缺乏相應(yīng)的預(yù)防措施；材料投放可能不夠合理，未能有效引導(dǎo)或限制幼兒行為（如爭搶）；教師指導(dǎo)策略較為單一，主要是提問，缺乏對幼兒自主探索的充分支持和個體差異的關(guān)注；活動組織缺乏規(guī)則引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)爭搶、水灑等問題；評價環(huán)節(jié)僅是簡單分享，未能深入評估幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（3）答：改進(jìn)建議：活動前