2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——嬰幼兒情緒化管理策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是嬰兒期（0-1歲）常見(jiàn)的情緒表現(xiàn)？A.分離焦慮B.好奇心C.憤怒D.焦慮2.根據(jù)依戀理論，嬰兒與主要照料者建立安全依戀關(guān)系的主要基礎(chǔ)是：A.精確的喂食時(shí)間B.持續(xù)、敏感且響應(yīng)及時(shí)的照料C.提供豐富的玩具D.嚴(yán)格的作息規(guī)律3.“暫?！辈呗栽趮胗變呵榫w管理中主要應(yīng)用的是：A.教授情緒表達(dá)技巧B.幫助嬰幼兒在情緒激動(dòng)時(shí)獲得冷靜C.強(qiáng)化積極情緒行為D.建立規(guī)則意識(shí)4.嬰幼兒情緒理解能力開(kāi)始顯著發(fā)展的關(guān)鍵期大約在：A.6個(gè)月左右B.12個(gè)月左右C.18個(gè)月左右D.24個(gè)月左右5.以下哪項(xiàng)做法不利于培養(yǎng)嬰幼兒的積極自我概念？A.及時(shí)肯定嬰幼兒的努力和嘗試B.強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的內(nèi)在品質(zhì)而非外在成就C.當(dāng)嬰幼兒犯錯(cuò)時(shí)，過(guò)度批評(píng)指責(zé)D.鼓勵(lì)嬰幼兒表達(dá)自己的感受和想法6.對(duì)于幼兒（1-3歲）的暴怒期，以下哪種應(yīng)對(duì)方式不恰當(dāng)？A.保持冷靜，不被幼兒情緒帶動(dòng)B.堅(jiān)決制止幼兒的攻擊性行為C.在確保安全的前提下，允許幼兒表達(dá)憤怒D.在事后與幼兒溝通，解釋行為不當(dāng)?shù)脑?.情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的核心要素之一是：A.情緒的強(qiáng)度B.情緒的持續(xù)時(shí)間C.運(yùn)用策略管理自身情緒的能力D.情緒的準(zhǔn)確性8.在嬰幼兒情緒管理中，“命名情緒”的作用主要是：A.給情緒貼上標(biāo)簽以便于分類(lèi)B.幫助嬰幼兒識(shí)別和理解自己及他人的感受C.判斷情緒的好壞D.壓抑情緒的表達(dá)9.對(duì)于具有分離焦慮的嬰幼兒，以下哪種方法無(wú)效？A.離開(kāi)前與嬰幼兒進(jìn)行充分溝通和告別B.離開(kāi)后，立即頻繁地打電話(huà)或視頻查看C.留下安撫物（如熟悉的玩具）D.建立規(guī)律的作息和可預(yù)測(cè)的日常活動(dòng)10.從嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)視角，情緒管理應(yīng)特別關(guān)注：A.情緒對(duì)嬰幼兒身體發(fā)育的直接作用B.情緒行為問(wèn)題與潛在生理疾病的關(guān)聯(lián)C.情緒管理技巧的傳授和訓(xùn)練D.情緒發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的完全分離二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）1.情緒調(diào)節(jié)2.安全依戀3.暴怒期4.情緒標(biāo)簽化5.自然后果三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述嬰幼兒情緒發(fā)展的一般規(guī)律。2.簡(jiǎn)述成人如何通過(guò)自身行為示范幫助嬰幼兒進(jìn)行情緒管理。3.針對(duì)幼兒（1-3歲）的特點(diǎn)，列舉三種有效的情緒管理策略。4.簡(jiǎn)述情緒管理與嬰幼兒健康發(fā)展的關(guān)系。四、論述題（10分）結(jié)合嬰幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)，論述如何將“共情”和“教授情緒表達(dá)技能”融入日常的照護(hù)與教育活動(dòng)中，以促進(jìn)嬰幼兒情緒健康發(fā)展。五、案例分析題（15分）小明是2歲半的幼兒，最近出現(xiàn)頻繁的攻擊性行為，如搶奪同伴的玩具、推搡其他小朋友。在幼兒園，當(dāng)老師試圖引導(dǎo)他分享時(shí)，他常常會(huì)哭鬧或打人。請(qǐng)分析小明可能存在哪些情緒調(diào)節(jié)方面的挑戰(zhàn)，并提出至少三種具體、可行的應(yīng)對(duì)策略，并說(shuō)明理由。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.B4.C5.C6.B7.C8.B9.B10.B二、名詞解釋1.情緒調(diào)節(jié)：指?jìng)€(gè)體監(jiān)控、評(píng)估和改變自身情緒反應(yīng)的過(guò)程，以適應(yīng)環(huán)境要求。在嬰幼兒期，主要由主要照料者幫助完成，逐漸發(fā)展出自我調(diào)節(jié)能力。2.安全依戀：指嬰幼兒在與主要照料者互動(dòng)中形成的，一種信任、依賴(lài)且穩(wěn)定的情感聯(lián)結(jié)。表現(xiàn)為嬰幼兒在照料者離開(kāi)時(shí)會(huì)感到焦慮，但知道會(huì)回來(lái)，并愿意探索環(huán)境。3.暴怒期：通常指幼兒（1-3歲）階段出現(xiàn)的一個(gè)情緒反應(yīng)特別強(qiáng)烈、難以安撫的時(shí)期，常由挫折、生理需求未滿(mǎn)足或無(wú)法有效表達(dá)意愿引發(fā)。4.情緒標(biāo)簽化：指幫助嬰幼兒識(shí)別、理解和命名自己及他人感受的過(guò)程，如告訴孩子“你很生氣”或“他感到傷心”。有助于提升情緒理解能力。5.自然后果：指行為自然引發(fā)的、不附加任何懲罰或獎(jiǎng)賞的結(jié)果。例如，不吃飯就會(huì)餓肚子；在下雨天不穿雨衣就會(huì)淋濕。邏輯后果是人為設(shè)定的，解釋需基于自然后果。三、簡(jiǎn)答題1.嬰幼兒情緒發(fā)展的一般規(guī)律：*從生理性情緒到社會(huì)性情緒：早期以生理需求滿(mǎn)足相關(guān)的情緒（如饑餓、疼痛）為主，逐漸發(fā)展到與人際互動(dòng)相關(guān)的情緒（如喜悅、憤怒、恐懼、社交性微笑）。*情緒體驗(yàn)日益豐富：種類(lèi)不斷增加，從基本情緒（哭、笑、怒、懼）發(fā)展到更復(fù)雜的社會(huì)性情緒（嫉妒、自豪、羞愧等）。*情緒表達(dá)從外露到內(nèi)隱：嬰幼兒初期情緒表達(dá)直接、外露，主要通過(guò)面部表情和身體動(dòng)作；隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸學(xué)會(huì)控制和隱藏情緒，發(fā)展出內(nèi)隱情緒。*情緒理解能力逐步發(fā)展：從理解自身情緒到理解他人情緒（鏡像神經(jīng)元、社會(huì)參照），情緒調(diào)節(jié)能力從依賴(lài)他人幫助到逐漸發(fā)展自我調(diào)節(jié)。*情緒的個(gè)體差異顯現(xiàn)：不同嬰幼兒在情緒類(lèi)型、強(qiáng)度、穩(wěn)定性等方面存在差異。2.成人通過(guò)自身行為示范幫助嬰幼兒進(jìn)行情緒管理：*情緒表達(dá)：成人以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，讓嬰幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別和表達(dá)各種感受，而不是壓抑或嘲笑情緒。*情緒調(diào)節(jié)：成人展示如何處理自己的負(fù)面情緒（如生氣、沮喪），例如深呼吸、暫時(shí)離開(kāi)、冷靜后溝通，讓嬰幼兒學(xué)習(xí)有效的應(yīng)對(duì)策略。*積極互動(dòng)：成人與嬰幼兒建立積極、溫暖的關(guān)系，提供穩(wěn)定的情感支持，增強(qiáng)嬰幼兒的安全感，為其情緒管理提供基礎(chǔ)。*共情回應(yīng)：成人對(duì)嬰幼兒的情緒給予理解和接納，即使不贊同其行為，也先關(guān)注其感受（“我知道你很生氣”），幫助嬰幼兒理解情緒本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。*解決問(wèn)題：成人以平和、理性的態(tài)度處理沖突和問(wèn)題，向嬰幼兒示范如何思考解決方案，而不是通過(guò)情緒化反應(yīng)。3.針對(duì)幼兒（1-3歲）特點(diǎn)的有效情緒管理策略：*共情與傾聽(tīng)：耐心傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，理解其感受，并表達(dá)共情，讓幼兒感到被理解和支持。*明確設(shè)定界限：用簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言告訴幼兒哪些行為是可以接受的，哪些是不可以的，并保持一致性。*運(yùn)用“暫?！被颉袄潇o角”：為幼兒提供一個(gè)安靜、安全的空間，讓他們?cè)谇榫w激動(dòng)時(shí)暫時(shí)離開(kāi)，冷靜下來(lái)，但成人需在旁陪伴和引導(dǎo)。*轉(zhuǎn)移注意力：對(duì)于一些小事引發(fā)的過(guò)度情緒，可以用有趣的事物或活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。*教授簡(jiǎn)單情緒詞匯：幫助幼兒認(rèn)識(shí)并說(shuō)出基本情緒詞，如“高興”、“生氣”、“傷心”。4.情緒管理與嬰幼兒健康發(fā)展的關(guān)系：*心理健康：良好的情緒管理能力是心理健康的基石，有助于預(yù)防情緒行為問(wèn)題，建立積極的自我概念和自尊心，發(fā)展良好的人際關(guān)系。*社會(huì)性發(fā)展：能夠管理自身情緒的嬰幼兒更容易與人交往，遵守規(guī)則，合作分享，獲得同伴接納，促進(jìn)社會(huì)性技能發(fā)展。*認(rèn)知發(fā)展：情緒狀態(tài)影響認(rèn)知加工，穩(wěn)定平和的情緒狀態(tài)更有利于注意、記憶、思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。情緒調(diào)節(jié)困難可能干擾學(xué)習(xí)。*生理健康：長(zhǎng)期慢性壓力和負(fù)面情緒可能影響生理健康，而積極的情緒體驗(yàn)和有效的情緒管理有助于身心和諧發(fā)展，減少生理應(yīng)激反應(yīng)。情緒調(diào)節(jié)能力也與健康行為（如飲食、睡眠）相關(guān)。四、論述題結(jié)合嬰幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)，論述如何將“共情”和“教授情緒表達(dá)技能”融入日常的照護(hù)與教育活動(dòng)中，以促進(jìn)嬰幼兒情緒健康發(fā)展。嬰幼兒情緒發(fā)展具有從生理性到社會(huì)性、從外露到內(nèi)隱、理解能力逐步發(fā)展的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，共情和情緒表達(dá)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。將這兩者融入日?；顒?dòng)，能有效促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。共情融入日?；顒?dòng)：首先，在互動(dòng)中展現(xiàn)共情。成人需時(shí)刻關(guān)注嬰幼兒的情緒信號(hào)（面部表情、身體語(yǔ)言），嘗試?yán)斫馄涓惺鼙澈蟮脑?。例如，?dāng)嬰幼兒因玩具被拿走而哭泣時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單指責(zé)，而是蹲下來(lái)，用平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“我知道你很想要那個(gè)玩具，它被拿走了，讓你很難過(guò)?！边@種表達(dá)讓嬰幼兒感到被看見(jiàn)、被理解，有助于其初步學(xué)習(xí)識(shí)別和理解情緒。其次，在處理沖突時(shí)體現(xiàn)共情。例如，兩個(gè)幼兒因搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，成人應(yīng)分別傾聽(tīng)他們，理解各自的感受和需求，而不是簡(jiǎn)單評(píng)判對(duì)錯(cuò)?？梢砸龑?dǎo)他們表達(dá)：“你覺(jué)得怎么樣？”、“他呢？”，幫助他們理解對(duì)方的立場(chǎng)和感受。再次，在日常環(huán)節(jié)中滲透共情。如在睡前故事時(shí)討論角色的感受，在游戲后分享彼此的高興或沮喪，都是培養(yǎng)共情理解的機(jī)會(huì)。教授情緒表達(dá)技能融入日?；顒?dòng)：教授情緒表達(dá)技能需結(jié)合嬰幼兒的理解能力?？梢酝ㄟ^(guò)“情緒詞匯教學(xué)”進(jìn)行。在日常生活中，當(dāng)嬰幼兒表現(xiàn)出某種情緒時(shí)，成人可以明確指出并命名：“你現(xiàn)在很生氣，因?yàn)榉e木倒了。”同時(shí)，教給更豐富的詞匯，如“有點(diǎn)難過(guò)”、“非常興奮”。可以通過(guò)“情緒臉譜”或圖畫(huà)卡，幫助嬰幼兒認(rèn)識(shí)不同的情緒。在藝術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)嬰幼兒用繪畫(huà)、涂鴉等方式表達(dá)自己的情緒，這也是一種非語(yǔ)言的表達(dá)技能。在閱讀繪本時(shí)，重點(diǎn)討論角色的情緒及其原因、表達(dá)方式。當(dāng)嬰幼兒嘗試表達(dá)情緒時(shí)，即使方式不完全恰當(dāng)，也應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)更合適的表達(dá)方式，如用語(yǔ)言代替打人：“你很生氣，可以說(shuō)‘我不喜歡這樣’。”角色扮演游戲也是練習(xí)情緒表達(dá)的好方法，可以模擬不同情緒下的對(duì)話(huà)和行為。此外，成人自身也要成為情緒表達(dá)的榜樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)自己的感受，并說(shuō)明自己的感受與行為。將共情與情緒表達(dá)技能結(jié)合，能幫助嬰幼兒更好地理解自己和他人的情緒，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)需求和處理沖突，減少因情緒失控引發(fā)的負(fù)面行為。這需要成人有意識(shí)地、持續(xù)地將這些理念和方法融入喂食、穿衣、游戲、戶(hù)外活動(dòng)、清潔等所有日常環(huán)節(jié)中，耐心引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)理解和支持的環(huán)境，從而促進(jìn)嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的提升，為其一生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、案例分析題小明可能存在的主要情緒調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)包括：無(wú)法有效識(shí)別和表達(dá)自身憤怒等負(fù)面情緒；缺乏管理強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的技能；可能存在一定程度的挫折耐受性低；可能正在學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，但方式較為沖動(dòng)。具體、可行的應(yīng)對(duì)策略及理由：1.策略一：共情接納與情緒命名。*做法：當(dāng)小明生氣打人時(shí)，首先確保安全，然后平靜地抓住他的手（或輕輕將他帶離現(xiàn)場(chǎng)），看著他，說(shuō)：“我看到你很生氣，因?yàn)樾∶鲹屃四愕能?chē)，你把小明推倒了。生氣是正常的，但是打人會(huì)傷害到別人，不可以?！?理由：此策略首先滿(mǎn)足了小明的情感需求（被看見(jiàn)、被理解），幫助他識(shí)別并命名了“生氣”這一情緒，符合幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，明確指出了行為（打人）的不當(dāng)之處及其后果（傷害別人），將情緒表達(dá)與行為規(guī)范聯(lián)系起來(lái)，比單純制止或懲罰更易被幼兒理解和接受，有助于建立情緒與行為的正確聯(lián)結(jié)。2.策略二：教授替代性表達(dá)方式并示范。*做法：在情緒平復(fù)后（或當(dāng)時(shí)如果可能），引導(dǎo)小明思考其他解決方法。問(wèn)：“你很生氣，除了推小明，你還可以怎么做呢？”成人可以示范并鼓勵(lì)：“你可以告訴小明：‘請(qǐng)把車(chē)還給我?！蛘摺覀冚喠魍妗！比绻∶髡f(shuō)不出，成人可以說(shuō)：“你可以說(shuō)‘我很生氣！’或者‘把玩具還給我，請(qǐng)！’”在日常生活中，成人自己也要示范用語(yǔ)言表達(dá)需求或不滿(mǎn)，如“我現(xiàn)在有點(diǎn)累，想休息一下”。*理由：此策略直接教授了情緒管理的具體技能——用語(yǔ)言表達(dá)感受和需求，替代攻擊性行為。符合幼兒語(yǔ)言和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，提供了更適應(yīng)社會(huì)情境的應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)示范，讓幼兒有具體的模仿對(duì)象，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。3.策略三：運(yùn)用短暫隔離（冷靜角）與事后溝通。*做法：可以設(shè)置一個(gè)“冷靜角”，里面有一些安靜的玩具或書(shū)籍。當(dāng)小明情緒非常激動(dòng)