2025年大學學前教育專業(yè)題庫——學前兒童情緒管理與情商培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)，每小題2分，共20分）1.下列哪項不屬于學前兒童情緒發(fā)展的普遍特點？A.情緒體驗的社會化B.情緒表達的內(nèi)隱化C.情緒理解的抽象化D.情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展2.根據(jù)情緒的社會性理論，兒童情緒的發(fā)展與哪些因素密切相關(guān)？（多選）A.生理成熟B.依戀關(guān)系C.社會交往D.文化背景E.認知水平3.“孩子因玩具被搶而哭鬧，教師引導他理解搶玩具是錯誤行為，并教他可以說‘請還給我’或等待。”這種方法主要體現(xiàn)了情緒管理的哪種策略？A.情緒接納B.認知重評C.問題解決D.情緒表達指導4.情商（EQ）的核心組成部分通常包括哪些方面？（多選）A.自我意識B.自我管理C.社會意識D.人際關(guān)系管理E.專業(yè)知識技能5.在幼兒園開展情緒主題繪本閱讀活動，主要目的是促進幼兒的？A.情緒識別與理解B.情緒表達與交流C.情緒調(diào)節(jié)與控制D.情緒認知與社會性發(fā)展6.教師在處理幼兒間的沖突時，首先耐心傾聽各方說法，了解事情經(jīng)過，這體現(xiàn)了其作為情緒支持者的哪種角色？A.情緒示范者B.中介協(xié)調(diào)者C.專業(yè)評估者D.情緒觀察者7.對于有分離焦慮的幼兒，家園之間保持一致的安撫方式和預(yù)期管理，這主要體現(xiàn)了？A.行為主義理論B.認知行為理論C.依戀理論D.人本主義理論8.游戲活動在培養(yǎng)學前兒童情商方面的獨特價值在于？A.提供安全表達情緒的途徑B.直接教授情緒管理規(guī)則C.自動消除幼兒負面情緒D.替代教師的情感教育9.教師在活動中觀察到某個孩子經(jīng)常獨處，對同伴交往表現(xiàn)出退縮，可能需要關(guān)注其？A.高度的規(guī)則意識B.情緒敏感性C.人際交往技能D.過高的活動興趣10.“允許孩子表達憤怒，但要引導他用恰當?shù)姆绞奖磉_，而不是打人或摔東西?！边@句話體現(xiàn)了哪種教育理念？A.情緒壓抑論B.情緒泛化論C.情緒疏導論D.情緒絕對化論二、填空題（請將正確答案填在橫線上，每空2分，共20分）1.學前兒童情緒發(fā)展的一個重要里程碑是開始出現(xiàn)______，并能夠初步理解他人簡單的情緒狀態(tài)。2.常見的學前兒童情緒調(diào)節(jié)策略包括______、______和尋求成人幫助等。3.情商的“自我管理”能力主要體現(xiàn)在情緒的______、______和沖動控制等方面。4.教師自身的情緒狀態(tài)和應(yīng)對方式對幼兒的情緒發(fā)展具有______作用。5.家庭教養(yǎng)方式，特別是父母的______和______，對幼兒情緒健康發(fā)展的影響至關(guān)重要。6.利用音樂、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式幫助幼兒表達和疏導情緒，屬于______的教育途徑。7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮情緒支持性因素，如設(shè)置______角、提供______等。8.培養(yǎng)幼兒的同理心，需要引導他們學會從______的角度看待問題。三、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義，每小題4分，共16分）1.情緒表達2.情緒調(diào)節(jié)3.同伴交往中的社會性學習4.教師的情緒勞動四、簡答題（請簡要回答下列問題，每小題5分，共20分）1.簡述學前兒童情緒理解能力發(fā)展的特點。2.教師在組織活動時，如何觀察和識別幼兒的潛在情緒需求？3.簡述游戲在促進幼兒情緒管理能力發(fā)展中的作用。4.簡述家園合作在促進幼兒情緒健康發(fā)展中的意義。五、論述題（請圍繞以下主題進行論述，不少于300字，10分）結(jié)合當前學前教育理念，論述教師如何在日常教育教學活動中，有意識地滲透情緒管理與情商培養(yǎng)的教育目標。試卷答案一、選擇題1.C2.A,B,C,D,E3.D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.D7.C8.A9.C10.C二、填空題1.情緒理解2.自我安撫，尋求幫助3.識別，表達4.榜樣5.情緒表達方式，情緒反應(yīng)模式6.藝術(shù)治療7.安靜，表達8.他人三、名詞解釋1.情緒表達：指個體通過生理喚醒、面部表情、言語、行為等方式，將內(nèi)在情緒狀態(tài)表現(xiàn)出來的過程。它是情緒社會性的重要體現(xiàn)，有助于個體間的情緒溝通和理解。2.情緒調(diào)節(jié)：指個體監(jiān)控、評估和改變自身情緒反應(yīng)的過程，目的是使情緒符合特定情境要求或達到更理想的狀態(tài)。它包括情緒的引發(fā)、維持、表達和消退等多個環(huán)節(jié)。3.同伴交往中的社會性學習：指幼兒在與同伴的互動過程中，通過觀察、模仿、協(xié)商、合作與沖突解決等經(jīng)驗，學習社會規(guī)范、掌握社會技能、發(fā)展自我意識和社會認知的過程。情緒管理能力是其中的重要組成部分。4.教師的情緒勞動：指教師在工作中為了滿足職業(yè)要求、創(chuàng)設(shè)積極氛圍而管理、抑制或表現(xiàn)自身情緒的過程。它包括情緒表現(xiàn)（如保持友好態(tài)度）和情緒管理（如控制挫敗感）兩個維度，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。四、簡答題1.簡述學前兒童情緒理解能力發(fā)展的特點。學前兒童情緒理解能力發(fā)展呈現(xiàn)以下特點：從主要依賴外部表情到逐漸理解內(nèi)部感受；從理解自身情緒到開始理解他人情緒，但理解能力發(fā)展滯后于表達能力和自我意識；從理解具體情緒（喜、怒、哀、懼）到逐漸理解更復雜、更微妙的情緒；從理解直接原因到開始理解間接原因和他人觀點的影響；情緒理解能力的發(fā)展與認知水平、語言能力的發(fā)展密切相關(guān)。2.教師在組織活動時，如何觀察和識別幼兒的潛在情緒需求？教師可以通過多種方式觀察和識別幼兒的潛在情緒需求：細致觀察幼兒的表情、眼神、姿態(tài)、行為變化（如煩躁、退縮、攻擊、過度興奮等）；傾聽幼兒的言語表達，包括直接的情緒宣泄和間接的抱怨、疑問；關(guān)注幼兒的同伴互動模式，如是否愿意參與集體、如何處理沖突；注意幼兒在特定情境（如集體活動、與成人互動）中的反應(yīng)差異；結(jié)合幼兒的個體背景（如家庭環(huán)境、氣質(zhì)類型、過往經(jīng)歷）綜合判斷；利用非言語信號（如哭泣、咬指甲、玩弄物品）作為線索；適時與幼兒進行一對一的、輕松的交流，了解其感受。3.簡述游戲在促進幼兒情緒管理能力發(fā)展中的作用。游戲在促進幼兒情緒管理能力發(fā)展中扮演著重要角色：提供安全表達和體驗各種情緒（尤其是負面情緒）的途徑，如扮演游戲中“生氣”的角色；通過角色扮演學習理解他人情緒和視角；在規(guī)則游戲中學習情緒控制、等待和輪流；在合作游戲中發(fā)展溝通、協(xié)商和解決沖突的能力，學習處理人際間的不快；扮演“醫(yī)生”或“輔導員”等角色，學習如何幫助他人處理情緒問題；運動游戲有助于釋放緊張和壓力；游戲中的自主選擇和成功體驗?zāi)芴嵘孕判?，改善情緒狀態(tài)。4.簡述家園合作在促進幼兒情緒健康發(fā)展中的意義。家園合作在促進幼兒情緒健康發(fā)展中具有重要意義：確保教育目標的一致性，避免因環(huán)境差異（家庭與幼兒園）導致幼兒情緒行為問題；家長可以更全面地了解幼兒在不同環(huán)境下的情緒表現(xiàn)，教師也能了解幼兒的家庭背景和教養(yǎng)方式，形成教育合力；家長可以學習科學有效的情緒管理方法，并將其應(yīng)用于家庭生活，對幼兒產(chǎn)生持續(xù)、一致的影響；教師可以向家長提供專業(yè)指導和支持，幫助家長識別和應(yīng)對幼兒的情緒問題；共同創(chuàng)設(shè)積極、支持性的家庭和幼兒園環(huán)境，促進幼兒情緒的健康發(fā)展；增進雙方對幼兒情緒需求的理解，共同支持幼兒的社會情感能力培養(yǎng)。五、論述題（以下為論述題參考要點，非完整答案，需擴展成文）教師在日常教育教學活動中滲透情緒管理與情商培養(yǎng)，應(yīng)遵循自然、整合、體驗、尊重的原則。首先，將情緒教育融入一日生活的各個環(huán)節(jié)。在晨間接待、集體活動、區(qū)域活動、戶外活動、生活環(huán)節(jié)（如盥洗、進餐）中，教師要有意識地觀察幼兒的情緒表現(xiàn)，適時引導。例如，在集體活動導入時，可以通過提問“今天你開心嗎？為什么？”引導幼兒識別和表達情緒；在區(qū)域活動中，鼓勵幼兒合作，引導解決爭搶玩具等沖突，學習情緒調(diào)節(jié)和人際交往技巧；在幼兒出現(xiàn)負面情緒時，如哭鬧、發(fā)脾氣，教師應(yīng)首先安撫，理解其感受，然后引導其用恰當方式表達和解決問題，而非簡單壓制或指責。其次，設(shè)計并實施專門的情緒管理與情商培養(yǎng)活動。可以通過繪本閱讀、故事講述、情景表演、角色扮演等形式，幫助幼兒理解不同情緒，學習情緒表達規(guī)則，掌握情緒調(diào)節(jié)策略（如深呼吸、暫時離開）。例如，閱讀《生氣湯》可以引導幼兒認識和管理憤怒情緒；組織“小小調(diào)解員”活動，讓幼兒扮演調(diào)解員解決同伴沖突。還可以開展關(guān)于“同理心”、“感謝”等主題的活動，培養(yǎng)幼兒的社會情感能力。再次，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲支持情緒發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個安全、溫暖、包容的心理環(huán)境，讓幼兒感到被接納和尊重。在環(huán)境布置中可以包含情緒臉譜、情緒溫度計等元素，幫助幼兒識別情緒。鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如制作“情緒盒子”來存放表達情緒的小物件。提供豐富的游戲材料，支持角色扮演、合作游戲等，讓幼兒在游戲中體驗情緒、學習交往、發(fā)展情商。最后，