《背影》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含意，體會文章樸實的語言風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。3.感知父親形象，體會作者的感情變化。4.理清文章的線索和行文脈絡(luò)。5.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點：(1)感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子之間的深厚情感。(2)品味課文獨具特色的語言。2.教學(xué)難點：把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者朱自清及其本文寫作背景的資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.整體感知，梳理文章內(nèi)容。2.通過對四次“背影”的分析感知父親形象、理解父愛?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）親情是一株古老的藤，承載著對歲月的眷戀和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫滿思念和感激，凝聚著過去和未來。歲月帶不走愛的痕跡，只會將愛的烙印刻得更深。打開朱自清的散文《背影》，我們一起感受文中那普通又偉大的父子親情吧！教師引出新課，順勢寫出課題：14背影（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解課文作者及其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件4）朱自清（1898—1948），散文家、詩人、古典文學(xué)研究家。原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。代表作有《雪朝》《蹤跡》《背影》《詩言志辨》等。（2）寫作背景教師：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信中的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實。”2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：注意“奔喪”“藉”“躊躇”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形近字。（出示課件8）（4）解一解詞語。（出示課件9-12）差使：舊時指官場中臨時委任的職務(wù)，后來也泛指職務(wù)或官職。奔喪：從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。典質(zhì)：把財物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：文中指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》，后因稱罷官閑居、失業(yè)無事為賦閑。妥帖：妥當(dāng)合適。躊躇：猶豫。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。瑣屑：細(xì)小而瑣碎的事。大去：委婉語，指死亡。慘淡：凄涼，蕭條，不景氣。禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起內(nèi)心悲傷。本文指看到家庭敗落的情況，心里感到悲傷。懷，心。不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止。這里是控制的意思。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，再次朗讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說一說哪處最令你們感動。（出示課件13）（學(xué)生讀課文后，討論勾畫回答。）學(xué)生1：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（思背影）學(xué)生2：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（望背影）學(xué)生3：等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（別背影）學(xué)生4：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。（念背影）四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們剛剛找到課文四次寫父親“背影”的語句，下面我們來討論這樣寫作用及其含義。教師提示：下面，我們來看看“思背影”。（出示課件14）學(xué)生勾畫語句：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。教師：這樣寫“背影”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：開篇點題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“背影”。教師：這樣寫“背影”在內(nèi)容上有什么作用？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：這句話表達了對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文的內(nèi)容核心，突出背影，引起懸念。教師追問：“我”與父親最后一次相見在什么時候？什么地點？當(dāng)時見面的情景如何？（出示課件15）教師提示：同學(xué)們，朗讀課文第2段，然后勾畫回答。學(xué)生1：時間：兩年前的冬天。學(xué)生2：地點：徐州。學(xué)生3：背景：①祖母死了。②父親的差使也交卸了。教師總結(jié)：可見，真是禍不單行、家境慘淡。教師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了“思背影”，下面我們走近父親，來“望背影”。語段呈現(xiàn)：（出示課件16）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。教師：同學(xué)們，我們齊讀上面描寫父親“背影”的語段，讀后思考下面問題：（出示課件16）教師：從上面的文字中，我們看出父親此時的心情怎么樣？（學(xué)生讀后討論，小組分析回答。）學(xué)生1：從父親的穿戴，可以看出父親因為祖母的去世和差事的丟失而心情憂郁。教師：上面語段中紅色字體的動詞的運用有什么作用？教師點撥：對動詞表達效果的分析，要結(jié)合語境分析。學(xué)生2：通過對父親買橘子的一系列的動作描寫，寫出父親動作不便，滲透著滿滿的父愛和作者深深的感動。教師追問：這一部分的背影為什么寫得這樣詳細(xì)？（出示課件17）（學(xué)生再次朗讀本段，然后同桌間互相討論，然后回答。）學(xué)生3：父親買橘子爬月臺的背影，作者的印象最深。學(xué)生4：著力描寫背影，可以強烈地表現(xiàn)父愛，給人最深刻的印象。學(xué)生5：背影引人想象正面形象，無盡的想象更能引起感情的激蕩。教師：我們剛剛“望”見了父親的“背影”，想必我們每一位同學(xué)的情感閘門一定被打開，現(xiàn)在我們又要“別”父親的“背影”。語句呈現(xiàn)：（出示課件18）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（學(xué)生朗讀語句，思考分析回答。）教師：語句中紅色字體的詞語有什么作用？學(xué)生1：“混入”一詞非常準(zhǔn)確，因為車站來來往往的人很多。教師追問：我們看到這幾句“別”父親的“背影”的語句，說說這其中蘊含的情感？學(xué)生2：望著父親的背影遠(yuǎn)去，離別的傷感涌上心頭，字里行間流露出惜別之情。教師：同學(xué)們，通常“別”后就是“思念”，下面我們一起來“思念”父親的“背影”，即“念背影”。語句呈現(xiàn)：（出示課件19）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。教師：同學(xué)們一齊大聲朗讀上面的語句，體會其中蘊含著對父親什么樣的思念之情？（學(xué)生讀后討論，然后分析回答。）學(xué)生1：結(jié)尾與開頭相照應(yīng)，反映出父親生活的艱辛，透露出當(dāng)時社會的陰冷，同時加深“背影”的形象。學(xué)生2：兒子在淚光中又看到了父親的背影。這個背影寄托了兒子對父親深深的思念，加深了讀者對全文的印象。教師：同學(xué)們，作者通過刻畫四個背影，為我們展示了一個怎樣的父親形象？（出示課件20）（學(xué)生大聲朗讀描寫父親四次背影的語句，然后討論，分析回答。）教師總結(jié)：這是一個細(xì)心體貼、疼愛孩子、關(guān)心孩子、仁慈偉大的父親形象。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們整體感知了課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確本文的線索。通過描寫父親的背影的語句，感受到了作者與父親之間的深情，體會到了父親的愛，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時【課時目標(biāo)】1.把握感情變化，感受父子之情。2.抓住描寫特點，品味語言特色?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，引入新課上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線索。作者四次描繪父親的背影，使讀者深深體會到了濃濃的父子深情，認(rèn)識了這位慈愛且偉大的父親。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（出示課件21）二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，深入閱讀本文，思考回答下列問題：教師：文章中，“我”對父親情感態(tài)度有怎樣的變化？（出示課件22）（學(xué)生默讀課文，分析討論回答。）學(xué)生：“我”對父親的感情一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩?？吹礁赣H送站時向腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”。看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺得他“迂”。父親爬上爬下車站月臺時，“我”的內(nèi)心被強烈震撼了。教師：這種變化的原因是什么？學(xué)生：一是父親對“我”很好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。教師：同學(xué)們，再讀課文，找找文章中作者幾次流淚？（出示課件23）學(xué)生：四次流淚。教師：請你們說說他分別是在什么情況下流的淚。（學(xué)生默讀課文，勾畫語句分析。）預(yù)設(shè)1：不禁簌簌地流下眼淚家境慘淡，悲哀的淚。預(yù)設(shè)2：我的淚很快地流下來了望父買橘，感動的淚。預(yù)設(shè)3：我的眼淚又來了“背影”消逝，惜別的淚。預(yù)設(shè)4：在晶瑩的淚光中思念父親，傷心的淚。教師：作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，他為什么這樣說？（出示課件24）語句呈現(xiàn)：“我那時真是聰明過分”“那時真是太聰明了”學(xué)生：“太聰明”在這里用的是反語，實際指“一點兒也不聰明”，因為“我”當(dāng)時只知道批評父親，卻不能體諒父親愛子的心情。教師總結(jié)：這樣寫表現(xiàn)了自己對那時未能體會、理解父親的深愛而悔恨、自責(zé)的心情。教師：父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。如何理解？（出示課件25）學(xué)生：父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。教師：這位同學(xué)回答的是表層原因，還有沒有深層原因？（學(xué)生討論，分析搶答。）學(xué)生：父親猶豫拖沓的原因：其一是父親對兒子深厚的感情；其二是父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。教師補充：父親既不放心兒子，想與兒子多待一會兒，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說定不送”到“決定還是自己送”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。教師：文章以《背影》為題，“背影”在文中起了什么作用？（出示課件26）教師點撥：回答本題，我們要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。（學(xué)生同桌討論，然后分析回答。）學(xué)生1：從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點，父子之情的交會點，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點。學(xué)生2：從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。教師：我們已經(jīng)對本文內(nèi)容進行了深入的探究，下面我們將對本文語言進行賞析。本文語言樸素而又典雅，簡潔而又細(xì)致，試著找?guī)滋庂p析。（出示課件27）語句呈現(xiàn)：（出示課件28）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。（學(xué)生大聲朗讀語句，然后賞析回答。）學(xué)生1：“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但淺顯易懂。學(xué)生2：短促的語句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。語句呈現(xiàn)：（出示課件29）他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。（學(xué)生大聲朗讀語句，然后賞析回答。）教師：同學(xué)們，上面文字采用什么描寫手法？學(xué)生1：采用細(xì)節(jié)描寫。教師追問：這樣的描寫有什么作用？學(xué)生2：將父親操勞忙碌、對兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)了父親對“我”無微不至的關(guān)愛。教師補充：父親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺得煩冗，因為其點點滴滴都是父愛的真實流露。語句呈現(xiàn)：（出示課件30）我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。（學(xué)生大聲朗讀語句，然后賞析回答。）教師：同學(xué)們，上面的文字采用了什么表現(xiàn)手法？學(xué)生1：作者采用了白描手法。教師追問：這樣的表現(xiàn)手法有什么作用？學(xué)生2：筆法簡凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個樸實、平易、慈愛的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。教師分析：這三個句子看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。語句呈現(xiàn)：（出示課件31）他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。（學(xué)生大聲朗讀語句，然后賞析回答。）教師：這段文字，詞語和句式運用上有什么特點？學(xué)生1：這幾句話既用文雅的四字詞語，還用接近文言文的句式，強化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程。教師：文段中紅色詞語蘊含了什么？學(xué)生2：“哪知”“觸目傷懷”等詞語寫出父親的心境。連用兩個“自然”，為父親辯護，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。教師：同學(xué)們，文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勼w會。（出示課件32）（學(xué)生勾畫語句，然后分析含義。）語句呈現(xiàn)：（出示課件33）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！學(xué)生：父親也很難過，卻要勸慰“我”，表現(xiàn)了對“我”的關(guān)愛和體貼。父親平淡樸實的語言體現(xiàn)了深深的父愛。語句呈現(xiàn)：（出示課件33）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。學(xué)生：父親已經(jīng)把兒子送上車，并關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，父親卻覺得沒有盡夠心意，看見月臺旁在賣橘子，便要去給兒子買，想讓兒子旅途中吃，父親對兒子的照顧可謂無微不至。語句呈現(xiàn)：（出示課件34）我走了，到那邊來信！學(xué)生：父親惦念兒子路途的平安，惦記著兒子，體現(xiàn)了父親對“我”的依依不舍之情。語句呈現(xiàn)：（出示課件34）進去吧，里面沒人。學(xué)生：他又想到兒子所帶的行李，就叫兒子進去，什么都為兒子著想。教師：有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？與身邊的同學(xué)討論一下。（出示課件35）（學(xué)生討論，教師釋疑。）教師提示:要解答本題須結(jié)合文中交代的特定的背景。把-個人物的情感放在一個特定的背景下，自然會有道理。學(xué)生：我認(rèn)為，當(dāng)時祖母去世了,父親也失業(yè)了,這雙重的打擊使全家光景暗淡。大家的心情都不好受。作者是一個20剛出頭的青年,情緒上就更敏感、脆弱些。所以，作者在文中的言行是可以理解的。三、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件36）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過，透過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件37）（師生共同討論，然后教師指正。）預(yù)設(shè)：平凡的生活并不平庸，因為它蘊含著人世間最美的情感。生活中的細(xì)節(jié)讓我們領(lǐng)悟親情，享受親情，感恩親情。吃飯時，父母總是把我最愛吃的菜夾到我碗里；每次去上學(xué)時，父母都要認(rèn)真地叮囑我注意安全；生病時，父母關(guān)切的眼神總在我的身邊……這舉手投足間是滿滿的愛。愿我們都有一雙慧眼，看到生活中點滴的愛，并把這細(xì)微之處放大，引領(lǐng)自己的人生。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。（出示課件38）本文作者以新穎獨特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章?！氨秤啊笔钦n文的閃光點，也是聚光點。父親的慈愛和執(zhí)著、艱難和努力、困頓和掙扎，都聚集在這一點上；父子之間深深的愛也傾注在這一點上。從這個角度描寫，不僅可以看到父親“形”的特點，還可以洞察到父親“神”的特征。作者集中筆墨描繪背影，別開生面，新穎獨特，留給讀者廣闊的想象空間。預(yù)設(shè)2：細(xì)節(jié)描寫，感人至深。（出示課件39）作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的心弦，尤其是描寫父親買橘子時的幾個動詞“探、穿、爬、攀、縮、傾”，細(xì)致傳神地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，讀來如身臨其境，讓我們深切地體會到了一個慈愛的父親對兒子的關(guān)懷與體貼。附錄：板書設(shè)計（出示課件40）【教學(xué)反思】本課首先通過重點分析“背影”把握父親的形象，深刻理解父愛；然后探究文中作者情感的變化及其原因，深入把握文章主題；最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文寫作風(fēng)格，即構(gòu)思技巧與語言特征，深化學(xué)生對寫人記事散文的認(rèn)識。此外，在一定程度上結(jié)合課外知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，把握“我”由與父親有隔閡到理解父親的情感“緩轉(zhuǎn)”，超越“父子情深”的淺層認(rèn)識，深入理解課文。背影一、積累運用1.下列加點字的注音有誤的一項是（）A.差使（chāi）簌簌（sù）馬褂（guà）B.頹唐（túi）虧空（kūi）喪事（sāng）C.妥帖（tiè）腳夫（jiǎo）拭干（shì）D.游逛（guàng）膀子（bǎng）舉箸（zhù）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是()A.悲哀哀弱囑拖諸多B.慘淡蹤跡柵欄鉤留C.晶螢交御奔喪旅館D.虧空賦閑謀事躊躇3.下列句子中加點的成語使用不正確的一項是（）A.為了這一著，面對技術(shù)封鎖，多少人殫精竭慮，青絲變白發(fā)。B.這一出出的悲劇使人心寒而又憤怒，讓人不由得痛恨起古時的苛捐雜稅，它們把老百姓一步一步往火坑里推，真讓人深惡痛疾。C.這部電影預(yù)告片中的部分章節(jié)對抑揚頓挫的故事情節(jié)進行了更為細(xì)致的描述。D.多年之后，他回到故鄉(xiāng)，眼前的老屋早已破敗不堪，他觸目傷懷，情不能自已。4.道德模范曹于亞捐腎救父的壯舉被拍成公益廣告《孝道》，閱讀下面的材料，回答問題?！静牧弦弧吭谂臄z一場曹于亞跪求醫(yī)生，要將自己的一個腎捐給父親的戲時，扮演曹于亞的演員忍不住放聲大哭，“當(dāng)時我的心情很矛盾，一下子想到了我的父親，其實這是一個挺美好的事情，可是現(xiàn)實生活中我卻不可能像影片里一樣挽救我父親的生命”?！静牧隙坑腥俗髟娰潛P曹于亞：驚悉病危急似焚，跪求捐腎報親恩。成功手術(shù)由衷喜，耽誤課程補習(xí)勤。帶父讀書甘苦累，打工買藥更艱辛。夢圓大學(xué)成才路，全國德模光滿身。(1)扮演曹于亞的演員為什么會放聲大哭？(2)有人認(rèn)為曹于亞捐腎救父，只是她一家人的事，不應(yīng)該被評為道德模范。對此，你怎么看？二、閱讀理解閱讀下文，回答問題。父愛不矮小一次發(fā)現(xiàn)自己個子矮，是在她12歲那年。②“六一”前夕，學(xué)校照例要舉辦一臺聯(lián)歡會。選節(jié)目那天，她哭著回了家。老師把她在幾個女孩子之間換來換去之后，無奈又失望地?fù)u搖頭。比同班的女孩子矮了半頭的她站在舞蹈隊伍里顯得極不協(xié)調(diào)，伙伴們已長成婷婷的天鵝，而她依然是只瘦弱的小鳥。③她哭著問媽媽，為什么別人都長高了，就她不長。媽媽沒意識到落選的事對女兒的傷害，笑著摸了摸她的頭說：“你要是隨了媽就好了，誰讓你隨了你爸呢?！币慌缘母赣H局促地搓搓手，沒有說話，轉(zhuǎn)身走了。從那天起，她才注意到父親竟是如此矮小。也是從那天起，她在心里怨上了父親。④那個不愉快的兒童節(jié)過后不久，她的小學(xué)時代結(jié)束了。曾經(jīng)向往的中學(xué)生活并沒有想象中的愉快。在這所小鎮(zhèn)唯一的中學(xué)里，她和父親經(jīng)常被別人一同提起，因為父親是這所學(xué)校的語文老師。有時，她正在操場上和同學(xué)快樂地打球，身邊走過的老師或同學(xué)會說，她長得真像她父親。這時，快樂會瞬間飛遠(yuǎn)。語文課上，她的作文被老師夸獎，同學(xué)們的羨慕和贊許會讓她充滿歡喜。下課后，老師夸她：“這丫頭好文采，隨你父親?！弊詈筮@一句，讓她心里的歡喜打了折扣。她挺挺嬌小的身體，委屈著，為什么我要像父親。⑤薔薇花開了落，落了開，她也花一樣長得清純，個子更顯得玲瓏嬌小。她考進城里的大學(xué)后，除卻離家的新鮮之外，還有個小小的快樂，那就是耳邊不會再有人說她像父親了。一日，她被同學(xué)從操場上叫回宿舍，是父親來了。(A)他似乎并未察覺她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學(xué)書。臨走時，父親又回頭說：“丫頭，記著吃餅干啊，每天都要吃?！彼赣H矮小的背影怨著：“哪里沒有賣餅干的？不要再給我送了?！雹藜倨诨丶?。一進門父親就問：“丫頭，餅干吃完了嗎？”說著又抱出幾袋一樣的餅干?！澳筒恢罁Q個牌子呀？干嗎讓我天天吃這個？”母親望望父親說：“丫頭，你爸聽朋友說有種賴氨酸餅干，孩子吃了能長高個，他就跑到城里四處找。這不，好容易才買到，立刻就給你送去了?！彼男睦镔康靥哿艘幌?。(B)以后的日子里，她吃著父親送來的餅干，打著球，似乎真的長高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。⑦又是薔薇花滿院飄香的季節(jié)，她帶回一個高大俊朗的男孩。忙忙碌碌的父親在男孩的身邊顯得更加矮小，可父親臉上的歡喜就像陽光下的薔薇花，笑盈盈地開滿了小小的院子。⑧黃昏，她送男孩出門。男孩很認(rèn)真地對她說：“你爸真好。他對我說，我把女兒交給你，以后你們?nèi)绻臣芰耍憧梢栽顾龖?，可以說她嬌氣，但是，你永遠(yuǎn)都不許嫌她矮?！雹崴查g，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰?，摤摰臏I光中回望，繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽拉得修長……5.請以時間為序，用簡潔的語言概括文章的故事情節(jié)。(1)“六一”前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊，從此怨上了父親。(2)中學(xué)時期，她經(jīng)常被別人提起長得真像她父親，對父親的埋怨累積在心里。(3)。(4)。6.結(jié)合語境，請從文中A、B兩句中任選一句，品味句中兩個“似乎”的含義。7.第⑨段的畫線句子是一個細(xì)節(jié)描寫，請根據(jù)上下文揣摩“她”此刻的心理活動，用第一人稱寫出來。8.文中多次出現(xiàn)“薔薇花”這一形象，有什么作用？