2025年大學(xué)鐵路警務(wù)專業(yè)題庫——鐵路警務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（請根據(jù)要求作答）1.試述在鐵路警務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程中，進(jìn)行教學(xué)需求分析的重要意義及其主要包含的內(nèi)容。2.比較情景模擬教學(xué)法與案例教學(xué)法在鐵路警務(wù)技能訓(xùn)練中的適用性及主要區(qū)別。3.闡述鐵路警務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何體現(xiàn)具體性、可測量性、可實(shí)現(xiàn)性、相關(guān)性和時(shí)限性（SMART原則）。二、設(shè)計(jì)題1.假設(shè)你是一名鐵路警務(wù)專業(yè)教師，現(xiàn)需為即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的警校學(xué)生設(shè)計(jì)一門名為“高鐵突發(fā)事件應(yīng)急處置基礎(chǔ)”的實(shí)踐課程模塊。請圍繞該模塊，完成以下教學(xué)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：*明確本模塊的核心教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、態(tài)度方面）。*選擇并說明至少三種適合本模塊的教學(xué)方法或活動(dòng)形式，并闡述選擇理由。*設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)（如特定場景的桌面推演或模擬處置），包括活動(dòng)目標(biāo)、主要步驟、所需資源以及初步的評估方法。*簡述如何在本模塊的教學(xué)中融入對公安職業(yè)道德和紀(jì)律要求的培養(yǎng)。2.針對鐵路車站治安管理這一實(shí)踐領(lǐng)域，請?zhí)岢鲋辽偃c(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路，并分別闡述其核心理念及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。例如，可以考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)、引入行業(yè)深度參與、創(chuàng)新評價(jià)方式等方面。三、應(yīng)用題1.讀取以下鐵路警情簡報(bào)：“XX年X月X日，XX站站廳內(nèi)發(fā)生一起旅客糾紛，雙方情緒激動(dòng)，有肢體沖突風(fēng)險(xiǎn)。附近警力迅速到場，采用口頭警告和隔離勸導(dǎo)方式，成功化解矛盾，未造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。”*分析該事件中，鐵路民警在處突過程中展現(xiàn)出的關(guān)鍵技能有哪些？*基于該事件，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)旨在提升警員早期預(yù)警、有效溝通及初步隔離控制能力的實(shí)踐教學(xué)片段，說明核心內(nèi)容、活動(dòng)形式和預(yù)期效果。試卷答案一、簡答題答案及解析1.答案：教學(xué)需求分析是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略和評價(jià)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，對于提高鐵路警務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和針對性至關(guān)重要。它有助于確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合鐵路警務(wù)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)員真正勝任崗位所需的能力。主要內(nèi)容包括：分析鐵路行業(yè)發(fā)展及警務(wù)工作變化對人才能力提出的新要求；分析特定崗位（如乘警、站警、安保）的工作任務(wù)、職責(zé)范圍和核心能力素質(zhì)模型；分析現(xiàn)有警員的能力水平與崗位要求的差距；分析學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求。解析：此題考察對教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的理解。首先需要回答需求分析的重要性，強(qiáng)調(diào)其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和依據(jù)，確保教學(xué)的針對性和有效性，特別是對于實(shí)踐性強(qiáng)的鐵路警務(wù)專業(yè)。其次，要說明其主要內(nèi)容，應(yīng)從宏觀（行業(yè)、崗位要求）、中觀（現(xiàn)有能力與差距）、微觀（學(xué)員基礎(chǔ)與需求）三個(gè)層面展開，體現(xiàn)分析的全面性。解析思路在于抓住“為什么重要”和“分析什么”兩個(gè)核心點(diǎn)。2.答案：情景模擬教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)高度仿真的工作場景，讓學(xué)員在接近真實(shí)的情境中練習(xí)技能、體驗(yàn)感受，特別適合訓(xùn)練應(yīng)對復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、高風(fēng)險(xiǎn)的警務(wù)技能，如應(yīng)急處置、盤查攔截、警民溝通等。它強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，反饋及時(shí)，能較好地鍛煉學(xué)員的應(yīng)變能力、決策能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。案例教學(xué)法通過分析典型的鐵路警務(wù)案例（如成功處置突發(fā)事件、典型案件偵破過程、警民糾紛調(diào)解等），引導(dǎo)學(xué)員思考問題、探究原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)員的分析判斷能力、法律運(yùn)用能力和問題解決能力。兩者的主要區(qū)別在于：情景模擬更側(cè)重于技能的實(shí)踐操作和體驗(yàn)；案例教學(xué)更側(cè)重于認(rèn)知的提升、思維方式的訓(xùn)練和知識(shí)的應(yīng)用。情景模擬的真實(shí)感和互動(dòng)性更強(qiáng)，而案例教學(xué)的思辨性和理論聯(lián)系實(shí)際的廣度可能更廣。解析：此題考察對不同教學(xué)方法的理解和比較。首先需分別闡述兩種方法的定義、特點(diǎn)及在鐵路警務(wù)實(shí)踐課程中的適用場景，突出其優(yōu)勢。情景模擬的關(guān)鍵在于其模擬性和實(shí)踐性，能鍛煉動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于其典型性和思辨性，能提升分析和決策能力。比較部分要抓住核心區(qū)別，通常從目標(biāo)側(cè)重（技能vs.認(rèn)知）、形式特點(diǎn)（模擬操作vs.分析討論）、能力培養(yǎng)（實(shí)踐應(yīng)用vs.思維訓(xùn)練）等方面入手。解析思路在于清晰界定每種方法，并準(zhǔn)確提煉其核心差異。3.答案：具體性（Specific）：目標(biāo)應(yīng)明確指出學(xué)員通過教學(xué)后具體能做什么、理解什么或達(dá)到什么狀態(tài)，避免使用模糊、寬泛的詞語。例如，不說“提高溝通能力”，而說“能夠運(yùn)用至少三種溝通技巧與情緒激動(dòng)的旅客進(jìn)行有效交流”。可測量性（Measurable）：目標(biāo)應(yīng)包含可觀察、可量化的指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，以便判斷學(xué)習(xí)效果是否達(dá)成。例如，“能在模擬場景中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對旅客身份信息的核對，準(zhǔn)確率達(dá)到95%”?？蓪?shí)現(xiàn)性（Achievable）：目標(biāo)應(yīng)設(shè)定在學(xué)員現(xiàn)有能力和資源條件下能夠達(dá)到的范圍內(nèi)，具有挑戰(zhàn)性但并非不可能。相關(guān)性（Relevant）：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與鐵路警務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)、課程模塊的具體內(nèi)容以及學(xué)員的崗位需求緊密相關(guān)。時(shí)限性（Time-bound）：目標(biāo)應(yīng)明確達(dá)成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或期限。例如，“在本模塊課程結(jié)束后，學(xué)員能夠……”。設(shè)定時(shí)限有助于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和評價(jià)。解析：此題考察SMART原則在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用。需要逐一解釋SMART的五個(gè)字母代表的含義，并結(jié)合鐵路警務(wù)實(shí)踐課程的語境，給出具體的、可操作的例子來說明。解析的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確闡釋每個(gè)原則的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)其在確保目標(biāo)有效性、可評價(jià)性方面的作用。思路是：定義+解釋+舉例+總結(jié)關(guān)聯(lián)性。二、設(shè)計(jì)題答案及解析1.答案：*核心教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：了解高鐵運(yùn)行特點(diǎn)及相關(guān)安全規(guī)定；掌握高鐵突發(fā)事件（如火災(zāi)、治安案事件、群體性事件、危險(xiǎn)品識(shí)別等）的基本處置原則和流程；熟悉相關(guān)法律法規(guī)。*技能目標(biāo)：能夠識(shí)別高鐵內(nèi)常見突發(fā)事件的早期征兆；能夠根據(jù)場景特點(diǎn)，初步判斷事件性質(zhì)并啟動(dòng)報(bào)告程序；能夠運(yùn)用基本的防護(hù)、控制、疏散、溝通等技能進(jìn)行初期處置；能夠與同事協(xié)作，配合后續(xù)處置。*態(tài)度目標(biāo)：樹立安全第一、旅客至上、臨危不亂、依法履職的職業(yè)態(tài)度；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神；提高安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。*教學(xué)方法/活動(dòng)形式選擇與理由：*情景模擬/桌面推演：選擇此方法是因?yàn)楦哞F突發(fā)事件處置具有高度不確定性、緊迫性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求。通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)員在接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中練習(xí)觀察、決策、指揮、溝通和操作技能，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，提升應(yīng)變能力。理由是其能提供高度仿真的體驗(yàn)和及時(shí)的反饋。*案例教學(xué)：選擇此方法是為了讓學(xué)員通過分析典型或非典型的處置案例，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，深化對處置原則和法律法規(guī)的理解，提高分析和判斷能力。理由是其能連接理論與實(shí)踐，拓展視野，引發(fā)深度思考。*角色扮演：選擇此方法是為了讓學(xué)員扮演不同角色（如司機(jī)、乘警、旅客、站務(wù)等），體驗(yàn)不同立場下的視角和感受，促進(jìn)換位思考，提升溝通協(xié)調(diào)能力。理由是其能增強(qiáng)代入感，促進(jìn)對復(fù)雜人際關(guān)系和溝通情境的理解。*（理由補(bǔ)充）選擇這些方法的原因是它們能相互補(bǔ)充，共同作用于知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)維度，符合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和互動(dòng)的特點(diǎn)。*關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（以模擬處置火災(zāi)為例）：*活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)員能夠在模擬的高鐵車廂火災(zāi)場景中，正確啟動(dòng)報(bào)警和報(bào)告程序，有效組織旅客疏散，進(jìn)行初期火災(zāi)撲救（使用滅火器），并維持基本秩序。*主要步驟：①場景設(shè)置與規(guī)則講解；②學(xué)員分組，明確角色；③模擬火災(zāi)發(fā)生（如使用煙霧發(fā)生器）；④學(xué)員按預(yù)案進(jìn)行報(bào)警、報(bào)告、疏散引導(dǎo)、使用滅火器撲救；⑤救援隊(duì)伍（教師或其他學(xué)員扮演）到達(dá)，學(xué)員轉(zhuǎn)交情況并與之配合；⑥活動(dòng)結(jié)束，場地清理，狀態(tài)恢復(fù)。*所需資源：模擬高鐵車廂（或部分場景）、煙霧發(fā)生器、滅火器、對講機(jī)、模擬旅客（可由其他學(xué)員或工作人員扮演）、急救箱、場景布置道具、記錄表等。*初步評估方法：①觀察記錄：教師觀察學(xué)員的反應(yīng)速度、操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況；②提問交流：活動(dòng)后提問關(guān)鍵問題，考察學(xué)員對原則和流程的理解；③自我/同伴評價(jià)：要求學(xué)員或同伴評價(jià)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲；④活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告：要求學(xué)員提交簡要的處置過程記錄和反思。*融入職業(yè)道德和紀(jì)律要求：在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守崗位、服從命令、保護(hù)旅客安全是底線；活動(dòng)中觀察學(xué)員是否嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和紀(jì)律要求；活動(dòng)后點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)在處置過程中，必須依法依規(guī)，文明執(zhí)法，展現(xiàn)鐵路公安的良好形象。可以通過設(shè)置特定情境（如學(xué)員擅自離崗）來考核紀(jì)律性。解析：此題考察完整的教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力。解析思路是：首先明確目標(biāo)，要覆蓋知識(shí)、技能、態(tài)度，且符合高鐵特性和崗位需求。然后選擇方法，要能支撐目標(biāo)的達(dá)成，并體現(xiàn)實(shí)踐性、互動(dòng)性，常用方法如情景模擬、案例、角色扮演等，需說明理由。接著進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這是核心，要包含目標(biāo)、步驟、資源、評價(jià)等要素，設(shè)計(jì)要具體、可行，體現(xiàn)場景化和技能導(dǎo)向。最后，要強(qiáng)調(diào)思政融入，說明如何將職業(yè)道德、紀(jì)律要求自然地融入教學(xué)過程。解析的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)的完整性、邏輯性、針對性和實(shí)踐性。2.答案：*創(chuàng)新思路一：構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)的（VR）鐵路警務(wù)技能訓(xùn)練系統(tǒng)。*核心理念：利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)高度逼真、安全可控、可重復(fù)使用的鐵路工作場景（如高鐵駕駛室、復(fù)雜隧道、危險(xiǎn)品運(yùn)輸車廂、突發(fā)事件現(xiàn)場等），讓學(xué)員在沉浸式體驗(yàn)中反復(fù)練習(xí)高風(fēng)險(xiǎn)、低頻發(fā)的警務(wù)技能，如緊急制動(dòng)、危險(xiǎn)品識(shí)別與處置、復(fù)雜環(huán)境下的搜索與救援等。*預(yù)期效果：提高訓(xùn)練的安全性，降低實(shí)練成本；增強(qiáng)訓(xùn)練的沉浸感和真實(shí)感，提升學(xué)員的參與度和學(xué)習(xí)興趣；實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀評價(jià)；可記錄和分析學(xué)員操作數(shù)據(jù)，為個(gè)性化訓(xùn)練提供依據(jù)。*創(chuàng)新思路二：建立“鐵路警務(wù)專家-教師”深度參與的教學(xué)共同體。*核心理念：不再將行業(yè)專家視為旁觀者或客座講師，而是將其深度融入日常教學(xué)與課程開發(fā)中。邀請一線經(jīng)驗(yàn)豐富的民警、高級警長、教官作為課程共同開發(fā)者、教學(xué)助手，甚至承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)研討、學(xué)生輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。*預(yù)期效果：確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿實(shí)踐緊密同步，及時(shí)反映新問題、新對策；為學(xué)生提供接觸真實(shí)警務(wù)工作、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的窗口；促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對接；增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和就業(yè)競爭力。*創(chuàng)新思路三：實(shí)施基于能力的模塊化與個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。*核心理念：改變單一依賴期末考核或理論筆試的評價(jià)方式，建立以能力為核心，貫穿教學(xué)全程的多元評價(jià)體系。根據(jù)不同崗位能力要求，設(shè)置模塊化評價(jià)指標(biāo)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和發(fā)展方向，在一定范圍內(nèi)選擇或調(diào)整實(shí)踐模塊，并據(jù)此進(jìn)行評價(jià)。*預(yù)期效果：更科學(xué)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，特別是實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和選擇性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；使評價(jià)結(jié)果更好地服務(wù)于學(xué)生未來的崗位匹配和職業(yè)發(fā)展。解析：此題考察教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。解析思路在于提出具體、有前景的創(chuàng)新點(diǎn)，而不是空泛的口號。每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)要包含：是什么（具體做法）、為什么（核心理念/依據(jù)）、有什么用（預(yù)期效果）三個(gè)層面。例如，VR技術(shù)應(yīng)用要說明其解決了什么問題（安全、成本、重復(fù)性），其理念是沉浸式學(xué)習(xí)，效果是提升技能和效率。專家深度參與要說明如何參與（開發(fā)、教學(xué)、指導(dǎo)），理念是產(chǎn)教融合，效果是內(nèi)容前沿、學(xué)生受益。個(gè)性化評價(jià)要說明如何評價(jià)（模塊化、多元），理念是能力導(dǎo)向、個(gè)性發(fā)展，效果是評價(jià)科學(xué)、促進(jìn)成長。解析的關(guān)鍵在于創(chuàng)新點(diǎn)的可行性、價(jià)值性和清晰度。三、應(yīng)用題答案及解析1.答案：*該事件中，鐵路民警展現(xiàn)出的關(guān)鍵技能主要有：*早期預(yù)警與風(fēng)險(xiǎn)評估能力：能夠通過觀察（如雙方神態(tài)、言語）識(shí)別出糾紛有升級為肢體沖突的風(fēng)險(xiǎn)。*有效溝通與勸導(dǎo)能力：能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度進(jìn)行口頭警告和勸導(dǎo)，嘗試化解矛盾。*快速反應(yīng)與處置能力：能夠在情況發(fā)生時(shí)迅速到場，采取行動(dòng)。*隔離控制與空間管理能力：能夠有效將糾紛雙方隔離開，避免直接接觸，控制事態(tài)空間。*依法履職與程序意識(shí)：能夠在處置過程中遵循規(guī)定程序，采取合法手段。*情緒控制與自我調(diào)節(jié)能力：能夠在面對雙方情緒激動(dòng)的情況下保持冷靜，理性處置。*實(shí)踐教學(xué)片段設(shè)計(jì)：*核心內(nèi)容：圍繞“早期識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)”、“有效口頭警告與勸導(dǎo)”、“安全隔離”、“初步控制局面”四個(gè)環(huán)節(jié)展開，結(jié)合鐵路站廳等公共場合的特點(diǎn)。*活動(dòng)形式：可采用情景模擬結(jié)合角色扮演的方式進(jìn)行。設(shè)置模擬站廳場景，選取兩名學(xué)員扮演情緒激動(dòng)的“糾紛旅客”，一名學(xué)員扮演“民警”，教師或其他學(xué)員扮演“圍觀群眾”或“同事”。*活動(dòng)流程：①模擬糾紛發(fā)生，學(xué)員觀察并討論如何識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)；②民警學(xué)員扮演者嘗試上前口頭警告和勸導(dǎo)，其他學(xué)員觀察其溝通技巧和態(tài)度；③引入隔離環(huán)節(jié)，討論如何安全有效隔離；④民警學(xué)員嘗試進(jìn)行初步控制，如控制距離、分散注意力等，活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行點(diǎn)評。*預(yù)期