2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)2.實(shí)踐教學(xué)師資3.職前培養(yǎng)4.行動(dòng)研究5.教學(xué)反思二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述高校在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的主要職責(zé)。3.簡(jiǎn)述指導(dǎo)幼兒園實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐觀察的主要方法。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)面臨的的主要挑戰(zhàn)。5.簡(jiǎn)述信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何構(gòu)建有效的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)模式。3.論述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資應(yīng)如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。四、案例分析題（15分）某高校學(xué)前教育專業(yè)組織學(xué)生到附屬幼兒園進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)初期，學(xué)生們普遍感到實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)，在組織活動(dòng)時(shí)缺乏自信，難以應(yīng)對(duì)幼兒的突發(fā)狀況。指導(dǎo)教師（高校教師和幼兒園骨干教師）采取了多種指導(dǎo)策略，如：觀摩優(yōu)秀教師的半日活動(dòng)、組織小組討論分享實(shí)踐困惑、進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練、提供針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)等。實(shí)習(xí)中期，學(xué)生們逐漸適應(yīng)了實(shí)踐環(huán)境，活動(dòng)組織能力有所提升，但仍有部分學(xué)生在與家長(zhǎng)溝通方面存在困難。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們提交了實(shí)習(xí)報(bào)告和反思日志。請(qǐng)結(jié)合案例分析，探討在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)如何有效地組織和管理實(shí)踐活動(dòng)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)以幫助學(xué)生克服困難、提升能力。試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)：指在學(xué)前教育專業(yè)教育體系中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過(guò)在真實(shí)或模擬的學(xué)前教育情境中開展的各種教學(xué)活動(dòng)，包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目研究等，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、應(yīng)用和深化理論知識(shí)，提升教育教學(xué)能力的環(huán)節(jié)。**解析思路：*定義需包含實(shí)踐教學(xué)的主體（學(xué)生）、目的（培養(yǎng)能力素養(yǎng)）、途徑（真實(shí)/模擬情境活動(dòng)）和核心內(nèi)容（理論應(yīng)用深化）。2.實(shí)踐教學(xué)師資：指承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等，并促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的教師。他們不僅具備扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效的指導(dǎo)能力。**解析思路：*定義需明確身份（承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師）、職責(zé)（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐）和核心要求（專業(yè)知識(shí)技能+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)+指導(dǎo)能力）。3.職前培養(yǎng)：指針對(duì)即將進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的新教師，在正式入職前所進(jìn)行的系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。旨在幫助職前教師建立起初步的專業(yè)認(rèn)知，掌握基本的教育教學(xué)技能，為順利過(guò)渡到實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。**解析思路：*定義需點(diǎn)明對(duì)象（即將入職的新教師）、時(shí)間節(jié)點(diǎn)（入職前）、性質(zhì)（系統(tǒng)性培訓(xùn)）和目標(biāo)（建立初步專業(yè)認(rèn)知，掌握基本技能）。4.行動(dòng)研究：指教師在自身教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)遇到的問(wèn)題或希望改進(jìn)的方面，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，進(jìn)行計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的循環(huán)過(guò)程，以解決實(shí)際問(wèn)題、提升教學(xué)效果并促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的研究方式。**解析思路：*定義需抓住核心要素：主體（教師）、場(chǎng)所（教學(xué)實(shí)踐）、目的（解決問(wèn)題、提升效果、促進(jìn)發(fā)展）、過(guò)程（計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思的循環(huán)）。5.教學(xué)反思：指教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、審視、分析和評(píng)判的過(guò)程。通過(guò)反思，教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)的成功與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)觀念和行為，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)改進(jìn)。**解析思路：*定義需明確主體（教師）、對(duì)象（教學(xué)實(shí)踐）、行為（回顧、審視、分析、評(píng)判）和目的（認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整觀念行為、促進(jìn)成長(zhǎng)）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。*學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和理論功底；熟練、精湛的教育教學(xué)實(shí)踐技能；豐富的幼兒園一線管理、指導(dǎo)與溝通經(jīng)驗(yàn)；敏銳的幼兒觀察、分析與回應(yīng)能力；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力；持續(xù)的學(xué)習(xí)與反思能力；良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持實(shí)踐的能力。**解析思路：*從知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、能力、素養(yǎng)等維度展開，全面覆蓋實(shí)踐教學(xué)師資所需具備的關(guān)鍵要素，體現(xiàn)其專業(yè)性和實(shí)踐性。2.簡(jiǎn)述高校在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的主要職責(zé)。*高校在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的主要職責(zé)包括：構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系和培養(yǎng)方案；建設(shè)穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地；配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍；開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源；組織學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)與反思；建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)校企合作，協(xié)同育人。**解析思路：*圍繞高校的職能，從課程體系、基地建設(shè)、師資配備、資源開發(fā)、活動(dòng)組織、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、校企合作等方面闡述其具體職責(zé)。3.簡(jiǎn)述指導(dǎo)幼兒園實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐觀察的主要方法。*指導(dǎo)幼兒園實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐觀察的主要方法包括：明確觀察目的和對(duì)象，制定觀察計(jì)劃；提供觀察工具（如觀察記錄表、錄像設(shè)備）；示范有效的觀察行為和記錄方法；引導(dǎo)實(shí)習(xí)生關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)、師幼互動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等關(guān)鍵要素；組織實(shí)習(xí)生交流觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行初步分析；將觀察結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合，深化理解；鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在觀察基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，進(jìn)行深入探究。**解析思路：*按照觀察準(zhǔn)備、實(shí)施、記錄、分析、應(yīng)用、反思的流程，結(jié)合指導(dǎo)要點(diǎn)，系統(tǒng)介紹指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行觀察的方法。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)面臨的的主要挑戰(zhàn)。*學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)包括：高校與幼兒園之間合作不夠緊密，協(xié)同育人機(jī)制不健全；實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足或質(zhì)量不高，難以滿足學(xué)生多樣化實(shí)踐需求；“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨困難，指導(dǎo)教師實(shí)踐能力有待提升；實(shí)踐教學(xué)課程體系與實(shí)際需求存在脫節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容不夠充實(shí)、形式不夠多樣；對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估體系不夠完善，難以科學(xué)衡量學(xué)生能力發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入不足。**解析思路：*從合作機(jī)制、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程體系、評(píng)價(jià)體系、經(jīng)費(fèi)保障等宏觀和微觀層面，歸納當(dāng)前實(shí)踐中存在的普遍性挑戰(zhàn)。5.簡(jiǎn)述信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值。*信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值包括：拓展實(shí)踐教學(xué)資源，提供豐富的線上學(xué)習(xí)材料和虛擬仿真環(huán)境；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，支持遠(yuǎn)程指導(dǎo)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式；促進(jìn)實(shí)踐能力的遠(yuǎn)程培養(yǎng)，如通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)技能展示與評(píng)價(jià)、開展在線案例研討；提升實(shí)踐指導(dǎo)的效率與效果，如利用在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)管理、反饋與交流；方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐資料的數(shù)字化積累與反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。**解析思路：*從資源獲取、方式創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、指導(dǎo)效率、資料管理、專業(yè)發(fā)展等角度，闡述信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)帶來(lái)的積極作用。三、論述題1.論述實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性。*實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，其重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了將理論知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)教育情境的機(jī)會(huì)，使抽象的理論變得具體、生動(dòng)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，彌合理論與實(shí)踐之間的鴻溝。其次，通過(guò)親身參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉和提升各項(xiàng)專業(yè)技能，如班級(jí)管理、活動(dòng)組織、師幼溝通、教育評(píng)價(jià)等，為未來(lái)勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生深入觀察和了解幼兒，增進(jìn)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析和回應(yīng)幼兒的能力。此外，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)各種復(fù)雜的教育問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這鍛煉了他們的問(wèn)題解決能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。最后，實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生體驗(yàn)教師職業(yè)的角色與情感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和使命感，促進(jìn)其形成積極的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到準(zhǔn)專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其全面、深入的專業(yè)發(fā)展。**解析思路：*從理論聯(lián)系實(shí)際、技能鍛煉提升、幼兒觀察理解、問(wèn)題解決能力、職業(yè)體驗(yàn)認(rèn)同等角度，系統(tǒng)闡述實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等多維度專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵作用。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何構(gòu)建有效的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)模式。*構(gòu)建有效的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)模式，需要整合多方資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，注重過(guò)程管理。首先，應(yīng)建立高校與幼兒園深度融合、協(xié)同育人的長(zhǎng)效合作機(jī)制，簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)，共同制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，增加實(shí)踐課時(shí)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)遞進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等），確保學(xué)生有充足、高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，要加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，既要有理論功底深厚的大學(xué)教師，也要有經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園骨干教師參與指導(dǎo)，可以建立幼兒園指導(dǎo)教師到高校授課或擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)的常態(tài)化機(jī)制。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，如采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、微格教學(xué)、線上與線下相結(jié)合的混合式實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐效果。此外，還要完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的真實(shí)表現(xiàn)和專業(yè)能力發(fā)展，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋于培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)與管理，提供必要的支持和保障。**解析思路：*圍繞“有效”這一核心，從合作機(jī)制、課程體系、師資隊(duì)伍、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系、過(guò)程管理等多個(gè)維度提出具體構(gòu)建策略，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和協(xié)同性。3.論述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資應(yīng)如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。*有效的教學(xué)反思是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的核心機(jī)制。首先，教師應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)、持續(xù)的反思習(xí)慣，將反思融入日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)設(shè)反思、課中監(jiān)控反思和課后總結(jié)反思。其次，反思內(nèi)容應(yīng)全面、深入，不僅要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的反應(yīng)，還要審視自身的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)策略選擇、師生互動(dòng)方式、班級(jí)管理方法等，以及這些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，要運(yùn)用科學(xué)的方法和工具輔助反思，如撰寫教學(xué)日志或反思日記，進(jìn)行錄像分析，利用觀察量表記錄幼兒行為和教學(xué)過(guò)程，與同事進(jìn)行交流研討（如集體備課、聽課評(píng)課、建立學(xué)習(xí)共同體），通過(guò)對(duì)比分析理論框架與實(shí)踐情境，深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。此外，反思不僅要停留在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要致力于尋找解決問(wèn)題的策略和途徑，將反思結(jié)果轉(zhuǎn)化為改進(jìn)教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)反思的成效，形成“反思-實(shí)踐-再反思”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。最后，教師應(yīng)保持開放、批判和積極的心態(tài)，勇于承認(rèn)不足，樂(lè)于接受反饋，將每一次反思都視為專業(yè)發(fā)展的契機(jī)，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。**解析思路：*從反思習(xí)慣、反思內(nèi)容、反思方法、反思行動(dòng)、反思心態(tài)等層面，系統(tǒng)闡述如何進(jìn)行有效教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)反思的持續(xù)性、深度性、方法性、行動(dòng)性和發(fā)展性。四、案例分析題在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)中，指導(dǎo)教師有效地組織和管理實(shí)踐活動(dòng)、提供針對(duì)性指導(dǎo)至關(guān)重要。針對(duì)案例中實(shí)習(xí)初期學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏自信、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況困難的問(wèn)題，指導(dǎo)教師采取了觀摩優(yōu)秀教師的半日活動(dòng)、組織小組討論分享實(shí)踐困惑、進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練、提供針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)等策略，是行之有效的。觀摩優(yōu)秀教師的半日活動(dòng)，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)榜樣，有助于他們了解有效的教學(xué)組織、師幼互動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足；組織小組討論，營(yíng)造了安全、支持的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和困惑的根源，通過(guò)同伴互助和教師引導(dǎo)共同分析問(wèn)題，分享成功經(jīng)驗(yàn)，提升了解決問(wèn)題的思路；微格教學(xué)訓(xùn)練則提供了一個(gè)低風(fēng)險(xiǎn)、可控制的環(huán)境，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)特定教學(xué)技能（如提問(wèn)、講解、活動(dòng)組織），并在指導(dǎo)教師的即時(shí)反饋下反復(fù)練習(xí)、修正，逐步建立自信；針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)則能根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)和困難（如某個(gè)學(xué)生不敢提問(wèn)，某個(gè)學(xué)生組織活動(dòng)混亂），提供個(gè)性化的策略和建議，幫助他們克服具體障礙。實(shí)習(xí)中期，針對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通方面的困難，指導(dǎo)教師可以進(jìn)一步提供專門的溝通技巧培訓(xùn)、模擬家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)景演練、分享溝通案例進(jìn)行分析，或安排學(xué)生跟隨有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行家訪實(shí)踐，提升其溝通能力和技巧。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和反思日志，是促使學(xué)生系統(tǒng)梳理實(shí)習(xí)經(jīng)歷、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、進(jìn)行深度反思的重要環(huán)節(jié)，有助于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的提升，為未來(lái)的