2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自信心的培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，小學(xué)階段（約6-12歲）兒童主要面臨的發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮對(duì)自卑感2.小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是其社會(huì)性成分逐漸增強(qiáng)，這主要是指（）。A.兒童開(kāi)始具備抽象思維能力B.兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)更多地受到同伴和老師的影響C.兒童開(kāi)始關(guān)注自我身體的外貌特征D.兒童的自我概念更加穩(wěn)定3.在自信心培養(yǎng)過(guò)程中，教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最可能導(dǎo)致的結(jié)果是（）。A.學(xué)生形成內(nèi)在的、穩(wěn)定的自信心B.學(xué)生只在被表?yè)P(yáng)時(shí)才愿意嘗試挑戰(zhàn)C.學(xué)生形成依賴外部評(píng)價(jià)的自信心D.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣顯著提高4.“我可能不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但在體育方面我很有能力”這種說(shuō)法體現(xiàn)了小學(xué)生自我概念的（）。A.整體性B.獨(dú)特性C.可塑性與情境性D.穩(wěn)定性5.對(duì)于自信心不足的小學(xué)生，教師首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。A.幫助其克服對(duì)失敗的恐懼B.提供極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)以激發(fā)其潛能C.對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)以促使其改進(jìn)D.降低對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的要求6.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最不利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主性和自信心？（）A.鼓勵(lì)學(xué)生自己決定課間休息的活動(dòng)B.讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則的制定過(guò)程C.對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)都進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)分D.提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上展示自己的特長(zhǎng)7.歸因訓(xùn)練在自信心培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在（）。A.幫助學(xué)生將失敗歸咎于外部因素B.引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于穩(wěn)定的內(nèi)在因素C.鼓勵(lì)學(xué)生將失敗歸因于可控的、不穩(wěn)定的努力因素D.讓學(xué)生對(duì)失敗完全不負(fù)責(zé)任8.小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在（）。A.幼兒園階段B.小學(xué)低年級(jí)階段C.小學(xué)中年級(jí)階段D.小學(xué)高年級(jí)階段9.同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生自信心的影響主要體現(xiàn)在（）。A.優(yōu)秀同伴的模仿作用B.同伴群體對(duì)個(gè)體的接納或排斥C.同伴間的競(jìng)爭(zhēng)壓力D.朋友數(shù)量多少10.教師在課堂上運(yùn)用積極評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自信心時(shí)，最應(yīng)該注重的是（）。A.評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)B.評(píng)價(jià)的及時(shí)性和針對(duì)性C.評(píng)價(jià)的頻率高低D.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性二、填空題（每空1分，共10分）1.小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是一個(gè)從關(guān)注外部特征到______，從簡(jiǎn)單描述到______，從具體到抽象的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。2.自信心是一種相信自身能夠成功完成某項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某種目標(biāo)的______。3.家庭教養(yǎng)方式，特別是______，對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自信心的形成具有深遠(yuǎn)影響。4.教師要善于創(chuàng)設(shè)______的課堂氛圍，讓學(xué)生在安全和被尊重的環(huán)境中積極探索和表達(dá)自我。5.培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，需要關(guān)注學(xué)生的______，幫助他們積累成功的體驗(yàn)。6.維果茨基認(rèn)為，小學(xué)生的自我中心化是社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)______引導(dǎo)其發(fā)展。7.積極的自我評(píng)價(jià)是自信心的______基礎(chǔ)。8.當(dāng)小學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師進(jìn)行______的歸因指導(dǎo)，有助于其保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。9.“允許犯錯(cuò)”是培養(yǎng)小學(xué)生自信心的重要原則之一，這體現(xiàn)了對(duì)兒童______的尊重。10.通過(guò)______、______等方式，可以有效提升小學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.自我概念2.自我效能感3.歸因訓(xùn)練4.積極評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生自信心形成的主要因素。2.闡述教師在培養(yǎng)小學(xué)生自信心方面應(yīng)扮演的角色。3.分析小學(xué)低年級(jí)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)發(fā)展上的主要差異。4.簡(jiǎn)述“自我效能感”理論對(duì)小學(xué)生自信心培養(yǎng)的啟示。五、論述題（10分）結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自信心過(guò)程中可以采取哪些具體的策略，并說(shuō)明其理由。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.A6.C7.C8.C9.B10.B二、填空題1.內(nèi)在品質(zhì)深入理解2.內(nèi)在品質(zhì)3.父母教養(yǎng)方式4.積極、安全、支持5.成功體驗(yàn)6.社會(huì)互動(dòng)7.內(nèi)在8.可控因素9.發(fā)展?jié)撃?0.成功經(jīng)驗(yàn)替代經(jīng)驗(yàn)三、名詞解釋1.自我概念：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是誰(shuí)的一種主觀認(rèn)識(shí)、感受和評(píng)價(jià)，是個(gè)人對(duì)自己身心特征、能力、歸屬等方面的綜合看法。**解析思路：*名詞解釋要求抓住核心定義。自我概念是關(guān)于“自己”的認(rèn)知總和，包含對(duì)自己的特質(zhì)、能力、角色等的看法。2.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念或預(yù)期。**解析思路：*核心是“做某件事的信念”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)能力的判斷和信心。3.歸因訓(xùn)練：指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析成功或失敗的原因，幫助其形成積極的、可控的歸因模式的心理干預(yù)方法。**解析思路：*關(guān)鍵在于“分析原因”和“心理干預(yù)”，目的是培養(yǎng)積極的歸因方式（如將失敗歸因于努力）。4.積極評(píng)價(jià)：指教師或他人對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和努力給予及時(shí)、具體、真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。**解析思路：*定義中包含評(píng)價(jià)的對(duì)象（優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、努力）、方式（肯定、鼓勵(lì)）和特點(diǎn)（及時(shí)、具體、真誠(chéng)）。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生自信心形成的主要因素。**解析思路：*回答時(shí)應(yīng)從多個(gè)維度分析。主要因素包括：①家庭因素，如父母的教養(yǎng)方式（溫暖、支持、尊重）、期望水平、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；②學(xué)校因素，如教師的評(píng)價(jià)方式（積極、鼓勵(lì)）、課堂氛圍、同伴關(guān)系（接納、支持）；③個(gè)體因素，如成功的體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)水平、歸因方式、抗挫折能力；④社會(huì)文化因素，如社會(huì)輿論、媒體影響等。需分點(diǎn)清晰。2.闡述教師在培養(yǎng)小學(xué)生自信心方面應(yīng)扮演的角色。**解析思路：*教師的角色是多方面的。應(yīng)扮演：①支持者和鼓勵(lì)者，為學(xué)生提供安全、包容的環(huán)境，對(duì)其努力和進(jìn)步給予積極反饋；②引導(dǎo)者和示范者，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，展示自信行為，提供成功的機(jī)會(huì)；③觀察者和評(píng)估者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，進(jìn)行積極的、發(fā)展的評(píng)價(jià)；④資源提供者，創(chuàng)設(shè)有利于自信心發(fā)展的活動(dòng)情境和資源。3.分析小學(xué)低年級(jí)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)發(fā)展上的主要差異。**解析思路：*關(guān)注發(fā)展變化。低年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)更側(cè)重外部特征（如名字、外貌）、具體行為，自我評(píng)價(jià)受他人評(píng)價(jià)影響大，自信心相對(duì)易波動(dòng)，需要更多具體、即時(shí)的鼓勵(lì)。高年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)更深入到內(nèi)在品質(zhì)、能力、價(jià)值觀，自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)比較，對(duì)失敗和成功的理解更復(fù)雜，自信心培養(yǎng)需更注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)和應(yīng)對(duì)挫折能力的培養(yǎng)。4.簡(jiǎn)述“自我效能感”理論對(duì)小學(xué)生自信心培養(yǎng)的啟示。**解析思路：*結(jié)合班杜拉理論。啟示包括：①創(chuàng)造成功經(jīng)驗(yàn)是提升自信心的最有效途徑，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“跳一跳能夠到”的任務(wù)；②替代經(jīng)驗(yàn)（觀察榜樣成功）也能提升自我效能感，教師可以樹(shù)立榜樣；③言語(yǔ)說(shuō)服（教師的鼓勵(lì)和肯定）可以影響學(xué)生的自我效能感，但需真誠(chéng)可信；④控制學(xué)生的生理和情緒狀態(tài)（減少焦慮）有助于提升自信心；⑤讓學(xué)生了解并相信努力與能力的關(guān)系，培養(yǎng)可控的歸因觀。五、論述題結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自信心過(guò)程中可以采取哪些具體的策略，并說(shuō)明其理由。*策略一：創(chuàng)設(shè)積極、安全的課堂心理氛圍。**理由：*積極、安全、支持性的環(huán)境能讓學(xué)生會(huì)感到被接納和尊重，敢于表達(dá)自己的想法和嘗試，減少因害怕失敗或被嘲笑而產(chǎn)生的焦慮，是自信心生長(zhǎng)的土壤。*策略二：實(shí)施積極、具體的評(píng)價(jià)與反饋。**理由：*及時(shí)、具體地肯定學(xué)生的努力、進(jìn)步和閃光點(diǎn)，而非僅僅關(guān)注結(jié)果或與他人比較，能讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，強(qiáng)化積極自我認(rèn)知，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。*策略三：提供多元、適度的成功機(jī)會(huì)。**理由：*設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)，讓不同能力水平的學(xué)生都能通過(guò)努力獲得成功體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)是自信心最直接的來(lái)源，能增強(qiáng)學(xué)生“我能行”的信念。*策略四：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇與決策。**理由：*在允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)（如活動(dòng)內(nèi)容、方式、伙伴等），能培養(yǎng)學(xué)生的自主感和責(zé)任感，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，提升自我效能感。*策略五：運(yùn)用榜樣示范與替代經(jīng)驗(yàn)。**理由：*通過(guò)介紹或展示其他學(xué)生（或教師、同伴）成功克服困難、建立自信心的案例，讓學(xué)生看到可能性，相信自己也能做到。*策略六：教授應(yīng)對(duì)挫折與失敗的方法。**理由：*幫助學(xué)生理解失敗是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，教授積極的歸因方式（如將失敗歸因于努力不夠而非能力不足），培養(yǎng)抗挫折能力，