一、教材分析《挑山工》是一篇經(jīng)典的敘事散文，作者通過描繪泰山挑山工辛勤勞作的場景，以及與一位挑山工的對話，揭示了挑山工們腳踏實地、勇往直前、目標專一的精神品質(zhì)，并從中感悟到深刻的人生哲理。課文語言質(zhì)樸平實，情感真摯，人物形象鮮明，是對學生進行思想教育和語言文字訓練的優(yōu)秀范例。對于四年級學生而言，理解挑山工的艱辛與執(zhí)著，以及“我”從中得到的啟示，是本課學習的重點。二、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課要求會寫和會認的生字新詞，理解“飽覽、沉甸甸、心悅誠服、哲理”等詞語的意思。*有感情地朗讀課文，重點品讀描寫挑山工外貌、動作、語言的句子。*理解課文內(nèi)容，把握挑山工的形象特點，體會作者所感悟的道理。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導學生主動獲取信息，理解課文。*運用對比閱讀的方法，體會挑山工與游人登山的不同之處，從而深入理解人物精神。*鼓勵學生聯(lián)系生活實際，談感受，將課內(nèi)學習延伸到課外。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受挑山工不畏艱難、腳踏實地、堅持不懈的精神。*培養(yǎng)學生做事目標專一、腳踏實地、持之以恒的良好品質(zhì)。三、教學重難點*重點：理解挑山工的精神品質(zhì)，以及“我”從中得到的啟示。*難點：體會“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走?！边@句話所蘊含的深刻哲理，并聯(lián)系生活實際談感受。四、教學準備1.教師準備：制作與課文內(nèi)容相關的PPT課件（包含泰山風光、挑山工圖片或短視頻片段），生字詞卡片。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，初步了解課文大意，思考挑山工給你留下了怎樣的初步印象。五、教學過程第一課時（一）情境導入，激發(fā)興趣1.（出示泰山風光圖片或短視頻）同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川眾多。今天，老師想帶大家去游覽一座五岳之首——泰山?？吹竭@些圖片，你有什么感受？（引導學生談對泰山雄偉壯麗的印象）2.泰山如此之高，登山之路必然艱辛。我們游客登山尚且不易，那么，在泰山上，還有一群特殊的勞動者，他們肩挑重物，日復一日地在陡峭的山路上攀登。他們就是——挑山工。（板書課題：挑山工）3.看到這個題目，你有什么想問的嗎？（預設：挑山工是做什么的？他們辛苦嗎？他們是怎樣登山的？）帶著這些問題，讓我們一同走進課文，去認識這些可敬的挑山工。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學。2.同桌互讀課文，互相糾正字音，評價朗讀情況。3.指名分段朗讀課文，師生共同評議，重點檢查生字詞的認讀和句子的通順度。*出示生字詞卡片，重點指導：“擔（dàn）子”、“壓（y?。潯薄ⅰ罢郏▃hé）尺形”、“攀（pān）登”、“?。╦ī）肉”、“耽（dān）誤”、“哲（zhé）理”等。*引導學生結合上下文或查字典理解部分詞語：沉甸甸、心悅誠服、不解之謎等。4.默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？挑山工給你留下了怎樣的初步印象？（用幾個詞語概括）（三）再讀課文，梳理脈絡1.學生默讀課文，思考：作者在泰山上幾次遇到挑山工？每次遇到時，挑山工留給“我”的印象有什么不同？2.小組討論交流，嘗試用簡潔的語言概括每個部分的內(nèi)容。3.師生共同梳理：*第一次相遇：觀察挑山工的樣子，覺得他們走得慢。*再次相遇（多次超越）：發(fā)現(xiàn)挑山工走得并不慢，心中產(chǎn)生疑問。*與挑山工對話：解開心中的“不解之謎”，明白了道理。*深受啟發(fā)：從挑山工精神中得到人生啟示。（四）學習生字，指導書寫1.出示本課要求會寫的生字，如“泰、杖、敞、拘、耽、誤、哲”等。2.引導學生觀察字形，分析結構，說說書寫時要注意什么。3.教師重點范寫易錯字、難寫字，如“泰”（注意下部是“氺”不是“水”）、“敞”（注意筆順，先寫“尚”再寫“攵”）。4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫規(guī)范和美觀。（五）作業(yè)布置1.熟讀課文，抄寫本課生字新詞。2.思考：挑山工和我們平時看到的登山人有什么不一樣？六、第二課時（一）復習回顧，導入新課1.聽寫本課重點詞語。2.提問：通過上節(jié)課的學習，挑山工給你留下了怎樣的印象？（學生自由發(fā)言）3.導入：作者一開始也覺得挑山工走得慢，可后來為什么又會感到驚訝呢？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，解開這個謎團。（二）品讀感悟，體會艱辛與執(zhí)著1.學習“挑山工的艱辛”：*默讀課文第一自然段，找出描寫挑山工外貌和負重的句子，用“~~~~”劃出來。*交流：“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物?！薄暗巧降臅r候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們的路線是折尺形的從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每一次轉身，扁擔換一次肩?！?引導學生想象：“沉甸甸的貨物”會是什么？有多重？“折尺形”的路線是怎樣的？（可以畫圖輔助理解）這樣走，路程會怎樣？*帶著理解朗讀這些句子，體會挑山工登山的艱辛。2.探究“不解之謎”：*作者為什么會感到“不解”？（“我們走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來歇歇腳。挑山工呢，似乎每一步都在負重，可他們總是不聲不響，一個勁兒往前走。我們在山下買門票時碰到他們，在半山腰的茶攤前又碰到他們，等到我們爬上南天門，他們也正好到達?！保?出示句子對比：*我們：走得快+東看西看、玩玩鬧鬧、歇腳→到達南天門*挑山工：走得慢（看似）+負重、不聲不響、一個勁兒往前走→也到達南天門*小組討論：這是為什么呢？作者的“不解之謎”是什么？*引導學生找出關鍵句：“我想向他們打聽點什么，可是沒等我開口，他們就已經(jīng)走過了我的身邊，又悄悄地向上攀登了?！薄拔覍嵲谑遣唤?，為什么他們走得并不比我們慢?！?.解開“謎團”，感悟哲理：*指名朗讀作者與挑山工的對話部分。*挑山工是怎樣回答作者的疑問的？找出挑山工說的話，用“---”劃出來。*重點研讀挑山工的話：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?討論交流：*挑山工認為他們能和游客同時到達甚至超過游客的原因是什么？（游客：東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來；挑山工：一個勁兒往前走，不停歇。）*“一個勁兒往前走”是什么意思？（目標專一，堅持不懈，腳踏實地，不被沿途的事物所干擾。）*再讀挑山工的話，體會其中蘊含的樸素道理。*作者聽了挑山工的話有什么感受？（“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理?！保?理解“心悅誠服”和“意味深長的哲理”。作者明白了什么哲理？（引導學生結合最后一個自然段理解：做任何事情，只要腳踏實地，堅持不懈，朝著一個目標努力，就一定能成功。）*重點品讀：“從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！?思考：“我需要它”中的“它”指什么？（指這幅畫，更指挑山工那種腳踏實地、堅持不懈的精神。）*為什么“我”需要它？（因為這種精神能激勵“我”在學習和生活中不斷前進。）（三）總結全文，升華情感1.學完課文，你對挑山工有了怎樣更深刻的認識？他們身上有哪些值得我們學習的品質(zhì)？（引導學生總結：吃苦耐勞、腳踏實地、目標專一、堅持不懈、樂觀向上等。）2.是啊，挑山工們用他們的行動告訴我們一個簡單而又深刻的道理：無論做什么事情，只要我們像挑山工那樣，一步一個腳印，堅持不懈地朝著目標前進，就一定能夠成功。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活1.想一想，在我們的學習和生活中，有哪些人也像挑山工一樣，具有腳踏實地、堅持不懈的精神？（可以是身邊的同學、老師、家人，也可以是了解到的名人故事。）2.聯(lián)系自己的生活實際，談談學了這篇課文后，你有什么收獲和啟示？（比如：學習上遇到困難怎么辦？制定了目標后如何去實現(xiàn)？）3.鼓勵學生把自己的感悟?qū)懴聛?，可以是幾句話，也可以是一小段話。（五）作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.把挑山工的故事講給家人聽。3.小練筆：以“我從挑山工身上學到了……”為題，寫一段話。七、板書設計挑山工游客挑山工:-----------------:---------------------東看西看，玩玩鬧鬧肩挑重擔，一步一步總停下來不聲不響，一個勁兒往前走（看似快，實則慢）（看似慢，實則快）啟示：腳踏實地堅持不懈目標專一不斷攀登八、教學反思與拓展本課教學，力求通過引導學生充分閱讀文本，抓住關鍵詞句，深入體會挑山工的精神品質(zhì)。通過對比閱讀和小組討論，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解課文所蘊含的哲理。在教學過程中，要關