第六單元跨學(xué)科實踐活動5基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案說課稿---2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本章節(jié)為九年級化學(xué)人教版(2024)上冊第六單元跨學(xué)科實踐活動5，內(nèi)容圍繞“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”。教材以學(xué)生生活實際為背景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識，設(shè)計低碳行動方案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。本節(jié)課與課本知識緊密相連，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過設(shè)計低碳行動方案，提升學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

2.增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生認識到碳中和的重要性，樹立綠色低碳的生活理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有可行性的低碳行動方案。

4.提高學(xué)生的團隊合作能力，通過小組討論和協(xié)作，共同完成低碳行動方案的設(shè)計。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上已掌握了基本的化學(xué)概念和原理，如物質(zhì)的變化、能量轉(zhuǎn)化、化學(xué)方程式等。此外，學(xué)生對低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護等概念有一定了解，這為學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展話題普遍感興趣，希望通過學(xué)習(xí)為地球作出貢獻。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上具有較強的邏輯思維能力，但在實踐操作和方案設(shè)計方面可能存在不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以理性思考為主，但實際操作能力有待提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在設(shè)計低碳行動方案時，可能面臨以下困難：

-對化學(xué)知識的實際應(yīng)用理解不夠深入，導(dǎo)致方案設(shè)計缺乏科學(xué)依據(jù)；

-缺乏實踐經(jīng)驗，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為具體可行的行動方案；

-團隊合作過程中，溝通與協(xié)調(diào)能力不足，影響方案的質(zhì)量。針對這些困難，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其動手能力和團隊合作精神。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實驗器材（如二氧化碳測定裝置、溫度計等）、環(huán)保宣傳海報。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護相關(guān)的視頻資料、在線實驗操作演示、低碳生活實例分析。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、實驗操作演示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于碳中和的基本概念、全球氣候變化的影響等。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-例如，問題可以是：“你在家中或?qū)W校有哪些節(jié)能減排的做法？”、“如何評估一個低碳行動方案的有效性？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

-例如，教師可以通過查看學(xué)生的在線互動記錄和提交的預(yù)習(xí)成果來評估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解碳中和的基本概念和低碳行動的相關(guān)知識。

-例如，學(xué)生可以閱讀關(guān)于低碳生活、可再生能源利用的資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-例如，學(xué)生可以思考自己如何在學(xué)校內(nèi)推廣低碳生活方式。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-例如，學(xué)生可以提交一份關(guān)于個人低碳生活方案的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解碳中和的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-例如，教師可以講述一個關(guān)于氣候變化對地球影響的真實故事。

-講解知識點：詳細講解碳中和、低碳經(jīng)濟等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-例如，講解如何通過減少碳排放來實現(xiàn)碳中和。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握設(shè)計低碳行動方案的能力。

-例如，小組討論如何在學(xué)校內(nèi)實施節(jié)能減排措施。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

-例如，解答學(xué)生在實驗操作中遇到的技術(shù)問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-例如，學(xué)生思考如何將理論應(yīng)用于實際生活。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應(yīng)用。

-例如，學(xué)生在角色扮演中模擬環(huán)保倡導(dǎo)者的角色。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-例如，學(xué)生提出關(guān)于如何量化低碳行動效果的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解碳中和的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握設(shè)計低碳行動方案的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解碳中和的知識點，掌握設(shè)計低碳行動方案的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-例如，學(xué)生需要設(shè)計一個校園內(nèi)的低碳行動方案。

-提供拓展資源：提供與碳中和相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-例如，推薦一些關(guān)于環(huán)境保護的紀(jì)錄片和在線課程。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-例如，指出學(xué)生在方案設(shè)計中的創(chuàng)新點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-例如，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個具體的校園低碳行動方案。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-例如，學(xué)生閱讀關(guān)于可再生能源利用的書籍，以豐富自己的知識。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

-例如，學(xué)生思考自己的方案在實際操作中可能遇到的問題，并提出解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的碳中和的知識點和設(shè)計低碳行動方案的能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《低碳經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展》：介紹低碳經(jīng)濟的概念、發(fā)展歷程、相關(guān)政策及其實踐案例。

-《環(huán)境保護與氣候變化》：探討全球氣候變化對環(huán)境的影響，以及環(huán)境保護的重要性。

-《可再生能源》：介紹太陽能、風(fēng)能、水能等可再生能源的原理、應(yīng)用和發(fā)展前景。

-《節(jié)能減排技術(shù)》：介紹節(jié)能技術(shù)、減排技術(shù)及其在工業(yè)、交通、建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《綠色生活指南》：提供低碳生活方式的建議，如節(jié)能減排、綠色消費、垃圾分類等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：《低碳經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展》等書籍，了解低碳經(jīng)濟的理論基礎(chǔ)和實踐案例，提升學(xué)生對低碳經(jīng)濟的認識。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《地球脈動》、《氣候戰(zhàn)爭》等紀(jì)錄片，通過視覺感受了解氣候變化對地球的影響。

-參與實踐活動：組織學(xué)生參觀風(fēng)力發(fā)電站、太陽能發(fā)電站等，實地感受可再生能源的應(yīng)用。

-開展節(jié)能減排競賽：鼓勵學(xué)生設(shè)計節(jié)能減排方案，如“校園低碳生活周”活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

-學(xué)習(xí)綠色生活方式：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中節(jié)能減排的行為，如合理使用電器、節(jié)約用水、減少一次性用品等。

-深入研究相關(guān)技術(shù)：鼓勵學(xué)生了解節(jié)能減排技術(shù)，如節(jié)能照明、高效空調(diào)等，了解這些技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-關(guān)注政策動態(tài)：關(guān)注國家及地方政府在低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護方面的政策，了解政策對行業(yè)發(fā)展的影響。

-參與志愿者活動：鼓勵學(xué)生參與環(huán)保志愿者活動，如植樹造林、垃圾分類等，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

-開展小組討論：組織學(xué)生就低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護等話題進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

-撰寫環(huán)保倡議書：鼓勵學(xué)生撰寫環(huán)保倡議書，倡導(dǎo)身邊的人關(guān)注環(huán)保、踐行低碳生活。

-研究國內(nèi)外低碳經(jīng)濟案例：對比國內(nèi)外低碳經(jīng)濟發(fā)展模式，了解不同國家在低碳經(jīng)濟領(lǐng)域的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。

-關(guān)注環(huán)保組織：關(guān)注國內(nèi)外知名的環(huán)保組織，了解其在低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護方面的行動和成果。

-參加環(huán)保講座：邀請環(huán)保專家或?qū)W者開展講座，為學(xué)生提供更深入的了解和學(xué)習(xí)機會。

-創(chuàng)作環(huán)保主題作品：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫、作文、手工藝品等，表達對環(huán)保的熱愛和關(guān)注。

-開展環(huán)保知識競賽：舉辦環(huán)保知識競賽，提高學(xué)生對環(huán)保知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

-研究環(huán)保法律法規(guī)：了解國家和地方的環(huán)保法律法規(guī)，增強學(xué)生的法律意識和環(huán)保責(zé)任感。

-參觀環(huán)保企業(yè)：組織學(xué)生參觀環(huán)保企業(yè)，了解環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。

-開展環(huán)保主題班會：在班會中開展環(huán)保主題討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，提升環(huán)保意識。

-研究環(huán)?？萍迹宏P(guān)注環(huán)保科技領(lǐng)域的最新進展，了解新技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用。

-開展環(huán)保實踐活動：組織學(xué)生參與環(huán)保實踐活動，如植樹造林、清潔河流等，讓學(xué)生在實踐中體驗環(huán)保。

-研究環(huán)保教育：了解環(huán)保教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，探討如何將環(huán)保教育融入學(xué)校教育中。

-關(guān)注環(huán)保人物：關(guān)注在環(huán)保領(lǐng)域做出杰出貢獻的人物，了解他們的故事和理念，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

-開展環(huán)保主題活動：組織學(xué)生參與環(huán)保主題活動，如“地球一小時”活動，提升學(xué)生的環(huán)保參與度。教學(xué)反思與改進教學(xué)結(jié)束后，我總會對本次課程進行反思，以便更好地評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我對“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”這一節(jié)課的反思與改進措施：

首先，我覺得在課前自主探索環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布和預(yù)習(xí)問題的設(shè)計起到了很好的引導(dǎo)作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)資料的理解不夠深入，對于預(yù)習(xí)問題的思考不夠充分。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前與學(xué)生溝通，了解他們的預(yù)習(xí)情況，對于預(yù)習(xí)效果不佳的學(xué)生，給予個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課前對相關(guān)知識有所了解。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計低碳行動方案時，往往缺乏創(chuàng)新性。這可能是因為他們對低碳經(jīng)濟的理解還不夠深入，或者是對實際操作的把握不夠準(zhǔn)確。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我計劃在未來的教學(xué)中，引入一些實際案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中，學(xué)會如何將理論知識與實際操作相結(jié)合，從而提高他們的設(shè)計能力。

再次，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生甚至沒有完成課后作業(yè)。這可能是因為課后作業(yè)的難度和深度與學(xué)生的實際需求存在差距。為了提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的課后作業(yè)，同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主拓展學(xué)習(xí)。

此外，我還注意到在課堂活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對于某些知識點掌握不牢固。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，我制定了以下改進措施：

1.在課前，我會根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問題的難度，確保每位學(xué)生都能在課前對相關(guān)知識有所了解。

2.在課中，我會引入更多實