2.3溴和碘的提取說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)滬科版2020必修第一冊(cè)-滬科版2020主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2025-2026學(xué)年高中化學(xué)滬科版2020必修第一冊(cè)-滬科版2020中的2.3溴和碘的提取。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，深入探討溴和碘的提取方法。學(xué)生將運(yùn)用已有的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)習(xí)溴和碘的提取方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下化學(xué)核心素養(yǎng)：1）科學(xué)探究素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力；2）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在環(huán)境保護(hù)中的重要性；3）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①溴和碘的提取原理：通過(guò)講解萃取和蒸餾的原理，使學(xué)生理解溴和碘在不同溶劑中的溶解度差異，以及如何利用這一性質(zhì)進(jìn)行分離。

②實(shí)驗(yàn)操作步驟：詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各個(gè)步驟的目的、操作方法和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如液體的分層、萃取劑的選擇、蒸餾過(guò)程的控制等。

③數(shù)據(jù)處理與分析：指導(dǎo)學(xué)生如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括溶液的濃度計(jì)算、實(shí)驗(yàn)誤差分析等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和科學(xué)思維。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①溴和碘的萃取劑選擇：由于溴和碘的化學(xué)性質(zhì)相似，選擇合適的萃取劑是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生理解萃取劑的選擇原則，如萃取劑與原溶劑不混溶、與被萃取物質(zhì)不反應(yīng)等。

②萃取過(guò)程中液體的分層操作：液體分層是實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟，但容易發(fā)生乳化現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)效果。難點(diǎn)在于如何通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，如攪拌速度、溫度等，避免乳化，確保分層效果。

③蒸餾過(guò)程中餾分的收集：蒸餾過(guò)程中，餾分的收集需要精確控制溫度和速度，以避免雜質(zhì)進(jìn)入產(chǎn)品。難點(diǎn)在于如何根據(jù)溴和碘的沸點(diǎn)差異，合理設(shè)置溫度，確保收集到純凈的溴和碘。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室的萃取裝置、蒸餾裝置、分液漏斗、燒瓶、酒精燈、冷凝管、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、濾紙等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，用于查看實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的使用情況。

3.信息化資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻、實(shí)驗(yàn)原理PPT、溴和碘的性質(zhì)資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)溴和碘的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解萃取和蒸餾的基本原理。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“溴和碘的提取”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“為什么選擇苯作為萃取劑？”、“如何判斷溴和碘的分離效果？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線測(cè)試或課堂提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解溴和碘的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，萃取和蒸餾的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考苯與水不混溶的原因，以及如何控制蒸餾過(guò)程中的溫度。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以通過(guò)這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶋H應(yīng)用案例，如溴在海水中的提取，引出“溴和碘的提取”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解萃取和蒸餾的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟，如如何進(jìn)行液體的分層、如何控制蒸餾溫度等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論萃取劑的選擇和蒸餾過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如萃取劑的選擇依據(jù)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如萃取劑的選擇原則。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，如萃取和蒸餾實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)溴和碘的提取過(guò)程。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如如何提高萃取效率，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解萃取和蒸餾的原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握溴和碘的提取技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“溴和碘的提取”課題，布置適量的課后作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的萃取實(shí)驗(yàn)方案。

提供拓展資源：提供與溴和碘的提取相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如獨(dú)立完成萃取實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解萃取技術(shù)的最新進(jìn)展。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)效率。知識(shí)點(diǎn)梳理1.溴和碘的性質(zhì)

-物理性質(zhì)：溴和碘的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

-化學(xué)性質(zhì)：溴和碘的氧化性、還原性、與水、酸、堿的反應(yīng)等。

2.溴和碘的溶解性

-在有機(jī)溶劑中的溶解性：如苯、四氯化碳等。

-在水中的溶解性：較低，但可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成可溶性化合物。

3.萃取原理

-基本概念：萃取是一種利用溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度差異，從一種溶劑轉(zhuǎn)移到另一種溶劑的方法。

-萃取劑的選擇：萃取劑應(yīng)與原溶劑不混溶，與被萃取物質(zhì)不反應(yīng)，且具有較高的溶解度。

4.萃取操作步驟

-混合：將含有溴和碘的溶液與萃取劑混合，充分振蕩。

-分層：靜置，待液體分層后，分離出含有溴和碘的有機(jī)層。

-洗滌：用適當(dāng)?shù)娜軇┫礈煊袡C(jī)層，去除雜質(zhì)。

-干燥：用無(wú)水硫酸鈉或無(wú)水氯化鈣干燥有機(jī)層。

-蒸餾：蒸餾分離出溴和碘。

5.蒸餾原理

-基本概念：蒸餾是一種利用混合物中各組分沸點(diǎn)差異，通過(guò)加熱使其汽化，再冷凝回收各組分的方法。

-蒸餾操作步驟：加熱、汽化、冷凝、收集。

6.蒸餾過(guò)程中的注意事項(xiàng)

-溫度控制：控制蒸餾溫度，確保溴和碘的汽化。

-冷凝效果：確保冷凝管冷卻效果良好，提高蒸餾效率。

-餾分收集：根據(jù)溴和碘的沸點(diǎn)差異，合理設(shè)置溫度，確保收集到純凈的溴和碘。

7.實(shí)驗(yàn)誤差分析

-儀器誤差：儀器精度、校準(zhǔn)等因素可能引起的誤差。

-操作誤差：實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、操作不當(dāng)?shù)纫蛩乜赡芤鸬恼`差。

-環(huán)境誤差：實(shí)驗(yàn)室溫度、濕度等因素可能引起的誤差。

8.溴和碘的提取意義

-工業(yè)應(yīng)用：溴和碘在化工、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。

-環(huán)境保護(hù)：合理提取和利用溴和碘，減少環(huán)境污染。

9.實(shí)驗(yàn)技能

-萃取操作：液體的混合、分層、洗滌、干燥等。

-蒸餾操作：加熱、汽化、冷凝、收集等。

-數(shù)據(jù)處理：溶液的濃度計(jì)算、實(shí)驗(yàn)誤差分析等。

10.科學(xué)素養(yǎng)

-綠色化學(xué)觀念：提倡環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

-科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

-團(tuán)隊(duì)合作精神：通過(guò)小組討論、合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的引入：在講解溴和碘的提取時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際工業(yè)案例，如海水提溴，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和責(zé)任感。

2.多媒體教學(xué)資源的整合：利用多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟和原理直觀展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生未能嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或出現(xiàn)安全事故。

2.學(xué)生對(duì)萃取劑選擇的理解不夠深入：有些學(xué)生對(duì)于萃取劑的選擇依據(jù)和原則認(rèn)識(shí)不足，影響了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考察。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范培訓(xùn)：在實(shí)驗(yàn)前，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，并通過(guò)示范操作，確保學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。

2.深入講解萃取劑選擇依據(jù)：結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解萃取劑的選擇原則，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中加入創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的評(píng)