Unit11What'sitmadeof教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年小學(xué)英語三級上劍橋少兒英語課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：Unit11What'sitmadeof

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“物品的材質(zhì)”展開，通過對話、歌曲、游戲等多種形式，讓學(xué)生學(xué)會詢問和回答物品的材質(zhì)。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)新單詞（如wood,metal,plastic等），掌握詢問和回答物品材質(zhì)的句型（如What'sitmadeof?It'smadeof...），以及通過實際操作了解不同物品的材質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境中的交流，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯和句型進行詢問和回答。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解不同材質(zhì)的物品在生活中的應(yīng)用，增強跨文化交流的意識。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過物品材質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)分析、判斷和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，對于詢問和回答物品的材質(zhì)有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)會了詢問物品顏色、大小等基本特征，但對于材質(zhì)的詢問和回答可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

小學(xué)三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過實際操作和互動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“物品的材質(zhì)”這一主題時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對某些材質(zhì)的英文單詞記憶困難；二是理解并運用詢問和回答材質(zhì)的句型時可能存在語法錯誤；三是由于生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷物品的材質(zhì)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)詢問和回答物品材質(zhì)的句型。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計一系列與材質(zhì)相關(guān)的任務(wù)，如制作物品標(biāo)簽，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用新知識。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組進行角色扮演，讓學(xué)生在小組互動中提高語言運用能力和團隊合作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示不同材質(zhì)的圖片和視頻，增強直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供互動練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固詞匯和句型。

3.實物展示：準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物品，讓學(xué)生親手觸摸和觀察，加深對材質(zhì)的理解。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）Hello,everyone!Goodmorning!Today,we'regoingtoexploreanewunitcalled"What'sitmadeof."Areyoureadytofindoutwhatmaterialsdifferentthingsaremadeof?

（2）Showafewobjectswithdifferentmaterials,suchasawoodentable,ametalspoon,andaplasticbottle.Askstudentstoguesswhattheyaremadeof.Thiswillleadustotoday'stopic.

2.新課導(dǎo)入

（1）Beginwithabriefreviewofthevocabularyrelatedtomaterials,like"wood,""metal,""plastic,""glass,"and"fabric."Usepicturesorflashcardstopresentthesewords.

（2）Readthetitleoftheunittogetheranddiscusswhatitmeans.Explainthat"What'sitmadeof?"isaquestionwecanasktofindoutthematerialsofobjects.

3.課文閱讀

（1）Dividetheclassintosmallgroupsandassigneachgroupadifferentobjectmadeofaspecificmaterial.Studentswillresearchtheobjectanditsmaterial.

（2）Asagroup,eachstudentshouldwritedownthenameoftheobjectanditsmaterial.Then,theywillpresenttheirfindingstotheclass.

4.詞匯學(xué)習(xí)

（1）Introducethenewvocabularyrelatedtomaterials.Userealobjectstodemonstratehowtouseeachwordincontext.

（2）Providestudentswithalistofwordsandhavethemmatcheachwordwithitscorrectmaterial.Thiscanbedoneinpairsorasawhole-classactivity.

5.句型練習(xí)

（1）Explainthesentencepattern"What'sitmadeof?"anddemonstratehowtoaskandanswerthequestion.

（2）Doafewpracticequestionsasaclass.Forexample,"What'sthismadeof?""It'smadeofwood."

6.實踐活動

（1）Giveeachstudentapieceofpaperandacrayon.Askthemtodrawanobjectandwritedownwhatit'smadeofbelowthedrawing.

（2）Havestudentsexchangepapersandguesstheobjectsbasedonthematerialdescriptions.Thiswillreinforcethevocabularyandsentencestructurelearned.

7.小組討論

（1）Dividetheclassintopairsorsmallgroupsandaskthemtodiscussdifferentobjectsaroundtheclassroomandidentifytheirmaterials.

（2）Eachgroupwillprepareapresentationtosharewiththeclass,highlightingthematerialsoftheobjectstheyfound.

8.課堂小結(jié)

（1）Reviewthemainpointsofthelesson,focusingonthevocabularyandsentencestructureusedtodescribematerials.

（2）Encouragestudentstothinkaboutotherobjectsaroundthemandconsiderwhattheyaremadeof.

9.課后作業(yè)

（1）AssignanactivityforstudentstobringinanobjectfromhomeandlabelitwithitsmaterialinEnglish.

（2）Studentsshouldalsocreateasmallpresentationabouttheobjectanditsmaterialtosharewiththeclassnexttime.

10.評價與反思

（1）Attheendofthelesson,askstudentstoreflectonwhattheyhavelearnedandhowtheycanusethisnewknowledgeintheirdailylives.

（2）Providefeedbackonstudents'participation,vocabularyusage,andabilitytoaskandanswerquestionsaboutmaterials.

（3）Asateacher,reflectontheeffectivenessofthelessonandconsiderhowtobetterengagestudentsinfuturelessons.六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握與材質(zhì)相關(guān)的詞匯，如wood,metal,plastic,glass,fabric等。這些詞匯的掌握不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能在日常交流中正確使用。

2.句型運用：

學(xué)生學(xué)會了詢問和回答物品材質(zhì)的句型"What'sitmadeof?"，并能靈活運用。在實際對話中，學(xué)生能夠用所學(xué)句型進行提問，了解他人的物品材質(zhì)，同時也能夠回答他人的詢問。

3.語境理解：

通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，學(xué)生能夠理解課文中的語境，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，當(dāng)他們在商店購買物品時，能夠詢問售貨員物品的材質(zhì)，以做出更合適的選擇。

4.文化意識：

學(xué)生在了解不同材質(zhì)的物品后，能夠增強對物品材質(zhì)在文化中的意義的認識。例如，他們可能會了解到某些材質(zhì)在不同文化中的特殊象征意義，如木頭在中國文化中的象征意義。

5.語言能力提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語聽說能力得到提升。他們在課堂上積極參與討論，用英語表達自己的觀點，提高了口語交流的流利度和準(zhǔn)確性。

6.合作能力培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

7.觀察與思考能力：

學(xué)生在觀察不同材質(zhì)的物品時，能夠運用所學(xué)的知識進行思考和分析。這種觀察與思考能力有助于他們在日常生活中更好地理解周圍的事物。

8.課后作業(yè)完成情況：

學(xué)生能夠按照要求完成課后作業(yè)，如制作物品標(biāo)簽、進行小型的材質(zhì)描述等。這些作業(yè)不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主查找資料，了解不同材質(zhì)的物品。這種自主學(xué)習(xí)的能力有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)和掌握新知識。

10.教學(xué)評價反饋：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況得到了教師的及時評價和反饋。這種評價和反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。七、典型例題講解1.例題：

-Student:What'sthis?

-Teacher:It'sapen.

-Student:What'sitmadeof?

-Teacher:It'smadeofplastic.

補充說明：這是一個簡單的問答練習(xí)，用于幫助學(xué)生理解并運用詢問和回答物品材質(zhì)的句型。學(xué)生需要先識別物品，然后使用"What'sitmadeof?"來詢問材質(zhì)。

2.例題：

-Student:CanIborrowyourruler?

-Teacher:Sure,hereyougo.

-Student:What'sitmadeof?

-Teacher:It'smadeofwood.

補充說明：這個例題模擬了實際生活中的對話場景，學(xué)生需要提出借物品的請求，并隨后詢問物品的材質(zhì)。這有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到真實的交流中。

3.例題：

-Student:Lookatthistoycar.It'ssocool!

-Teacher:Yes,itis.What'sitmadeof?

-Student:Ithinkit'smadeofmetal.

補充說明：這個例題鼓勵學(xué)生描述他們看到的物品，并使用所學(xué)句型來猜測材質(zhì)。這有助于提高學(xué)生的觀察力和推理能力。

4.例題：

-Student:Thisglassisreallybeautiful.

-Teacher:Yes,itis.Doyouknowwhatit'smadeof?

-Student:Ithinkit'smadeofglass.

補充說明：在這個例題中，學(xué)生被要求識別物品并猜測材質(zhì)。這種類型的題目有助于學(xué)生將詞匯與實際物品聯(lián)系起來。

5.例題：

-Student:Ihaveanewphone.It'sveryadvanced.

-Teacher:That'sgreat!What'sitmadeof?

-Student:It'smadeofplasticandmetal.

補充說明：這個例題展示了學(xué)生如何描述一個復(fù)雜的物品，并指出它由多種材質(zhì)制成。這有助于學(xué)生理解復(fù)合物品的構(gòu)成。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠詢問和回答物品的材質(zhì)。

2.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如wood,metal,plastic,glass,fabric等，并提醒學(xué)生這些詞匯在日常生活中的應(yīng)用。

3.強調(diào)句型"What'sitmadeof?"的重要性，以及如何在實際對話中使用這個句型。

4.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察周圍物品，并嘗試用英語描述它們的材質(zhì)。

當(dāng)堂檢測：

1.口語檢測：

-請學(xué)生拿出自己帶來的物品，用英語描述它的材質(zhì)。

-教師隨機提問幾個學(xué)生，詢問他們帶來的物品的材質(zhì)。

-通過這種口語檢測，評估學(xué)生對詞匯和句型的掌握程度。

2.寫作檢測：

-給學(xué)生一張紙和一支筆，讓他們寫下三個物品的名稱和材質(zhì)。

-學(xué)生需要用英語完成這個任務(wù)，這有助于評估他們的書寫能力和對詞匯的應(yīng)用。

3.小組活動檢測：

-將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個教室內(nèi)的物品，并調(diào)查它的材質(zhì)。

-每個小組需要用英語向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)。

-通過這個活動，評估學(xué)生的團隊合作能力和實際應(yīng)用能力。

4.問答檢測：

-教師提出一系列關(guān)于物品材質(zhì)的問題，如"What'sthismadeof?"，讓學(xué)生回答。

-通過問答檢測，評估學(xué)生對句型的理解和運用能力。

5.游戲檢測：

-設(shè)計一個“材質(zhì)猜猜看”的游戲，將不同材質(zhì)的物品放在一個袋子里，讓學(xué)生抽取并描述它們的材質(zhì)。

-這個游戲不僅能夠檢測學(xué)生的知識掌握情況，還能增加課堂的趣味性。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在模擬對話中學(xué)習(xí)詢問和回答物品材質(zhì)的句型，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.多媒體輔助，豐富視覺體驗：利用多媒體設(shè)備展示不同材質(zhì)的圖片和視頻，使學(xué)生能夠直觀地認識和理解材質(zhì)，這樣的教學(xué)手段豐富了課堂視覺體驗，有助于知識的吸收。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是由于學(xué)生之間的性格差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同造成的。

2.詞匯記憶效果不佳：盡管學(xué)生在課堂上