2025-2026一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、學(xué)情分析在2025-2026一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初期的觀察、課堂互動(dòng)以及小測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的情況，成為語(yǔ)文學(xué)困生。具體表現(xiàn)如下：基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱部分學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)上存在較大問(wèn)題，不能準(zhǔn)確識(shí)別聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀時(shí)常常出現(xiàn)混淆，如把“b”和“d”、“p”和“q”認(rèn)錯(cuò)，拼讀“bā”時(shí)讀成“dā”等。在漢字學(xué)習(xí)方面，對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和筆順掌握不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)順序顛倒，比如寫(xiě)“人”字先寫(xiě)捺再寫(xiě)撇；而且對(duì)漢字的記憶不牢固，容易遺忘，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)誤率較高。閱讀理解能力欠缺這部分學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)單的拼音短文時(shí)，不能準(zhǔn)確理解短文的意思，無(wú)法從短文中提取關(guān)鍵信息。例如，在閱讀關(guān)于小動(dòng)物生活習(xí)性的短文后，不能回答出短文中小動(dòng)物喜歡吃什么食物。同時(shí)，他們?nèi)狈﹂喿x興趣，不愿意主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，閱讀速度也較慢。語(yǔ)言表達(dá)能力不足在課堂回答問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)困生不能清晰、完整地表達(dá)自己的想法，說(shuō)話顛三倒四，邏輯性不強(qiáng)。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，不敢主動(dòng)與同學(xué)交流，參與度不高，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，如在“介紹我的家庭”口語(yǔ)交際活動(dòng)中，只能簡(jiǎn)單說(shuō)出家庭成員的名字，無(wú)法描述家庭成員的特點(diǎn)和家庭生活趣事。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題，上課注意力不集中，容易開(kāi)小差、做小動(dòng)作，不能認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參與課堂互動(dòng)。課后作業(yè)完成情況不佳，存在拖拉、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，不能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)。而且缺乏自主學(xué)習(xí)能力，遇到問(wèn)題不主動(dòng)思考，也不向老師和同學(xué)請(qǐng)教。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)短期目標(biāo)（1-2個(gè)月）幫助學(xué)困生熟練掌握漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確拼讀簡(jiǎn)單的音節(jié)。讓學(xué)困生掌握常用漢字的基本筆畫(huà)和筆順，正確書(shū)寫(xiě)20-30個(gè)常用漢字，提高漢字聽(tīng)寫(xiě)的正確率。培養(yǎng)學(xué)困生的課堂專注力，減少上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的次數(shù)，提高課堂參與度，能夠主動(dòng)回答1-2個(gè)簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題。改善學(xué)困生的作業(yè)完成情況，做到按時(shí)完成作業(yè)，減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)的正確率有所提高。中期目標(biāo)（3-4個(gè)月）使學(xué)困生能夠熟練拼讀漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音閱讀簡(jiǎn)單的拼音短文，理解短文的基本意思，能夠從短文中提取簡(jiǎn)單的信息。讓學(xué)困生掌握50-60個(gè)常用漢字的讀寫(xiě)，能夠熟練運(yùn)用這些漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞和造句。提高學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂回答問(wèn)題時(shí)能夠清晰、完整地表達(dá)自己的想法，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂互動(dòng)，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。長(zhǎng)期目標(biāo)（整個(gè)學(xué)期）幫助學(xué)困生達(dá)到一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在期末考試中語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到及格水平以上。培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)困生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的課外書(shū)籍，并用通順的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀感受和想法。增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，消除學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難情緒。三、轉(zhuǎn)化措施課堂教學(xué)優(yōu)化分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，充分考慮學(xué)困生的接受能力和學(xué)習(xí)需求，為他們制定適合的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)漢字時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們掌握漢字的多種用法和組詞；對(duì)于學(xué)困生，則重點(diǎn)要求他們掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順和正確書(shū)寫(xiě)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：利用多媒體、圖片、實(shí)物、故事等多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，通過(guò)播放漢語(yǔ)拼音兒歌、展示可愛(ài)的拼音卡通圖片等方式，讓學(xué)困生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。增加課堂互動(dòng)：在課堂教學(xué)中，增加與學(xué)困生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。對(duì)于學(xué)困生的回答，無(wú)論正確與否，都給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在課堂上提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生回答，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)，耐心引導(dǎo)他們思考，幫助他們找到正確的答案。注重基礎(chǔ)知識(shí)講解：在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保學(xué)困生理解和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，放慢教學(xué)進(jìn)度，采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，多舉例子，幫助學(xué)困生理解。例如，在講解漢字的筆順時(shí)，通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)、讓學(xué)生跟著書(shū)空等方式，讓學(xué)困生掌握正確的筆順。課后輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)困生的具體情況，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容主要針對(duì)他們?cè)谡n堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。例如，對(duì)于漢語(yǔ)拼音拼讀困難的學(xué)困生，單獨(dú)輔導(dǎo)他們進(jìn)行拼讀練習(xí)，幫助他們糾正錯(cuò)誤的拼讀方法。小組輔導(dǎo)：將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)困生分成小組，進(jìn)行小組輔導(dǎo)。在小組輔導(dǎo)中，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)困生相互交流、相互幫助、共同進(jìn)步。例如，組織學(xué)困生進(jìn)行漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、拼音拼讀比賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。家校合作輔導(dǎo)：與學(xué)困生的家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)情況，共同制定輔導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，如督促孩子完成作業(yè)、幫助孩子復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣等。例如，建議家長(zhǎng)每天陪伴孩子閱讀15-20分鐘的拼音短文，幫助孩子提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，制定每天背誦5個(gè)拼音、書(shū)寫(xiě)3個(gè)漢字的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他們按照計(jì)劃執(zhí)行。培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：在課堂上，通過(guò)提醒、鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)困生上課開(kāi)小差時(shí)，及時(shí)用眼神或語(yǔ)言提醒他們；當(dāng)他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣：嚴(yán)格要求學(xué)困生按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，對(duì)于拖拉、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，并幫助他們改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的問(wèn)題，幫助他們改正錯(cuò)誤。例如，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)別字，要求他們及時(shí)訂正，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查閱資料等。鼓勵(lì)他們遇到問(wèn)題主動(dòng)思考，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。例如，在預(yù)習(xí)新課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)困生借助漢語(yǔ)拼音閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的漢字和不理解的句子，在課堂上向老師請(qǐng)教。興趣培養(yǎng)開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)：組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如拼音兒歌朗誦比賽、漢字書(shū)寫(xiě)比賽、故事演講比賽、課本劇表演等，讓學(xué)困生在活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，舉辦拼音兒歌朗誦比賽，讓學(xué)困生積極參與，展示自己的學(xué)習(xí)成果。推薦合適的課外讀物：根據(jù)學(xué)困生的閱讀水平和興趣愛(ài)好，為他們推薦合適的課外讀物，如拼音版的童話書(shū)、寓言故事書(shū)等，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。例如，推薦《安徒生童話》（拼音版）、《伊索寓言》（拼音版）等課外讀物給學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、閱讀理解能力提高還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和興趣。例如，當(dāng)學(xué)困生在漢字聽(tīng)寫(xiě)中正確率提高時(shí)，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他們，并給予小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。四、實(shí)施步驟第一階段（第1-4周）：摸底與計(jì)劃制定通過(guò)課堂觀察、小測(cè)試、與學(xué)生交流等方式，全面了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)困生名單，并建立學(xué)困生個(gè)人檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等信息。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化措施和轉(zhuǎn)化時(shí)間。與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和轉(zhuǎn)化計(jì)劃，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。第二階段（第5-12周）：實(shí)施轉(zhuǎn)化措施在課堂教學(xué)中，按照優(yōu)化后的課堂教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，增加課堂互動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，幫助學(xué)困生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，推薦合適的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。定期與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。第三階段（第13-16周）：鞏固與提升對(duì)前一階段的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，調(diào)整轉(zhuǎn)化措施和轉(zhuǎn)化計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的鞏固訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)、測(cè)試等方式，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。組織學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，如漢字書(shū)寫(xiě)展覽、拼音拼讀展示等，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。第四階段（第17-18周）：總結(jié)與評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行全面總結(jié)，分析轉(zhuǎn)化目標(biāo)的達(dá)成情況，總結(jié)轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展。收集學(xué)困生和家長(zhǎng)對(duì)轉(zhuǎn)化工作的意見(jiàn)和建議，為今后的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供參考。整理學(xué)困生個(gè)人檔案和轉(zhuǎn)化工作資料，做好存檔工作。五、評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察，記錄學(xué)困生的課堂參與度、注意力集中情況、回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性等，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)，每周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)困生和家長(zhǎng)。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)困生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作業(yè)的完成時(shí)間、作業(yè)的正確率、作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等。評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)，每次作業(yè)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在作業(yè)上寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。3.輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)：定期對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)小測(cè)試、課堂提問(wèn)等方式，了解他們對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)方法，確保輔導(dǎo)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)期末考試：以一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試成績(jī)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，了解學(xué)困生達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的情況。期末考試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。學(xué)習(xí)成果展示：通過(guò)組織學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，如漢字書(shū)寫(xiě)展覽、拼音拼讀展示、故事演講等，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)其他同學(xué)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，給予他們客觀、公正的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面了解他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握、閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面的進(jìn)步和發(fā)展。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)困生和家長(zhǎng)，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。六、保障措施教師保障語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，尊重他們的人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)困生，建立良好的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)理論，積極參加教研活動(dòng)和培訓(xùn)，探索適合學(xué)困生的教學(xué)方法和教學(xué)策略。語(yǔ)文教師要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，確保有足夠的時(shí)間和精力用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，認(rèn)真制定和實(shí)施轉(zhuǎn)化計(jì)劃，做好轉(zhuǎn)化工作的記錄和總結(jié)。家校合作保障1.建立健全家校合作機(jī)制，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和轉(zhuǎn)化計(jì)劃，了解學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)情況和生活情況，共同探討轉(zhuǎn)化策略和方法。2.利用電話、微信、家訪等方式，與學(xué)困生的家長(zhǎng)保持密