四年級下冊語文《全神貫注》教案四年級下冊語文《全神貫注》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。2.了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。(二)正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。(三)讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。三、教學(xué)過程(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。1.板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选保皳础?，誠懇;親密的朋友。)(二)再讀課文，正音正字，學(xué)會生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。1.注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！暗袼?s))”的“塑”?！肮ぷ魇?shi)的“室”?！安唤?jin)”的“禁”?！鞍褲癫寂?pi)在塑像上”?！皬?jing)自”是表示自己直接行動(dòng)?！扒那牡卣驹谝贿叀敝械牡诙€(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音?！皣\哩(li)咕?！?，這里形容說話別人聽不清楚?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲?！扒那?qiao)話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中間不要少寫一橫?！凹ち摇?、“激動(dòng)”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語或句子。1.概括自然段段意：第1自然段;羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。第5自然段：茨威格對這件事感受很深。2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。(四)通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準(zhǔn)備?！皟x態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等?！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品?！岸嗽敗保@里指羅丹仔細(xì)地看女像?！坝趿丝跉狻保?，這里讀“x&”(另讀y))，是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松?！皬阶浴保噶_丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去?！案杏|”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育?！澳涿睢保硎臼虑槠婀?，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。四年級下冊語文《全神貫注》教案「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】１、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。２、理清文章條理。３、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。４、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理解“全神貫注”的含義。２、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】１、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。２、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解?！居?xùn)練項(xiàng)目】語言表達(dá)訓(xùn)練。【學(xué)習(xí)方式】探究、合作?！窘叹摺客队?。【課時(shí)】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。生：１、自讀課文，掃清字、詞障礙。２、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。３、按照閱讀提示研讀課文。４、小組交流、討論。５、大組匯報(bào)。二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)三、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況１、小組１：讀課文，并講解不理解的詞義。提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。（其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。）２、小組２：理清課文脈絡(luò)：參考答案：（課文分三部分）第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。（其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。）（小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。）３、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：（出示投影）問題：⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。⑵課文講了一件什么事？⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充。）⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思：根據(jù)問題小組匯報(bào)。參考答案：⑴略。⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。⑶畫句子略：作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？⑷略。四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評價(jià)五、語言表達(dá)訓(xùn)練談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會?！窘虒W(xué)反思】略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解"的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的大教學(xué)觀。不過在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號進(jìn)行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，通過多讀去談體會，學(xué)生收獲會更大。4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會更生動(dòng)。四年級下冊語文《全神貫注》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。3、學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動(dòng)作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動(dòng)作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、板書“全神貫注”。2、同學(xué)們，你知道這個(gè)成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個(gè)句子夸夸他們。4、是啊，做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注，我們今天要來學(xué)習(xí)的課文就與這個(gè)成語有關(guān)，（板書：26*）你看到這個(gè)題目有什么問題想問呢？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。2、檢查自讀情況這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說理解了哪個(gè)生字詞的意思？3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。你們看，有時(shí)候，在題目的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解文章的主要內(nèi)容了，這種方法叫“題目擴(kuò)展法”。不僅這樣，還解決了我們剛才提出的問題。（擦掉兩個(gè)個(gè)“？”）主角是？他干什么？他做這件事時(shí)具有什么品質(zhì)？三、默讀課文，體會品質(zhì)1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個(gè)什么樣的羅丹躍然紙上。6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以。7、播放圖片：正是由于