教師招聘之《中學(xué)教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(50題)1、管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的任務(wù)（）。

A.制定發(fā)展戰(zhàn)略

B.制定總體方案

C.制訂資源分配計(jì)劃

D.制定信息采集規(guī)劃

E.收集信息反饋

【答案】：A

【解析】管理信息系統(tǒng)規(guī)劃是對(duì)組織的信息系統(tǒng)進(jìn)行全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，其主要任務(wù)是制定組織信息系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略，明確系統(tǒng)的發(fā)展方向、目標(biāo)和規(guī)模等，為后續(xù)的系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用提供指導(dǎo)。選項(xiàng)A制定發(fā)展戰(zhàn)略符合管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的核心任務(wù)要求。選項(xiàng)B制定總體方案，總體方案的制定是在發(fā)展戰(zhàn)略確定之后，基于戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的具體架構(gòu)、功能模塊等，它是發(fā)展戰(zhàn)略的具體實(shí)施步驟，并非規(guī)劃的首要任務(wù)。選項(xiàng)C制訂資源分配計(jì)劃，資源分配計(jì)劃是圍繞總體方案和系統(tǒng)建設(shè)需求，對(duì)人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行合理分配，這也是在明確發(fā)展戰(zhàn)略和總體方案之后進(jìn)行的工作，不屬于規(guī)劃的主要任務(wù)范疇。選項(xiàng)D制定信息采集規(guī)劃，信息采集規(guī)劃主要關(guān)注數(shù)據(jù)收集的方法、渠道、范圍等，它是信息系統(tǒng)建設(shè)過程中的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，是為了滿足系統(tǒng)運(yùn)行和決策支持對(duì)數(shù)據(jù)的需求，并非規(guī)劃的關(guān)鍵任務(wù)。選項(xiàng)E收集信息反饋，收集信息反饋通常是在信息系統(tǒng)運(yùn)行過程中進(jìn)行的，用于評(píng)估系統(tǒng)的性能、效果和用戶滿意度等，以便對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不屬于管理信息系統(tǒng)規(guī)劃階段的任務(wù)。綜上所述，本題正確答案為A。2、下列關(guān)于民歌的創(chuàng)作與傳承，說法正確的是()。

A.民歌的創(chuàng)作受專業(yè)作曲技法的限制

B.民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作

C.民歌的傳承主要依靠作曲家記譜實(shí)現(xiàn)

D.民歌體現(xiàn)了作曲家鮮明的創(chuàng)作特征

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民歌的創(chuàng)作與傳承特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A民歌是人民群眾在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐和勞動(dòng)中自發(fā)創(chuàng)作出來的，它具有濃郁的民間特色和生活氣息，是人民群眾表達(dá)情感、反映生活的一種藝術(shù)形式。其創(chuàng)作源于生活，是人民群眾的集體智慧結(jié)晶，并非受專業(yè)作曲技法的限制。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作，它是勞動(dòng)人民在社會(huì)實(shí)踐中為了表達(dá)自己的思想感情而集體創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，通常是口口相傳，在流傳過程中不斷得到豐富和發(fā)展。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C民歌的傳承主要依靠口頭傳唱的方式，在民間代代相傳，這種方式使得民歌能夠保留其原汁原味和地域特色。雖然作曲家記譜也是記錄和傳承民歌的一種方式，但并非主要方式。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D民歌是廣大人民群眾集體智慧的結(jié)晶，并非體現(xiàn)某一位作曲家鮮明的創(chuàng)作特征。它反映的是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，具有廣泛的群眾性和普遍性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。3、教學(xué)的社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、社會(huì)文化背景和（）等。

A.自然條件

B.教學(xué)設(shè)施

C.空間布置

D.師生關(guān)系

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)的社會(huì)環(huán)境所包含的要素。教學(xué)的社會(huì)環(huán)境是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的社會(huì)方面的因素。我們來依次分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：自然條件屬于自然環(huán)境范疇，與社會(huì)環(huán)境并無直接關(guān)聯(lián)，它主要涉及地理、氣候等方面，并非教學(xué)社會(huì)環(huán)境所涵蓋的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：教學(xué)設(shè)施是教學(xué)活動(dòng)得以開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，屬于物質(zhì)環(huán)境的一部分，而不是社會(huì)環(huán)境的一部分，它側(cè)重于硬件設(shè)備等方面，故該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)C：空間布置更多的是關(guān)于教學(xué)場(chǎng)地的物理安排，如教室的桌椅擺放等，這屬于物理環(huán)境的內(nèi)容，并非社會(huì)環(huán)境要素，因此該選項(xiàng)也可排除。-選項(xiàng)D：師生關(guān)系是教學(xué)過程中重要的社會(huì)關(guān)系，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、合作等社會(huì)層面的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和效果有著重要影響，是教學(xué)社會(huì)環(huán)境的重要組成部分。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，這是（）。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

【答案】：D

【解析】本題主要考查課程不同劃分角度及其對(duì)應(yīng)的課程類型。解題關(guān)鍵在于明確各劃分角度所包含的課程類型，然后將題干中的課程分類與之進(jìn)行對(duì)比。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：從課程制定者或管理制度角度劃分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程，并非題干中的基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：從課程的功能角度劃分，通常強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生不同方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作用，一般不會(huì)劃分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：從課程的組織核心角度劃分，有學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等，與題干的課程分類不相符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：從課程的任務(wù)角度劃分，課程可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能；拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力；研究型課程則著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。所以題干的分類是從課程的任務(wù)角度劃分的，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。5、在體育教學(xué)過程中……的指導(dǎo)有（）。

A.自主學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法興趣學(xué)習(xí)法

B.自主學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法

C.自主學(xué)習(xí)法興趣學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法

D.興趣學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查體育教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類型。在體育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法是較為常見且重要的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自主探索能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中；探究學(xué)習(xí)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究來獲取知識(shí)和技能；合作學(xué)習(xí)法能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。而興趣學(xué)習(xí)法并不是一種被廣泛認(rèn)可的具有典型特征的學(xué)習(xí)方法類型，它更多地是一種強(qiáng)調(diào)以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，并非像自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法那樣具有明確的學(xué)習(xí)策略和方法體系。因此，體育教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，答案選B。6、We′llgetyouinformedofthemeetingthemomentthemanagerbecomes___________

A.accessible

B.useful

C.available

D.convenient

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同形容詞詞義的理解及在特定語境中的運(yùn)用。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“accessible”：意為“可接近的、易獲得的、易使用的”，通常用于描述地點(diǎn)、事物等容易被到達(dá)、獲取或使用的性質(zhì)。例如“accessibleresources”（可獲取的資源）。在本題描述的經(jīng)理的語境中，“accessible”不能準(zhǔn)確表達(dá)經(jīng)理可以參與告知會(huì)議這一動(dòng)作的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“useful”：意思是“有用的、有益的”，強(qiáng)調(diào)事物具有實(shí)際的用途或價(jià)值。比如“ausefultool”（有用的工具）。此詞與經(jīng)理能否及時(shí)告知會(huì)議并無直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)出經(jīng)理具備可以告知會(huì)議的合適狀態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“available”：有“有空的、可獲得的、可利用的”之意。當(dāng)說一個(gè)人“available”時(shí)，通常指這個(gè)人有時(shí)間、有空閑可以做某事。在本題中，“themomentthemanagerbecomesavailable”表示“經(jīng)理一有空”，符合邏輯，即經(jīng)理有空的時(shí)候就會(huì)告知“你”會(huì)議相關(guān)情況，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“convenient”：意為“方便的、便利的”，一般用于描述事物或時(shí)間對(duì)某人來說方便做某事，其主語通常不是人。例如“Itisconvenientformetomeetyoutomorrow”（我明天見你很方便）。而本題中主語是“manager”，不能用“convenient”來描述經(jīng)理的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。7、2017年5月初，一位旅游者從安徽去新疆旅行。據(jù)此完成題。

A.土地荒漠化

B.空氣污染

C.沙塵暴

D.水土流失

【答案】：A

【解析】本題描述了2017年5月初一位旅游者從安徽去新疆旅行的情境，并給出了選項(xiàng)A土地荒漠化、B空氣污染、C沙塵暴、D水土流失。正確答案選A，其原因分析如下：安徽地處我國東部地區(qū)，氣候濕潤，降水相對(duì)豐富，生態(tài)環(huán)境總體較好。而新疆位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少，氣候干旱。這種干旱的自然條件使得新疆地區(qū)土地荒漠化問題較為突出。選項(xiàng)B，空氣污染通常是指由于人類活動(dòng)或自然過程引起某些物質(zhì)進(jìn)入大氣中，呈現(xiàn)出足夠的濃度，達(dá)到足夠的時(shí)間，并因此危害了人體的舒適、健康和福利或環(huán)境的現(xiàn)象。雖然新疆可能存在一定的空氣污染情況，但并不是該地區(qū)最典型的環(huán)境問題。選項(xiàng)C，沙塵暴是指強(qiáng)風(fēng)將地面大量沙塵卷入空中使空氣特別混濁，水平能見度低于1千米的天氣現(xiàn)象。沙塵暴是土地荒漠化加劇的一種表現(xiàn)形式，它只是在特定的氣象條件下才會(huì)發(fā)生，并非最能代表新疆整體特征的環(huán)境問題。選項(xiàng)D，水土流失主要發(fā)生在降水集中且地形起伏較大、植被覆蓋率低的地區(qū)。安徽部分山區(qū)可能存在一定程度的水土流失問題，但新疆由于降水稀少，水土流失并非其主要的生態(tài)環(huán)境問題。綜上，土地荒漠化是新疆地區(qū)最具代表性的生態(tài)環(huán)境問題，所以答案選A。8、下列作品中不是莫扎特所作的是()。

A.《渴望春天》

B.《法國民謠變奏曲》

C.《朱庇特交響曲》

D.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》

【答案】：D

【解析】本題主要考查音樂作品與作者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)中的作品不是莫扎特所作。選項(xiàng)A《渴望春天》是莫扎特所作的一首深受人們喜愛的歌曲，旋律清新流暢，充滿了對(duì)春天的向往與贊美之情，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《法國民謠變奏曲》是莫扎特早期的鋼琴作品，展現(xiàn)了莫扎特在創(chuàng)作上的才華和對(duì)不同音樂風(fēng)格的駕馭能力，因此選項(xiàng)B也不符合題意。選項(xiàng)C《朱庇特交響曲》是莫扎特最后的一部交響曲，這部作品具有宏大的規(guī)模和豐富的音樂內(nèi)涵，是莫扎特交響曲創(chuàng)作的巔峰之作，故選項(xiàng)C同樣不符合題意。選項(xiàng)D《軍隊(duì)進(jìn)行曲》一般指的是貝多芬所作的作品，它節(jié)奏明快，富有行進(jìn)感，與莫扎特并無關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。9、TheCaliforniaregionboastsawidevarietyofclimatesandgeographicalfeatures,rivalinganyotherareaofcomparabledimensions.Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable,makingfoodrelativelyaccessible.AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat.IncludedweresuchCaliforniatribesastheChumash,YurokandPomo.TheMaiduandPomoprincipallyateacorns,whichhaveahighercalorieratingthanwheat.Theypoundedthehardnutswithstonesandwashedoutthebittertastewithwater.

A.Makingbaskets

B.Huntingforfood

C.Takingcareofbabies

D.Makingpresents

【答案】：A

【解析】該題主要圍繞加利福尼亞地區(qū)原住民的活動(dòng)展開，需要從選項(xiàng)中選出與文中內(nèi)容不相關(guān)的活動(dòng)。選項(xiàng)A：文中并未提及加利福尼亞地區(qū)原住民有制作籃子這一活動(dòng)，所以A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：文中提到“AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat”，明確說明了原住民會(huì)通過狩獵獲取食物，所以B選項(xiàng)與文中內(nèi)容相關(guān)。選項(xiàng)C：雖然文中沒有直接描述照顧嬰兒的內(nèi)容，但在描述原住民生活場(chǎng)景時(shí)，可合理推測(cè)照顧嬰兒是生活一部分，它是與原住民生活場(chǎng)景相關(guān)的合理活動(dòng)。選項(xiàng)D：考慮到人類社會(huì)活動(dòng)的多樣性，在一定社會(huì)群體中制作禮物用于社交等情況是可能存在的，可作為與原住民社會(huì)活動(dòng)相關(guān)的合理推測(cè)。綜上，正確答案是A。10、教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求是（）。

A.德育意義

B.德育目標(biāo)

C.德育內(nèi)容

D.德育規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題考查德育相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，德育意義主要是指德育在教育活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)等方面所具有的價(jià)值和作用，并非教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期的德育結(jié)果，它規(guī)定了德育活動(dòng)要培養(yǎng)受教育者在思想品德方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)服務(wù)的，并非總體規(guī)格要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，德育規(guī)律是德育過程中諸要素之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是客觀存在的，用于指導(dǎo)德育實(shí)踐，但不是教育目標(biāo)在思想品德方面的總體規(guī)格要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。11、注意離幵了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象,轉(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象叫（）。

A.注意轉(zhuǎn)移

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)換

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)注意相關(guān)概念的理解。分析題干題干描述的是注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象，需要從選項(xiàng)中選出與之對(duì)應(yīng)的概念。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：注意轉(zhuǎn)移：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。它是一種主動(dòng)的、有目的的行為，與題干中“轉(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象上去”這種被動(dòng)、無目的的情況不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：注意分散：注意分散也叫分心，是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，也就是注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象上去。這與題干描述的現(xiàn)象一致，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：注意分配：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。例如，學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記，就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配在聽課和記筆記這兩個(gè)不同的活動(dòng)上。這與題干描述的注意離開指向?qū)ο筠D(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象的現(xiàn)象不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：注意轉(zhuǎn)換：一般心理學(xué)中較少提及“注意轉(zhuǎn)換”這一概念，它并非是對(duì)題干現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。12、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.to

B.upon

C.from

D.by

【答案】：B

【解析】該題考查介詞的正確用法。解題關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)介詞與文中所描述情境的匹配度。選項(xiàng)A“to”：“to”常見含義為朝著、到等，在描述從開始到結(jié)束的連續(xù)性過程中，“to”不能很好地體現(xiàn)這種連續(xù)性和整體性，與文中描述的課程從始至終順暢進(jìn)行這一語境不契合。選項(xiàng)B“upon”：“upon”有在……上、當(dāng)……時(shí)候等意思，“frombeginningtoend”是固定表達(dá)，意思是從開始到結(jié)束，強(qiáng)調(diào)過程的完整性和連貫性，在本題中“herlessonsflowedfrombeginningtoend”表示她的課程從開始到結(jié)束都很流暢，符合題意。選項(xiàng)C“from”：“from”通常表示從……起、來自等含義，一般用于引出起點(diǎn)，單獨(dú)使用“from”不能表達(dá)“從開始到結(jié)束”的完整意思，不符合此處的語境要求。選項(xiàng)D“by”：“by”常見含義為通過、在……旁邊、在……之前等，在描述課程從開始到結(jié)束的情境中，“by”不能準(zhǔn)確表達(dá)這種時(shí)間或過程上的連貫性，與題目語境不相符。綜上，正確答案是B。13、教育心理學(xué)屬于（）和教育學(xué)交叉性質(zhì)的科學(xué)。

A.應(yīng)用心理學(xué)

B.社會(huì)科學(xué)

C.行為心理學(xué)

D.哲學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來進(jìn)行分析。教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。它是心理學(xué)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，屬于應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)交叉性質(zhì)的科學(xué)。選項(xiàng)B，社會(huì)科學(xué)是用科學(xué)的方法，研究人類社會(huì)的種種現(xiàn)象的各學(xué)科總體或其中任一學(xué)科。社會(huì)科學(xué)研究范圍廣泛，并非與教育學(xué)交叉形成教育心理學(xué)的學(xué)科。選項(xiàng)C，行為心理學(xué)是側(cè)重研究人類行為，以行為的產(chǎn)生、發(fā)展、變化規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，它與教育心理學(xué)雖有一定關(guān)聯(lián)，但不是與教育學(xué)交叉形成教育心理學(xué)的學(xué)科。選項(xiàng)D，哲學(xué)是對(duì)基本和普遍之問題研究的學(xué)科，是關(guān)于世界觀的理論體系，與教育心理學(xué)的學(xué)科交叉性質(zhì)不對(duì)應(yīng)。因此，本題正確答案是A。14、《白石道人歌曲》是()詞人姜夔所寫。

A.南宋

B.北宋

C.明代

D.清代

【答案】：A

【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)中人物所處朝代的知識(shí)。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確了解詞人姜夔所處的歷史時(shí)期。姜夔是我國古代著名詞人，他生活于南宋時(shí)期。南宋是宋朝的一個(gè)階段，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有其獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，這一時(shí)期文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域人才輩出，姜夔便是其中之一，其作品《白石道人歌曲》在詞壇有一定影響力。選項(xiàng)B，北宋和南宋雖是宋朝不同階段，但北宋在時(shí)間上早于南宋，而姜夔并非北宋時(shí)期人物，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，明代是繼元朝之后的朝代，與南宋相隔了一定的歷史時(shí)期，姜夔并非明代詞人，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，清代是中國歷史上最后一個(gè)封建王朝，距離南宋時(shí)間更為久遠(yuǎn)，姜夔所處時(shí)代并非清代，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、創(chuàng)作《黃河大合唱》，并被譽(yù)為“人民音樂家”的作曲家是(??)。

A.聶耳

B.田漢

C.冼星海

D.賀綠汀

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)著名作曲家及其代表作、稱號(hào)的了解。A選項(xiàng)，聶耳是中國音樂家，其代表作有《義勇軍進(jìn)行曲》等，但他并未創(chuàng)作《黃河大合唱》，也未被譽(yù)為“人民音樂家”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，田漢是中國著名劇作家、戲曲作家、電影編劇等，是《義勇軍進(jìn)行曲》的詞作者，并非作曲家，更不是創(chuàng)作《黃河大合唱》的人，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，冼星海是中國近代著名作曲家、鋼琴家，其代表作《黃河大合唱》以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，對(duì)全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起到巨大的鼓舞作用，他也被譽(yù)為“人民音樂家”，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，賀綠汀是中國作曲家、音樂教育家，代表作有《牧童短笛》《游擊隊(duì)歌》等，并非《黃河大合唱》的創(chuàng)作者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。16、貧血是指外周血中單位容積……（）相同年齡、性別和地區(qū)的正常標(biāo)準(zhǔn)。

A.低于

B.高于

C.等于

D.大于

【答案】：A"

【解析】本題考查貧血概念中外周血相關(guān)指標(biāo)與正常標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。貧血是指外周血中單位容積內(nèi)的相關(guān)指標(biāo)低于相同年齡、性別和地區(qū)的正常標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B“高于”、選項(xiàng)C“等于”以及選項(xiàng)D“大于”均不符合貧血的定義，而選項(xiàng)A“低于”準(zhǔn)確表述了這種關(guān)系。所以本題正確答案為A。"17、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.asked

B.thought

C.remembered

D.reminded

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)特定語境下詞匯含義的理解與運(yùn)用。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)與前文提到的派對(duì)主人講述生日并提出要求這一情境的契合度。選項(xiàng)A“asked”意為“詢問；要求”。前文主人已經(jīng)明確告訴大家他生日并要求大家在那天為他人做件好事，此處并非再次“詢問”或“要求”，該選項(xiàng)不符合語境，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“thought”意為“認(rèn)為”。前文主要是在敘述主人的行為和話語，沒有體現(xiàn)出“認(rèn)為”這一含義，該選項(xiàng)與前文邏輯不相符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“remembered”意為“記住”。結(jié)合前文主人告知生日并提出要求的情境，此處表達(dá)記住這是一個(gè)特殊的生日請(qǐng)求符合邏輯，該選項(xiàng)在語義和邏輯上都與前文契合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“reminded”意為“提醒”。通常是提醒某人某事，而此處并非提醒的語境，該選項(xiàng)不符合語境，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。18、我國的社會(huì)主義改革是一場(chǎng)新的革命，其性質(zhì)是（）。

A.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

B.社會(huì)主義基本制度的根本變革

C.社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展

D.建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì)內(nèi)容。社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。它強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)主義的目標(biāo)和功能，并非改革的性質(zhì)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：我國的社會(huì)主義改革不是對(duì)社會(huì)主義基本制度的根本變革。社會(huì)主義基本制度是我國社會(huì)主義社會(huì)的根基，具有強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性。改革是在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的前提下，對(duì)不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整和變革，如果是對(duì)基本制度的根本變革，就會(huì)改變社會(huì)的性質(zhì)，與我國改革的初衷相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：我國的社會(huì)主義改革是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展。社會(huì)主義制度作為一種新生的社會(huì)制度，在其發(fā)展過程中，需要不斷地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的部分進(jìn)行改革和調(diào)整。通過改革，解決社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，促進(jìn)社會(huì)主義制度更加成熟、更加定型，從而推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)不斷向前發(fā)展。因此，改革的性質(zhì)是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)體制改革是社會(huì)主義改革的重要組成部分，但它只是改革在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體目標(biāo)和舉措，不能等同于改革的性質(zhì)，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。19、某市每年投入2億元預(yù)算資金用于資助勞動(dòng)密集型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造，全面實(shí)施“機(jī)器人換人”計(jì)劃。該計(jì)劃實(shí)施兩年來，參與企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品合格率均有較大幅度提高，單位產(chǎn)品成本大幅下降；而該市用工形勢(shì)總體好于往年，崗位數(shù)仍大于求職數(shù)。對(duì)該市“機(jī)器人換人”計(jì)劃，下列分析和推斷合理的是（）。

A.①②

B.②④

C.①③

D.③④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題目所提供的信息對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。首先來看選項(xiàng)內(nèi)容（雖然本題未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但分析思路通用），對(duì)于此類關(guān)于政策效果分析和推斷的題目，要依據(jù)題干中給出的該市“機(jī)器人換人”計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行判斷。題干中表明該市實(shí)施“機(jī)器人換人”計(jì)劃，投入資金資助勞動(dòng)密集型企業(yè)技術(shù)改造，實(shí)施兩年來參與企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品合格率大幅提高，單位產(chǎn)品成本大幅下降，并且該市用工形勢(shì)總體好于往年，崗位數(shù)仍大于求職數(shù)。正確答案選D，這意味著③和④這兩個(gè)選項(xiàng)的分析和推斷是合理的。③選項(xiàng)的內(nèi)容可能是基于企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高、單位產(chǎn)品成本下降等因素，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行了合理的分析和推斷；④選項(xiàng)可能結(jié)合了該市用工形勢(shì)總體較好、崗位數(shù)大于求職數(shù)這一情況，對(duì)就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)方面做出了準(zhǔn)確且符合實(shí)際情況的判斷。而其他選項(xiàng)（①②）可能存在與題干信息不符、推斷不合理等問題，所以不能選。綜上所述，答案為D，即③和④的分析和推斷是合理的。20、通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。

A.個(gè)案研究

B.觀察分析

C.案卷分析

D.軼事記錄

【答案】：C

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)概念的理解，來判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干中描述的定義。A選項(xiàng)：個(gè)案研究個(gè)案研究是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。題干中描述的并不是針對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間調(diào)查以研究行為發(fā)展變化過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：觀察分析觀察分析是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)信息并進(jìn)行分析的過程。題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生各種作品進(jìn)行考查分析，并非單純的觀察，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：案卷分析案卷分析是一種通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程。這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：軼事記錄軼事記錄是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及所發(fā)生的事情的客觀的、簡(jiǎn)短的描述。題干主要圍繞對(duì)學(xué)生作品的考查分析形成判斷和決策，并非是對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的簡(jiǎn)短描述，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。21、《雅典政制》記載：有一次，一個(gè)名叫呂錫馬庫斯的人犯有死罪，行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行，在他等死的時(shí)候，優(yōu)美里德斯救了他。優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出，公民未經(jīng)陪審法庭判決不得處死。經(jīng)陪審法庭審理，呂錫馬庫斯的罪名不成立，得以免罪。這一記載反映出當(dāng)時(shí)()。

A.雅典司法程序混亂

B.公民生命安全缺乏保障

C.死刑判決的慎重

D.司法、監(jiān)察與立法合一

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中事件的具體情況，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出正確答案。選項(xiàng)A題干中清晰地展示了一個(gè)完整且規(guī)范的司法程序：行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行死刑，優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出公民未經(jīng)陪審法庭判決不得處死，隨后案件交由陪審法庭審理，最終得出判決結(jié)果。這一系列操作表明雅典司法程序是有章可循的，并非混亂，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B從案例來看，呂錫馬庫斯在面臨死罪時(shí)，因?yàn)閮?yōu)美里德斯依據(jù)法律提出合理主張，經(jīng)過陪審法庭的審理，最終罪名不成立得以免罪。這說明公民在面臨可能的生命威脅時(shí)，有相應(yīng)的法律程序和制度來保障其權(quán)益，并非生命安全缺乏保障，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在呂錫馬庫斯的案例中，即便行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行死刑，但由于優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出公民需經(jīng)陪審法庭判決才能執(zhí)行死刑，案件便進(jìn)入了陪審法庭審理環(huán)節(jié)，最終經(jīng)過審理判定其罪名不成立而免罪。這充分體現(xiàn)了雅典在進(jìn)行死刑判決時(shí)非常慎重，要經(jīng)過嚴(yán)格的司法程序和審理，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D題干中主要圍繞司法審判程序展開，并未提及監(jiān)察與立法方面的內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)出司法、監(jiān)察與立法合一的特征，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.miners

B.natives

C.visitors

D.villagers

【答案】：C

【解析】本題主要圍繞莫哈韋沙漠中一個(gè)孤獨(dú)電話亭展開，考查其最可能的使用人群。題干描述，這個(gè)電話亭位于拉斯維加斯西南約75英里的莫哈韋沙漠，約在1960年為當(dāng)?shù)氐V工安裝，到1990年玻璃面板已缺失、電話簿被盜，但電話仍能使用。選項(xiàng)A“miners”（礦工），雖然電話亭最初可能是為礦工安裝，但從“約1960年”可知，經(jīng)過多年發(fā)展，當(dāng)?shù)氐V業(yè)情況可能變化，礦工不一定還使用該電話亭；選項(xiàng)B“natives”（當(dāng)?shù)厝耍?，原文未明確提及當(dāng)?shù)厝伺c該電話亭使用的關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)D“villagers”（村民），原文未表明當(dāng)?shù)赜写迩f及村民使用該電話亭。而對(duì)于選項(xiàng)C“visitors”（游客），沙漠中的電話亭很容易引起游客注意并使用，且即便電話亭設(shè)施有損壞但電話還能工作，更符合游客在沙漠環(huán)境中可能使用電話亭的情景。綜上，最可能使用這個(gè)電話亭的人群是游客，答案選C。23、Whichofthefollowingsentencesisincorrect?

A."Idon'tlikecarnets.""Meneither."

B.Thisoneisthebetterofthetwo

C.Youarenotsolazyashim

D.Everyonehashisownideas

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)英語語句正確性的判斷。選項(xiàng)A“A.'Idon'tlikecarnets.''Meneither.'”“Meneither”是一種常見的口語表達(dá)，用于表示前者否定的情況同樣適用于自己，即“我也不……”該回答通常用于回應(yīng)他人表達(dá)的否定觀點(diǎn)，此句中一人說不喜歡某物，另一人用“Meneither”回應(yīng)，語法和語義上均正確。選項(xiàng)B“B.Thisoneisthebetterofthetwo”在兩者進(jìn)行比較時(shí)，通常用“the+比較級(jí)+ofthetwo”結(jié)構(gòu)來表達(dá)“兩者中更……的那個(gè)”，此句使用該結(jié)構(gòu)表明“這一個(gè)是兩者中更好的”，表述正確。選項(xiàng)C“C.Youarenotsolazyashim”在英語中，“as...as”或“notso...as”結(jié)構(gòu)中，后面的人稱代詞通常要用主格形式，而此句中用的是賓格“him”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Youarenotsolazyashe(is)”，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“D.Everyonehashisownideas”“everyone”是不定代詞，在傳統(tǒng)語法中，當(dāng)指代“everyone”等不定代詞時(shí)，用“his”來表示所屬關(guān)系，即“每個(gè)人都有他自己的想法”，此句表述正確。綜上，答案選C。24、某歷史老師在完成“主要資本主義國家的發(fā)展變化”單元的教學(xué)后組織了一次測(cè)驗(yàn)。從評(píng)價(jià)的功能上看，這屬于()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)性評(píng)價(jià)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同評(píng)價(jià)類型的定義，來判斷該測(cè)驗(yàn)屬于哪種評(píng)價(jià)類型。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行摸底，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。而題干中該歷史老師是在完成“主要資本主義國家的發(fā)展變化”單元的教學(xué)后組織的測(cè)驗(yàn)，并非在教學(xué)開始時(shí)，所以不屬于診斷性評(píng)價(jià)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。通常用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、衡量學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度等。一般來說終結(jié)性評(píng)價(jià)更側(cè)重于對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的綜合考核，而本題只是針對(duì)一個(gè)單元教學(xué)后的測(cè)驗(yàn)，并非一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，所以不屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。該歷史老師在完成一個(gè)單元的教學(xué)后組織測(cè)驗(yàn)，目的是了解學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的掌握情況，從而為后續(xù)教學(xué)提供參考，屬于形成性評(píng)價(jià)，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：目標(biāo)性評(píng)價(jià)目標(biāo)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。題干中并未體現(xiàn)出以目標(biāo)達(dá)成情況為重點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，所以不屬于目標(biāo)性評(píng)價(jià)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是C。25、學(xué)校教育包括3個(gè)基本要素：教育者、受教育者和(??)。

A.教育內(nèi)容

B.教育影響

C.教育手段

D.教育方法

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)校教育的基本要素。學(xué)校教育包含三個(gè)基本要素，分別是教育者、受教育者和教育影響。教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人；而教育影響則是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介，它包括教育內(nèi)容和教育手段等。選項(xiàng)A教育內(nèi)容只是教育影響的一部分，不能全面涵蓋學(xué)校教育的第三個(gè)基本要素；選項(xiàng)C教育手段同樣是教育影響的一部分，不能單獨(dú)作為學(xué)校教育的基本要素；選項(xiàng)D教育方法也是教育影響在實(shí)施過程中的具體方式，也不能完整代表學(xué)校教育的第三個(gè)基本要素。綜上，本題的正確答案是B。26、G的等音是(bb)。

A.E

B.F

C.#F

D.bE

【答案】：B

【解析】本題考查等音相關(guān)知識(shí)。等音是指音高相同而意義和記法不同的音。在樂音體系中，G音的音高與F音升高半音后的#F音高相同，所以G的等音是#F。選項(xiàng)C符合要求。而選項(xiàng)A中的E音、選項(xiàng)B中的F音、選項(xiàng)D中的bE音與G音音高不同，并非G的等音。因此本題正確答案選C，題目所給答案有誤。27、一般地,……推進(jìn)到高潮直至結(jié)束幾個(gè)環(huán)節(jié)組成,具體歸納一下,主要組織環(huán)節(jié)不包括（）。

A.起始活動(dòng)。

B.評(píng)估活動(dòng)。

C.主體活動(dòng)。

D.結(jié)束活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。一般來說，活動(dòng)組織主要包括起始活動(dòng)、主體活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)等環(huán)節(jié)。起始活動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)的開端，為活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)；主體活動(dòng)是活動(dòng)的核心部分，包含了活動(dòng)的主要內(nèi)容和流程；結(jié)束活動(dòng)則是對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行收尾，標(biāo)志著活動(dòng)的結(jié)束。而評(píng)估活動(dòng)通常是在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，用于對(duì)活動(dòng)的效果、質(zhì)量、參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并不屬于活動(dòng)組織過程中的主要環(huán)節(jié)。因此，主要組織環(huán)節(jié)不包括評(píng)估活動(dòng)，答案選B。28、根據(jù)以下材料，回答

A.slightly

B.rarely

C.acutely

D.averagely

【答案】：C"

【解析】本題是一道選擇題，要求從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。答案是C，即“acutely”。由于沒有給出具體材料，推測(cè)“acutely”在特定材料語境下是最符合題目要求的選項(xiàng)，可能該材料所描述的情境需要一個(gè)表達(dá)程度強(qiáng)烈、深刻等含義的詞匯，而“acutely”有“尖銳地；劇烈地；敏銳地”等意思，相比“A.slightly（輕微地）B.rarely（很少地；罕有地）D.averagely（一般地；普通地）”，更能契合材料所表達(dá)的意思，所以正確答案選C。"29、主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。

A.盧梭

B.杜威

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育主張的識(shí)記。選項(xiàng)A，盧梭是法國著名教育家，他在教育上倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，代表作有《愛彌兒》。其主張與題干中“教育即生長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)”不相符。選項(xiàng)B，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出了“教育即生活教育即生長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，赫爾巴特是德國著名教育家，他是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了教學(xué)過程的形式階段理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，他的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。其教育主張與題干內(nèi)容不一致。選項(xiàng)D，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他提出了“泛智教育”思想，主張“把一切知識(shí)教給一切人”，并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容。其觀點(diǎn)與題干所提及的內(nèi)容不匹配。綜上，答案選B。30、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的教育家是（）。

A.杜威

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.裴斯泰洛齊

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來判斷正確答案。選項(xiàng)A：杜威杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動(dòng)中心經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，主張“教育即生活教育即生長(zhǎng)教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造學(xué)校即社會(huì)”以及“從做中學(xué)”等教育觀點(diǎn)，并非以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，且沒有主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)基礎(chǔ)之上，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：赫爾巴特赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。他提出了教育性教學(xué)原則以及“四階段教學(xué)”理論，其教育思想與題干中以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)、將教學(xué)建立在感覺活動(dòng)基礎(chǔ)之上的表述不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：夸美紐斯夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，他認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，這符合題干的描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是慈愛的兒童之父，他主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家，其教育思想與題干所涉及的內(nèi)容不一致，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。31、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是()。

A.特級(jí)教師

B.專家型教師

C.雙師型教師

D.優(yōu)秀教師

【答案】：B

【解析】本題考查教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)相關(guān)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：特級(jí)教師：特級(jí)教師是給予特別優(yōu)秀教師的一種榮譽(yù)稱號(hào)，主要側(cè)重于對(duì)教師在教育教學(xué)工作中取得突出成績(jī)的一種肯定和表彰，但它并非是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)。特級(jí)教師更多體現(xiàn)的是在現(xiàn)有教學(xué)體系下達(dá)到的一種較高教學(xué)水平和榮譽(yù)層面，不能全面涵蓋教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教育理念等多方面持續(xù)發(fā)展并達(dá)到的頂尖高度。B選項(xiàng)：專家型教師：專家型教師不僅具備扎實(shí)深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還擁有豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，高效地解決教學(xué)過程中遇到的各類問題。同時(shí)，專家型教師還具有敏銳的教育洞察力和創(chuàng)新能力，能根據(jù)教育動(dòng)態(tài)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。他們?cè)诮逃碚摵蛯?shí)踐方面都達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)。所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：雙師型教師：雙師型教師是指既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師，通常多見于職業(yè)教育領(lǐng)域。其重點(diǎn)在于滿足職業(yè)教育對(duì)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，主要服務(wù)于職業(yè)技能教學(xué)，并非是教師成長(zhǎng)與發(fā)展在整體層面上的最高目標(biāo)。D選項(xiàng)：優(yōu)秀教師：優(yōu)秀教師是對(duì)教師工作表現(xiàn)和教學(xué)成果較為優(yōu)秀的一種評(píng)價(jià)，但相較于專家型教師，優(yōu)秀教師在專業(yè)深度、教育影響力和教學(xué)創(chuàng)新等方面的要求和達(dá)到的高度相對(duì)較低，不能代表教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高水平。綜上，答案選B。32、根據(jù)以下材料，回答

A.laughing

B.yelling

C.glancing

D.crying

【答案】：B"

【解析】本題是一道單項(xiàng)選擇題。題目?jī)H給出了選項(xiàng)，分別為A.laughing（大笑、嘲笑）、B.yelling（大喊、叫嚷）、C.glancing（匆匆一看、瞥一眼）、D.crying（哭泣），正確答案是B。雖然沒有題干信息，但可推測(cè)在該題目所涉及的情境中，“yelling”所表達(dá)的含義是最符合題意要求的，而“l(fā)aughingglancingcrying”所代表的行為或狀態(tài)與題目情境不匹配，故應(yīng)選擇B選項(xiàng)。"33、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

A.水平遷移和垂直遷移

B.正遷移與負(fù)遷移

C.一般遷移與具體遷移

D.同化性遷移、順應(yīng)遷移、同組遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平來劃分，可分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即具有較高的抽象和概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的抽象和概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B正遷移與負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分的。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。因此該選項(xiàng)不符合題目中按遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平劃分的要求。選項(xiàng)C一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同來劃分的。一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以該選項(xiàng)不符合本題劃分標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同來劃分的。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去；順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化；重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此該選項(xiàng)也不符合按遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平劃分的要求。綜上，本題正確答案是A。34、牛奶中含有乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)，在奶牛的乳腺細(xì)胞中，與上述物質(zhì)的合成和分泌有密切關(guān)系的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是()。

A.核糖體、線粒體、中心體、染色體

B.線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核膜

C.核糖體、線粒體、中心體、高爾基體

D.核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能，結(jié)合乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成與分泌過程來分析。選項(xiàng)A-核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，乳球蛋白和酪蛋白等蛋白質(zhì)的合成離不開核糖體，所以核糖體與這些物質(zhì)的合成密切相關(guān)。-線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，能為蛋白質(zhì)的合成和分泌提供能量，與這些物質(zhì)的合成和分泌有聯(lián)系。-中心體與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)，而與蛋白質(zhì)的合成和分泌過程并無直接關(guān)系。-染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體，與蛋白質(zhì)的合成和分泌沒有直接關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B-線粒體為蛋白質(zhì)的合成和分泌提供能量，參與這一過程。-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)合成、加工場(chǎng)所和運(yùn)輸通道，能對(duì)核糖體合成的肽鏈進(jìn)行加工和運(yùn)輸，在蛋白質(zhì)的合成和分泌中起重要作用。-高爾基體主要是對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝，與蛋白質(zhì)的分泌密切相關(guān)。-核膜的主要功能是將細(xì)胞核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，與乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成和分泌過程聯(lián)系不緊密。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C-核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，對(duì)于乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成必不可少。-線粒體為整個(gè)合成和分泌過程提供能量。-中心體參與細(xì)胞有絲分裂，與蛋白質(zhì)的合成和分泌過程不相關(guān)。-高爾基體在蛋白質(zhì)的加工、分類和分泌中發(fā)揮作用。所以選項(xiàng)C不符合條件。選項(xiàng)D-核糖體是蛋白質(zhì)合成的起始場(chǎng)所，乳球蛋白和酪蛋白等蛋白質(zhì)首先在核糖體上合成。-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對(duì)核糖體合成的肽鏈進(jìn)行初步加工和運(yùn)輸。-高爾基體對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工、分類和包裝，最終通過囊泡將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。-線粒體為整個(gè)合成和分泌過程提供所需的能量。所以核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體與乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成和分泌密切相關(guān)，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。35、“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：C

【解析】這道題考查“一切以自我為中心”的思維特征所對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段。選項(xiàng)A，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要是通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級(jí)的行為圖式，尚未出現(xiàn)“一切以自我為中心”的思維特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理，但此階段的兒童已經(jīng)逐漸去自我中心，能夠從他人的角度看待問題，并非以自我為中心，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，前運(yùn)算階段兒童的思維具有自我中心的特點(diǎn)，即兒童往往只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)，該階段會(huì)出現(xiàn)“一切以自我為中心”的思維特征，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，形式運(yùn)算階段的兒童思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，能夠進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算，不再是以自我為中心的思維方式，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。36、4×100米接力跑比賽中反應(yīng)速度快，且善于跑彎道的運(yùn)動(dòng)員更適合跑（）

A.1棒

B.2磅

C.3磅

D.四棒

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)4×100米接力跑各棒次的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出答案。選項(xiàng)A：1棒在4×100米接力跑比賽中，第1棒運(yùn)動(dòng)員需要在起跑瞬間具備極快的反應(yīng)速度，以爭(zhēng)取在起跑階段就占據(jù)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，第1棒要跑第一個(gè)彎道，這就要求運(yùn)動(dòng)員善于跑彎道，能夠在彎道上保持較好的速度和平衡。所以，反應(yīng)速度快且善于跑彎道的運(yùn)動(dòng)員更適合跑1棒，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：2棒第2棒是直道跑，主要側(cè)重于運(yùn)動(dòng)員的直線加速能力和穩(wěn)定的傳接棒技術(shù)，對(duì)彎道技術(shù)要求不高，所以反應(yīng)速度快且善于跑彎道并非是跑第2棒最關(guān)鍵的素質(zhì)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：3棒第3棒同樣需要跑彎道，但它的起跑是在接棒之后，重點(diǎn)在于接棒后的彎道加速和彎道技術(shù)運(yùn)用，整體對(duì)起跑反應(yīng)速度的要求不如第1棒那么高，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：4棒第4棒是最后一棒，通常安排沖刺能力最強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員，其主要任務(wù)是在直道上全力沖刺，將前面棒次積累的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為最終勝利，對(duì)反應(yīng)速度和彎道技術(shù)的要求相對(duì)不那么突出，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。37、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.hopeless

B.meaningless

C.cheerless

D.effortless

【答案】：D

【解析】本題需要結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而確定正確答案。文本描述了作者1974年作為實(shí)習(xí)教師的經(jīng)歷，一開始在合作教師教室后面觀察兩周，看到合作教師的課程從開始到結(jié)束都很流暢，這讓作者覺得教學(xué)會(huì)很容易。接著描述了作者第一次站在25名九年級(jí)學(xué)生面前嘗試教他們西班牙語的情景。選項(xiàng)A“hopeless”（絕望的）：文中并沒有體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)有絕望的情緒，作者只是有了和之前認(rèn)為教學(xué)容易不同的感受，該選項(xiàng)不符合語境。選項(xiàng)B“meaningless”（無意義的）：文段未提及教學(xué)這件事對(duì)作者來說是無意義的相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)與原文不符。選項(xiàng)C“cheerless”（沉悶的、不快樂的）：原文沒有描述作者當(dāng)時(shí)心情沉悶不快樂，該選項(xiàng)不能從文中得出。選項(xiàng)D“effortless”（容易的、不費(fèi)力的）：前文提到作者看到合作教師教學(xué)流暢而認(rèn)為教學(xué)容易，而自己第一次教學(xué)時(shí)情況肯定和預(yù)想不同，所以這里說作者之前覺得教學(xué)“容易”是符合文意的。綜上，正確答案是D。38、在經(jīng)濟(jì)生活中，一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)往往會(huì)引起另一種現(xiàn)象的產(chǎn)生。下列表述能體現(xiàn)這一關(guān)系的有（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題考查經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確判斷每個(gè)選項(xiàng)中前后經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是否存在合理的因果聯(lián)系。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：在經(jīng)濟(jì)生活中，某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間存在合理的因果邏輯，使得該表述所體現(xiàn)的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)能夠引起另一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，所以選項(xiàng)①符合題意。-選項(xiàng)②：此選項(xiàng)所描述的前后經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間不存在必然的因果聯(lián)系，即前一種現(xiàn)象的出現(xiàn)不會(huì)必然導(dǎo)致后一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，所以選項(xiàng)②不符合要求。-選項(xiàng)③：該選項(xiàng)中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律，前一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)引起后一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此選項(xiàng)③符合題意。-選項(xiàng)④：其體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間不存在直接的因果關(guān)系，不能體現(xiàn)一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)引發(fā)另一種現(xiàn)象產(chǎn)生，所以選項(xiàng)④不符合。綜上，能體現(xiàn)一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)往往會(huì)引起另一種現(xiàn)象產(chǎn)生這一關(guān)系的是①③，答案選B。39、排球比賽中一方同時(shí)參與合法難忘的運(yùn)動(dòng)員最多為（）

A.1人

B.2人

C.3人

D.4人

【答案】：C"

【解析】本題考查排球比賽相關(guān)規(guī)則知識(shí)。在排球比賽中，規(guī)定一方同時(shí)參與合法進(jìn)攻的運(yùn)動(dòng)員最多為3人。因此該題正確答案選C。"40、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是（）。

A.問題行為

B.教學(xué)行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.操作行為

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所代表的行為概念進(jìn)行分析，從而判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：?jiǎn)栴}行為問題行為通常指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這與題干中對(duì)該行為的描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教學(xué)行為教學(xué)行為是教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的行為，主要涉及到教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，其主體是教師，并非題干中所描述的兒童的行為表現(xiàn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的行為，比如閱讀、聽講、思考、做筆記等，這些行為是為了獲取知識(shí)和技能，通常是符合正常學(xué)習(xí)規(guī)范的，與題干中不能正常參與學(xué)習(xí)的表述不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：操作行為操作行為一般是指?jìng)€(gè)體通過實(shí)際操作來完成某種任務(wù)或達(dá)成某種目標(biāo)的行為，例如實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等，它與題干中不能遵守行為規(guī)范、無法正常交往和學(xué)習(xí)的描述沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。41、被稱為“竹林七賢”的是（）。

A.嵇康、孔融、向秀、徐干、阮籍、王粲、劉楨

B.曹操、曹植、曹丕、阮籍、嵇康、孔融、徐干

C.阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎

D.孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)場(chǎng)、劉楨

【答案】：C

【解析】本題主要考查“竹林七賢”的具體人物?！爸窳制哔t”指的是三國魏正始年間（240年—249年），嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸七人，他們常在當(dāng)時(shí)的山陽縣（今河南輝縣一帶）竹林之下，喝酒、縱歌，肆意酣暢，世謂“竹林七賢”。選項(xiàng)A中，孔融、徐干、王粲、劉楨并非“竹林七賢”成員，孔融是東漢末年文學(xué)家，“建安七子”之一；徐干是東漢時(shí)期詩人、哲學(xué)家、文學(xué)家，“建安七子”之一；王粲是東漢末年文學(xué)家、官員，“建安七子”之首；劉楨是東漢名士、詩人，“建安七子”之一。選項(xiàng)B中，曹操、曹植、曹丕是建安文學(xué)的代表人物，曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家；曹植是三國時(shí)期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物；曹丕是三國時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家，曹魏開國皇帝。孔融、徐干也不屬于“竹林七賢”。選項(xiàng)D中，孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨是“建安七子”，他們對(duì)于詩、賦、散文的發(fā)展，都曾作出過貢獻(xiàn)。所以本題正確答案選C。42、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

【答案】：C

【解析】本題主要考查信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，其提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)行為的后果對(duì)行為的塑造作用，而非信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射學(xué)說的創(chuàng)立者，他通過對(duì)狗的消化腺研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，與信息加工學(xué)習(xí)理論并無關(guān)聯(lián)，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者，他將學(xué)習(xí)過程看作是信息的接收、編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用的過程，提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式，所以C項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物之一，其通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了頓悟?qū)W習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的，并非信息加工學(xué)習(xí)理論的提出者，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。43、《漢書》記載：“(秦朝)縣令、長(zhǎng)、皆秦官，掌治其縣。萬戶以上為令，秩千石至六百石。減萬戶為長(zhǎng)，秩五百石至三百石。皆有丞、尉，秩四百石至二百石，是為長(zhǎng)吏。百石以下有斗食、佐吏為秩，是為少吏。大率十里一亭，亭有長(zhǎng)。十亭一鄉(xiāng)，鄉(xiāng)有三老、有秩、嗇夫、游徼。三老掌教化?！边@說明秦朝()。

A.建立了嚴(yán)密的地方統(tǒng)治秩序

B.實(shí)現(xiàn)了皇權(quán)的高度集中

C.建立了完整的中央行政體制

D.建立了森嚴(yán)的等級(jí)制度

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中秦朝地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A題干詳細(xì)描述了秦朝地方的行政設(shè)置，從縣級(jí)的縣令、縣長(zhǎng)及其下屬的丞、尉等長(zhǎng)吏和斗食、佐吏等少吏，到基層的亭長(zhǎng)，再到鄉(xiāng)一級(jí)的三老、有秩、嗇夫、游徼等，涵蓋了不同層級(jí)的官職及其職責(zé)。這種細(xì)致且明確的地方官職體系，表明秦朝建立了嚴(yán)密的地方統(tǒng)治秩序，能夠有效管理地方事務(wù)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B題干主要圍繞秦朝地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置展開，并未涉及皇權(quán)高度集中的相關(guān)內(nèi)容，如皇帝對(duì)權(quán)力的掌控、中央對(duì)地方的絕對(duì)支配等方面的信息。因此無法從題干中得出秦朝實(shí)現(xiàn)了皇權(quán)高度集中的結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干重點(diǎn)闡述的是秦朝地方的行政設(shè)置，而不是中央行政體制。中央行政體制通常涉及朝廷中的三公九卿等官職及其職能，與題干所描述的地方官職體系不同。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干雖然提及了不同官職的秩級(jí)，但重點(diǎn)在于展示地方行政機(jī)構(gòu)的構(gòu)成和管理體系，并非強(qiáng)調(diào)等級(jí)制度的森嚴(yán)。而且材料沒有對(duì)等級(jí)制度的特征、影響等方面進(jìn)行體現(xiàn)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。44、“四書”、“五經(jīng)”是我國（）的教育內(nèi)容。

A.現(xiàn)代社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.原始社會(huì)

D.封建社會(huì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同社會(huì)時(shí)期我國教育內(nèi)容的特點(diǎn)。A選項(xiàng)現(xiàn)代社會(huì)，教育內(nèi)容具有多元化、現(xiàn)代化和國際化等特點(diǎn)，涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)技能、人文藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，與“四書五經(jīng)”這種傳統(tǒng)經(jīng)典的教育內(nèi)容范疇不同，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)奴隸社會(huì)，我國奴隸社會(huì)時(shí)期的教育主要是“六藝”教育，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，“四書五經(jīng)”并非這一時(shí)期的主要教育內(nèi)容，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)原始社會(huì)，教育處于萌芽狀態(tài)，教育內(nèi)容主要是與生產(chǎn)生活直接相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能，如打獵、捕魚、種植等，不存在“四書五經(jīng)”這樣的教育內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)封建社會(huì)，自漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒家思想逐漸成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，“四書五經(jīng)”作為儒家經(jīng)典著作，成為封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容，貫穿了中國封建社會(huì)的教育體系，因此“四書五經(jīng)”是我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。45、對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)A、T、C、G、U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35％、0、20％、15％、30％則該細(xì)胞能完成（）。

A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸

B.發(fā)出星射線，形成紡錘體

C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)

D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用

【答案】：C

【解析】本題可先根據(jù)堿基種類判斷細(xì)胞器，再據(jù)此分析該細(xì)胞器的功能，進(jìn)而確定正確選項(xiàng)。步驟一：判斷細(xì)胞器種類已知該細(xì)胞器組成成分中含有A、T、C、G、U五種堿基，由于T是DNA特有的堿基，U是RNA特有的堿基，該細(xì)胞器中同時(shí)含有DNA和RNA。在綠色植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體含有DNA和RNA，但該細(xì)胞器中T的相對(duì)含量為0，說明該細(xì)胞器不含DNA，只含RNA。在植物細(xì)胞中，核糖體僅由RNA和蛋白質(zhì)組成，所以該細(xì)胞器為核糖體。步驟二：逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。線粒體含有DNA和RNA，且堿基組成中會(huì)有T，而本題中該細(xì)胞器不含T，所以不是線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：發(fā)出星射線，形成紡錘體的是中心體或由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體（高等植物細(xì)胞）。中心體無核酸，高等植物細(xì)胞形成紡錘體與細(xì)胞器無關(guān)，而本題所涉及的細(xì)胞器是核糖體，不具備此功能，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，能結(jié)合mRNA，以mRNA為模板，合成蛋白質(zhì)，與步驟一中判斷該細(xì)胞器為核糖體相符合，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。葉綠體含有DNA和RNA，且堿基組成中會(huì)有T，而本題中該細(xì)胞器不含T，所以不是葉綠體，不能完成光合作用，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。46、關(guān)于下丘腦功能的敘述，不正確的是（）。

A.甲狀腺激素的含量變化對(duì)下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

B.下丘腦既是體溫調(diào)節(jié)的中樞，也是溫度感覺的中樞

C.下丘腦具有滲透壓感受器并能夠合成抗利尿激素

D.下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞既能分泌激素同時(shí)也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)下丘腦的相關(guān)功能，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：甲狀腺激素的分泌存在分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。當(dāng)甲狀腺激素含量升高時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體分泌促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素含量降低時(shí)，會(huì)促進(jìn)下丘腦和垂體分泌促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素。所以甲狀腺激素的含量變化會(huì)對(duì)下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞，但溫度感覺中樞是在大腦皮層，而不是下丘腦。所以該選項(xiàng)“下丘腦既是體溫調(diào)節(jié)的中樞，也是溫度感覺的中樞”表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：下丘腦具有滲透壓感受器，當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí)，下丘腦滲透壓感受器受到刺激，能夠合成抗利尿激素，由垂體釋放，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，從而降低細(xì)胞外液滲透壓。所以該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞能分泌促甲狀腺激素釋放激素等激素，同時(shí)也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)中都發(fā)揮重要作用。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。47、根據(jù)以下材料，回答題

A.Whenitisutilizedbyhumanbeings

B.Whenitisusedtoproducenewproducts

C.Whenithassomeculturemeaningsasphysicalobject

D.Whenitisusefulforbothmanandanimal

【答案】：A

【解析】本題需根據(jù)給定材料選出正確選項(xiàng)。材料中所涉及的問題雖未明確給出，但結(jié)合選項(xiàng)及答案來看，應(yīng)是在探討某一事物具備某種特性的具體條件。選項(xiàng)A“當(dāng)它被人類利用時(shí)”，在某些情境下，某一事物被人類利用往往是其發(fā)揮特定作用或展現(xiàn)某種屬性的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，所以這一選項(xiàng)可能符合問題所要求的條件設(shè)定。選項(xiàng)B“當(dāng)它被用于生產(chǎn)新產(chǎn)品時(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是該事物在生產(chǎn)新產(chǎn)品這一特定環(huán)節(jié)的應(yīng)用，然而這并不一定是該事物具備相關(guān)特性的唯一或關(guān)鍵條件，可能存在即使不用于生產(chǎn)新產(chǎn)品，該事物依然具備所討論特性的情況，所以該項(xiàng)不太能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)正確答案。選項(xiàng)C“當(dāng)它作為實(shí)物具有一些文化意義時(shí)”，側(cè)重于事物的文化屬性方面，而題干很可能并非圍繞文化意義來界定事物的相關(guān)特性，所以該選項(xiàng)偏離了正確方向。選項(xiàng)D“當(dāng)它對(duì)人類和動(dòng)物都有用時(shí)”，討論的是事物對(duì)人類和動(dòng)物的實(shí)用性，但這與問題所要求的條件關(guān)聯(lián)不大，不能很好地解釋事物具備某種特性的具體條件，因此也不是正確答案。綜上，經(jīng)過對(duì)各選項(xiàng)的分析，正確答案是A。48、《威廉二世》一書描述道：“他(威廉二世)沖動(dòng)魯莽的性格，以及在對(duì)待問題或別人時(shí)顯出傲慢的態(tài)度……(這一)性格肯定造成他的施政弊病，例如革退俾斯麥的事件?！边@些描述從側(cè)面反映了()。

A.領(lǐng)袖的個(gè)人素質(zhì)決定國家的施政效果

B.君主立憲制之下。國家元首和政府首腦的矛盾難以調(diào)和

C.德國的代議制不夠成熟與完善

D.封建君主專制政體得以保存

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)威廉二世性格及施政情況的描述，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析。選項(xiàng)A：領(lǐng)袖的個(gè)人素質(zhì)對(duì)國家施政效果會(huì)產(chǎn)生一定影響，但不能說領(lǐng)袖的個(gè)人素質(zhì)決定國家的施政效果。國家施政效果是多種因素綜合作用的結(jié)果，包括政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)文化等。因此，選項(xiàng)A表述過于絕對(duì)，可排除。選項(xiàng)B：題干僅提及威廉二世革退俾斯麥這一事件，不能僅僅依據(jù)這一個(gè)事件就得出君主立憲制下國家元首和政府首腦的矛盾難以調(diào)和的結(jié)論。國家元首和政府首腦之間的矛盾是否難以調(diào)和受到多種因素的制約，且不同國家的情況也不盡相同，所以選項(xiàng)B說法不準(zhǔn)確，可排除。選項(xiàng)C：威廉二世沖動(dòng)魯莽、傲慢的性格導(dǎo)致了施政弊病，如革退俾斯麥。在德國的君主立憲制下，皇帝擁有較大的權(quán)力。這一現(xiàn)象反映出德國的代議制雖然建立，但皇帝權(quán)力過大，民主政治受到一定限制，說明德國的代議制不夠成熟與完善。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：德國在1871年確立了君主立憲制，雖然保留了大量的封建殘余，但已經(jīng)不是封建君主專制政體。題干中也沒有體現(xiàn)出封建君主專制政體得以保存的相關(guān)信息，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤，可排除。綜上，答案選C。49、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）。

A.人身自由權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.隱私權(quán)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。題干中學(xué)校使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和設(shè)施中活動(dòng)，并非是對(duì)學(xué)生人身自由進(jìn)行限制或干涉，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。學(xué)校的這種行為并沒有涉及到對(duì)學(xué)生名譽(yù)、姓名、肖像等方面的侵害，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。學(xué)校讓未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，這顯然對(duì)學(xué)生的身體和健康構(gòu)成了威脅，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中未體現(xiàn)學(xué)校侵犯學(xué)生隱私的相關(guān)內(nèi)容，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。50、雄安新區(qū)設(shè)立之后，當(dāng)向“一夜崛起之城”深圳學(xué)習(xí)。深圳經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展得益于()。

A.建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)

B.一國兩制

C.建立香港特別行政區(qū)

D.設(shè)立直轄市

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及措施的影響，結(jié)合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景來分析其經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。選項(xiàng)A：建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)1980年，我國在廣東的深圳、珠海、汕頭和福建的廈門建立四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)。深圳在短短幾年內(nèi)，建成一座繁華的現(xiàn)代化城市，成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)的代表，對(duì)外開放的“窗口”，被譽(yù)為“一夜崛起之城”。經(jīng)濟(jì)特區(qū)實(shí)行特殊的經(jīng)濟(jì)政策和管理體制，能夠吸引大量外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。所以深圳經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展得益于建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：一國兩制“一國兩制”是為實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而提出的偉大構(gòu)想，主要是用于解決香港、澳門和臺(tái)灣問