社會調(diào)查方法課程線上作業(yè)案例一、作業(yè)背景與目標(biāo)本案例源于某高校社會學(xué)專業(yè)《社會調(diào)查方法》課程的線上教學(xué)實踐。在疫情防控常態(tài)化及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重背景下，如何確保線上教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，是課程教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。本作業(yè)旨在通過一個完整的小型社會調(diào)查項目，使學(xué)生掌握社會調(diào)查從選題、設(shè)計、實施到數(shù)據(jù)分析、報告撰寫的基本流程與核心技能，培養(yǎng)其運用所學(xué)方法解決實際社會問題的能力，并提升線上協(xié)作與數(shù)字化工具應(yīng)用素養(yǎng)。二、案例選題與設(shè)計（一）選題背景與研究問題隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度普及，網(wǎng)絡(luò)社交已成為大學(xué)生群體日常生活的重要組成部分。它在拓展社交圈、便捷信息交流的同時，也引發(fā)了關(guān)于其對現(xiàn)實人際關(guān)系影響的諸多討論。基于此，本次作業(yè)選定“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為與人際關(guān)系感知研究”作為主題。核心研究問題包括：1.當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交的主要方式、頻率及偏好有何特點？2.大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中投入的時間與精力與其現(xiàn)實人際關(guān)系（如與家人、朋友、同學(xué)）的質(zhì)量感知之間存在何種關(guān)聯(lián)？3.不同網(wǎng)絡(luò)社交行為模式的大學(xué)生，其對自身人際關(guān)系滿意度的評價是否存在差異？（二）理論框架與研究假設(shè)本研究主要借鑒“媒介豐富度理論”和“社會資本理論”的基本觀點。媒介豐富度理論認(rèn)為，不同媒介傳遞信息的能力不同，影響溝通效果；社會資本理論則關(guān)注個體或群體通過社會網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力。初步研究假設(shè)：*H1：大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交工具的頻率越高，其感知到的線上人際關(guān)系支持越強(qiáng)，但可能伴隨線下面對面交流頻率的降低。*H2：偏好使用視頻、語音等豐富媒介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的大學(xué)生，比偏好文字、圖片等媒介的大學(xué)生，對人際關(guān)系的滿意度更高。*H3：過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交（如花費過多時間）可能導(dǎo)致現(xiàn)實人際關(guān)系疏離感增強(qiáng)。（三）研究設(shè)計類型本研究采用橫斷面調(diào)查研究設(shè)計，通過在線問卷收集特定時間點上大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為與人際關(guān)系感知的相關(guān)數(shù)據(jù)，以揭示變量間的關(guān)聯(lián)性。（四）數(shù)據(jù)收集方法考慮到線上教學(xué)的實際情況及大學(xué)生群體的觸網(wǎng)特性，本研究主要采用線上自填式問卷法收集數(shù)據(jù)。問卷通過專業(yè)問卷平臺設(shè)計并發(fā)放。（五）抽樣方案三、線上調(diào)查實施過程（一）問卷設(shè)計與預(yù)調(diào)查1.問卷結(jié)構(gòu)：問卷內(nèi)容包括四個主要模塊：*基本信息：性別、年級、專業(yè)、是否獨生子女等。*網(wǎng)絡(luò)社交行為：常用社交平臺、每日使用時長、主要社交目的、偏好的交流方式等。*人際關(guān)系感知：包括線上人際關(guān)系支持（情感支持、信息支持）、線下人際關(guān)系質(zhì)量（與家人、親密朋友、普通同學(xué)的互動頻率與滿意度）、整體人際關(guān)系滿意度等。*網(wǎng)絡(luò)社交態(tài)度與影響：對網(wǎng)絡(luò)社交的依賴程度、認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社交對現(xiàn)實人際關(guān)系的影響（正面/負(fù)面）等。2.量表選擇與編制：人際關(guān)系感知部分參考已有的成熟量表（如關(guān)系滿意度量表）進(jìn)行適當(dāng)修改，采用李克特五點計分法。3.預(yù)調(diào)查：在正式發(fā)放前，選取20名不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)調(diào)查，主要目的是檢驗問卷的清晰度、邏輯性、信度及預(yù)估完成時間，根據(jù)反饋對問卷進(jìn)行修訂和完善。（二）問卷發(fā)放與回收（三）數(shù)據(jù)整理與清洗*剔除明顯作答時間過短（如少于預(yù)計完成時間一半）的問卷；*剔除答案呈現(xiàn)明顯規(guī)律性（如全選同一選項）的問卷；*檢查并處理缺失值，對關(guān)鍵變量的缺失根據(jù)情況決定是否采用均值替換或刪除個案。四、數(shù)據(jù)整理與初步分析（一）描述性統(tǒng)計分析對樣本的基本人口統(tǒng)計學(xué)特征（性別、年級分布等）、網(wǎng)絡(luò)社交行為（使用頻率、時長、偏好平臺等）進(jìn)行描述性統(tǒng)計，以呈現(xiàn)樣本的整體情況。例如，統(tǒng)計不同社交平臺的使用率，繪制大學(xué)生每日網(wǎng)絡(luò)社交時長的分布直方圖等。（二）差異性分析根據(jù)研究假設(shè)，比較不同特征群體（如不同性別、不同年級）在網(wǎng)絡(luò)社交行為和人際關(guān)系感知上的差異，可采用T檢驗或方差分析等方法。例如，比較男生與女生在網(wǎng)絡(luò)社交依賴程度上是否存在顯著差異。（三）相關(guān)性分析運用相關(guān)分析（如Pearson相關(guān)系數(shù)）探討網(wǎng)絡(luò)社交時長、線上社交頻率等變量與線下人際關(guān)系滿意度、整體人際關(guān)系感知等變量之間的相關(guān)方向及強(qiáng)度。例如，分析網(wǎng)絡(luò)社交時長與家人互動滿意度之間的相關(guān)系數(shù)。（四）初步結(jié)果呈現(xiàn)將分析結(jié)果以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，如表格、圖表等。例如，用柱狀圖展示不同社交平臺的使用比例，用折線圖展示不同網(wǎng)絡(luò)社交時長群體的人際關(guān)系滿意度均值變化趨勢。五、研究報告撰寫與線上協(xié)作（一）報告結(jié)構(gòu)要求學(xué)生撰寫規(guī)范的研究報告，主要結(jié)構(gòu)包括：*摘要：簡要介紹研究目的、方法、主要結(jié)果與結(jié)論。*關(guān)鍵詞：3-5個核心詞匯。*引言：研究背景、意義、文獻(xiàn)綜述、研究問題與假設(shè)。*研究方法：研究設(shè)計、調(diào)查對象與抽樣、數(shù)據(jù)收集方法、問卷設(shè)計與信效度檢驗、數(shù)據(jù)分析方法。*研究結(jié)果：按研究問題或假設(shè)順序呈現(xiàn)分析結(jié)果，圖文并茂。*討論：對研究結(jié)果進(jìn)行解釋，與已有研究進(jìn)行對話，指出研究的理論貢獻(xiàn)與實踐啟示。*結(jié)論與不足：總結(jié)主要發(fā)現(xiàn)，坦誠指出研究存在的局限性（如抽樣偏差、自我報告數(shù)據(jù)的局限性等）及未來研究方向。*參考文獻(xiàn)：規(guī)范列出報告中引用的中外文獻(xiàn)。*附錄：（可選）調(diào)查問卷樣卷。（二）線上協(xié)作與反饋1.小組分工：鼓勵學(xué)生以3-4人為一組進(jìn)行協(xié)作（若作業(yè)要求為小組形式），通過線上會議工具（如騰訊會議、Zoom）進(jìn)行討論，明確分工（如一人負(fù)責(zé)文獻(xiàn)梳理，一人負(fù)責(zé)問卷設(shè)計，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，一人負(fù)責(zé)報告撰寫與統(tǒng)稿）。2.教師反饋：教師通過課程平臺的作業(yè)提交功能收取學(xué)生報告初稿，利用批注功能進(jìn)行線上批改和反饋，重點關(guān)注研究方法的規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析的合理性及報告邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修改完善，提交終稿。六、作業(yè)評估與反饋機(jī)制（一）評估指標(biāo)對學(xué)生作業(yè)的評估主要從以下幾個方面進(jìn)行：1.選題與設(shè)計：選題的價值性、研究問題的明確性、研究設(shè)計的科學(xué)性與可行性。2.方法運用：抽樣方案的合理性、問卷設(shè)計的質(zhì)量、數(shù)據(jù)收集過程的規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析方法的恰當(dāng)性。3.結(jié)果呈現(xiàn)與分析：結(jié)果描述的準(zhǔn)確性、分析的深度與邏輯性、圖表使用的規(guī)范性。4.報告撰寫：結(jié)構(gòu)完整性、邏輯清晰度、語言表達(dá)的專業(yè)性與流暢性、格式規(guī)范性（包括參考文獻(xiàn)）。5.創(chuàng)新性與反思：研究中體現(xiàn)的創(chuàng)新性思考，以及對研究局限性的清醒認(rèn)識和反思。（二）多維度反饋除了教師的書面評語和分?jǐn)?shù)外，可組織線上課堂匯報與點評。每組選派代表簡要匯報研究成果，其他同學(xué)提問，教師進(jìn)行總結(jié)點評，形成師生互動、生生互動的良好反饋氛圍，促進(jìn)學(xué)生對社會調(diào)查方法的深入理解和應(yīng)用能力的提升。七、案例反思與教學(xué)啟示本線上作業(yè)案例通過模擬一個完整的社會調(diào)查研究過程，使學(xué)生在真實情境中體驗了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。線上環(huán)境雖然在數(shù)據(jù)收集的深度和面對面指導(dǎo)的即時性方面存在一定挑戰(zhàn)，但也倒逼學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)和運用數(shù)字化工具，提升了其信息素養(yǎng)和自主研究能力。教學(xué)啟示：*強(qiáng)化過程指導(dǎo)：線上作業(yè)更需教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析）提供清晰的指引和及時的反饋，可以通過錄制微視頻教程、設(shè)置階段性檢查點等方式。*注重方法倫理：強(qiáng)調(diào)線上調(diào)查中的倫理問題，如知情同意、隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等，培養(yǎng)學(xué)生的研究倫理意識。*鼓勵工具運用：引導(dǎo)學(xué)生熟練使用在線問卷平臺、數(shù)據(jù)分析軟件及線上協(xié)作工具，為其未來從事社會研究或相關(guān)工作奠