2025年小學英語畢業(yè)考試模擬卷：英語歌曲與童謠教學活動評價實施試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請根據(jù)要求，回答下列問題。1.請結(jié)合小學英語教學理論，闡述英語歌曲與童謠在培養(yǎng)學生語言能力、文化意識及情感態(tài)度方面至少三個方面的價值。2.假設你正在教小學三年級英語，教學內(nèi)容涉及水果類詞匯（apple,banana,orange,grape）。請設計一個以一首關于水果的簡單英文歌曲或童謠為核心的教學活動片段，包括教學目標、主要教學步驟（至少包含歌曲童謠的學習環(huán)節(jié)）以及所需材料。要求說明選擇該歌曲童謠的原因，并簡要說明如何將該活動與課程標準中相應的語言技能目標相結(jié)合。3.在一次教授英文童謠“Head,Shoulders,KneesandToes”的教學活動中，教師通過動作和歌曲引導學生反復練習。請分析該活動中可能存在的教學優(yōu)勢，并指出若要提升學生的語言輸出能力和課堂參與度，教師可以采取哪些具體的改進策略。4.針對上述第3題中提到的“Head,Shoulders,KneesandToes”童謠教學活動，請設計一個包含至少三種不同評價方式的評價方案。要求明確說明每種評價方式的具體內(nèi)容、評價主體（教師/學生自評/互評）以及評價目的。例如，可以包括課堂觀察記錄、學生活動表現(xiàn)單或簡單的自我評價問卷等。5.假設你通過實施上述第4題設計的評價方案，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠跟唱童謠并做出相應動作，但在用簡單的句子描述“我觸摸了我的頭”時存在困難。請基于此評價結(jié)果，撰寫一份簡要的教學反思，并提出至少兩項具體的改進教學活動設計的措施。試卷答案1.英語歌曲與童謠能夠營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；通過反復聽唱和模仿，有助于學生模仿正確的語音語調(diào)，鞏固所學詞匯和句型；童謠中的簡單韻律和重復結(jié)構(gòu)有助于學生理解和記憶語言形式；歌曲童謠常常蘊含跨文化信息，有助于學生初步接觸和了解英語國家文化，培養(yǎng)文化意識；在歌唱和表演中，能夠培養(yǎng)學生的自信心和合作精神，促進積極的情感態(tài)度。2.教學目標：*學生能夠聽懂并初步跟唱包含目標水果詞匯的英文歌曲童謠。*學生能夠認讀并運用目標水果詞匯進行簡單的表達。*學生能夠在歌曲童謠活動中積極參與，體驗學習的樂趣。*學生能夠通過歌曲童謠鞏固所學語音知識（如水果名稱的發(fā)音）。*主要教學步驟：1.熱身(Warm-up)：播放輕松的英文背景音樂，教師帶領學生做簡單的身體活動或唱一首已熟悉的英文歌曲，活躍氣氛。2.導入(Introduction)：教師出示真實的或圖片的水果，教授新詞匯apple,banana,orange,grape，強調(diào)發(fā)音，可以結(jié)合簡單的動作（如做吃水果的動作）。3.歌曲/童謠呈現(xiàn)(Presentation)：播放目標英文水果歌曲童謠（例如："ApplesandBananas"的簡化版或自編童謠），教師邊播放邊指圖片或?qū)嵨?，幫助學生理解歌詞大意。逐句或分段講解歌詞，幫助學生掌握生詞。4.模仿與練習(Practice)：教師范唱/表演歌曲童謠，學生跟唱跟做動作?？梢苑志浣?，反復練習。鼓勵學生小組內(nèi)互相模仿。教師注意糾正發(fā)音。5.應用與拓展(Production/Application)：學生嘗試獨立或合作演唱歌曲童謠?？梢约尤牒唵蔚挠螒颍纭癟ouchtheapple”、“What'sthisfruit?”等，在游戲中運用所學詞匯。鼓勵學生用新學的水果詞匯說簡單的句子。6.總結(jié)(Wrap-up)：再次播放歌曲童謠片段，或請學生展示演唱，給予積極評價。布置簡單的家庭任務，如跟家長唱歌曲童謠。*所需材料：目標水果的圖片或?qū)嵨?、英文水果歌曲童謠的音頻、（可選）歌詞打印稿、（可選）白板或PPT。*選擇原因：該歌曲童謠節(jié)奏明快，歌詞簡單重復，包含核心詞匯，易于模仿，符合三年級學生的認知特點。它將詞匯學習融入音樂和活動中，能有效提升學生的學習興趣和記憶效果。*與語言技能目標的結(jié)合：歌曲童謠主要鍛煉學生的聽懂(ListeningComprehension)能力和口語表達(OralProduction)能力（跟唱、簡單描述）。通過跟唱和做動作，也間接鍛煉了語音(Phonetics)掌握。小組活動和游戲促進了互動交流(InterpersonalCommunication)。3.教學優(yōu)勢：*內(nèi)容簡單重復，易于小學生模仿和記憶。*結(jié)合了聽力、口語和身體語言（動作），多感官參與學習。*節(jié)奏感和音樂性強的活動能激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。*動作與語言結(jié)合，有助于理解和記憶詞匯及指令。*對初學者或低年級學生來說，是建立學習信心和培養(yǎng)課堂參與習慣的有效方式。*活動形式相對容易組織和管理。改進策略：*增加語言輸出：不僅做動作，更要鼓勵學生用簡單的英文句子表達，如"Itouchmyhead.""Myhead.""Touchyournose."等等?？梢栽O計“SimonSays”的變體，指令中包含更多描述性語言。*引入簡單提問與應答：在活動過程中，教師可以問"What'sthis?"并引導學生回答"It'smyhead."。或者問"Touchyourears."學生回答"Yes."/"No."。*提供選擇和變化：讓學生有選擇觸摸身體部位的機會，或者允許學生自創(chuàng)簡單的動作與歌曲結(jié)合，增加自主性和創(chuàng)造性。*結(jié)合視覺輔助：使用單詞卡或身體部位圖，幫助學生將動作與詞匯更清晰地聯(lián)系起來。*差異化活動：對于掌握較快的學生，可以鼓勵他們唱得更快、更清楚，或者表演給其他同學看；對于有困難的學生，給予更多個別指導和鼓勵。4.評價方案設計：*評價方式一：課堂觀察記錄(TeacherObservationLog)*內(nèi)容：記錄學生在歌曲童謠活動中的參與度（是否積極舉手、是否主動跟唱做動作）、語音模仿準確性（能否大致模仿正確的發(fā)音和節(jié)奏）、對指令的理解和執(zhí)行情況、與同伴的合作表現(xiàn)等。*評價主體：教師。*評價目的：了解學生在課堂活動中的實時表現(xiàn)和參與狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)個體或普遍存在的問題，為教學調(diào)整提供依據(jù)。*評價方式二：學生活動表現(xiàn)單(StudentPerformanceChecklist)*內(nèi)容：設計一個簡單的清單，包含幾個關鍵指標，如：能跟唱歌曲童謠主體部分（打勾/叉）、能做出大部分身體部位動作（打勾/叉）、能在提示下說出至少2-3個身體部位單詞（打勾/叉）?？捎山處煿催x，也可讓學生自評或小組互評。*評價主體：教師/學生自評/小組互評。*評價目的：對學生在活動中的具體技能掌握情況進行量化或定性評估，了解教學目標的達成度。*評價方式三：簡單自我評價問卷(SimpleSelf-AssessmentQuestionnaire)*內(nèi)容：幾個簡單的問題，如：“今天我開心地唱了英文童謠嗎？”（是/否/有時）、“我學會了幾個新的身體部位單詞嗎？”（選一個：很多/一些/很少）、“我喜歡這個活動嗎？”（是/否/不確定）。使用簡單的圖畫選項更佳。*評價主體：學生。*評價目的：從學生的角度了解他們對活動的興趣、參與感受以及自我評價的學習效果，關注學生的學習體驗和態(tài)度。5.教學反思：通過本次“Head,Shoulders,KneesandToes”童謠教學活動的評價，發(fā)現(xiàn)主要優(yōu)勢在于學生能夠跟隨音樂做出基本動作，對童謠的整體旋律和節(jié)奏有初步感知，課堂氣氛較為活躍。然而，評價也清晰地反映出學生在運用所學詞匯進行簡單句子描述方面存在顯著困難，尤其是在主動輸出“Touchmy...”結(jié)構(gòu)時顯得猶豫和笨拙。這表明，雖然歌曲童謠能有效激發(fā)興趣和促進聽力模仿，但在將輸入轉(zhuǎn)化為有意義的口語輸出方面，本活動的設計可能存在不足。改進措施：1.強化語言輸出環(huán)節(jié)：在后續(xù)或類似活動中，必須增加專門針對目標詞匯句型進行口語練習的環(huán)節(jié)。例如，設計“Pointtomynose.”的游戲，讓學生輪流說出指令；或者使用“Showmeyour...”的指令，讓學生用動作回應并嘗試口頭補充單詞。2.簡化輸出要求，降低難度：對于描述性句子的輸出，可以要求更低。比如，只要求學生能說出目標身體部位的單詞，或者能做出動作后，用點頭/搖頭或簡單詞語（Yes/No）回應教師關于“Touchyourhead?”的提問。逐漸過渡到完整的句子。3.結(jié)合TPR（全身