白樺林：自然景物描繪的詩意表達(dá)教案一、教案取材出處文學(xué)作品：《白樺林》——俄國作家列夫·托爾斯泰教學(xué)參考資料：網(wǎng)絡(luò)資源，包括但不限于教育平臺、教材、教育論壇等教學(xué)工具：多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、計算機(jī)等二、教案教學(xué)目標(biāo)通過對《白樺林》這首詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解自然景物描繪的詩意表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然之美，提升審美能力和文學(xué)鑒賞力。引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解詩意表達(dá)：通過分析《白樺林》這首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然景物描繪的詩意表達(dá)方式。文學(xué)作品欣賞：通過分析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美能力。情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，提高自己的情感表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)復(fù)雜意象的解讀：對于《白樺林》中復(fù)雜的自然意象，學(xué)生可能難以理解其深層含義。詩歌情感的表達(dá)：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地把握詩歌中蘊(yùn)含的情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。創(chuàng)新實(shí)踐：如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐活動，是一個難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)目的自然景物描繪文本分析、圖像展示讓學(xué)生理解詩歌中自然景物的描繪手法詩意表達(dá)方式案例分析、小組討論培養(yǎng)學(xué)生識別和理解詩意表達(dá)方式的能力情感表達(dá)情景模擬、情感朗讀提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力創(chuàng)新實(shí)踐活動課堂討論、作品創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐活動四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過深入分析《白樺林》中的自然景物描繪和詩意表達(dá)，讓學(xué)生直觀地感受文學(xué)作品的魅力。討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。情境模擬法：通過創(chuàng)設(shè)詩歌中的情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)詩歌所表達(dá)的情感，增強(qiáng)情感共鳴。多媒體教學(xué)法：利用多媒體設(shè)備展示與詩歌相關(guān)的圖片、音樂等，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作練習(xí)法：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師播放與自然景物相關(guān)的圖片或音樂，激發(fā)學(xué)生對《白樺林》這首詩歌的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的自然景物描繪的詩歌，為新課做好鋪墊。詩歌分析：.1教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《白樺林》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。提問：詩歌描繪了怎樣的自然景物？這些景物有何特點(diǎn)？第二環(huán)節(jié)：細(xì)致解讀教師講解詩歌中的自然景物描寫，如“白樺林，你的樹冠，像一朵朵白色的花”。分析詩句中的比喻手法，如“白樺林，你的樹冠，像一朵朵白色的花”。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為何將白樺林比喻為白色的花？第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中所表達(dá)的情感，如對自然的熱愛、對生命的感悟等。通過討論，讓學(xué)生分享自己的感受和理解。小組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論詩歌中的一個自然景物，分析其描繪手法和詩意表達(dá)。每組推選代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。情境模擬：教師創(chuàng)設(shè)詩歌中的自然景物情境，如“站在白樺林中，感受秋風(fēng)的輕拂”。讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)詩歌中的情感，如“白樺林，你的樹冠，像一朵朵白色的花”。寫作練習(xí)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，如“秋日的森林，你的樹冠，像一片片金黃的葉”。教師給予學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。1.1.19教案教材分析《白樺林》的文學(xué)價值：《白樺林》作為一首描寫自然景物的詩歌，具有很高的文學(xué)價值。它以優(yōu)美的語言、豐富的意象，展現(xiàn)了自然景物的美麗和生命力，表達(dá)了作者對自然的熱愛和感悟。教材適用性：本教案選用的教材適合初高中語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：通過本教案的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握自然景物描繪的詩意表達(dá)方式，提高文學(xué)鑒賞力和情感表達(dá)能力。同時通過小組討論、情境模擬等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。1.1.20教案作業(yè)設(shè)計詩歌復(fù)述與理解：操作步驟：學(xué)生選擇《白樺林》中的一段詩歌進(jìn)行復(fù)述。教師提問：“請描述你復(fù)述的這段詩歌給你帶來的感受?！睂W(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感和意象。具體話術(shù)：“同學(xué)們，請大家選擇一段詩歌進(jìn)行復(fù)述，注意表達(dá)出詩歌中的情感和意境?！薄皠倓倧?fù)述的同學(xué)，能分享一下你的感受嗎？這段詩歌給你帶來了怎樣的體驗(yàn)？”自然景物描繪創(chuàng)作：操作步驟：學(xué)生根據(jù)《白樺林》的描寫，創(chuàng)作一段自己的自然景物描繪。教師組織學(xué)生進(jìn)行互相評價，分享創(chuàng)作心得。具體話術(shù)：“現(xiàn)在，請大家嘗試創(chuàng)作一段自然景物描繪，可以參考《白樺林》中的描寫手法。”“同學(xué)們，請將你的作品分享給大家，我們可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。”詩意表達(dá)探討：操作步驟：學(xué)生分組討論，探討如何將自然景物描繪得更具詩意。每組選派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。具體話術(shù)：“我們進(jìn)行一個小組討論，探討如何我們的自然景物描繪更具詩意?！薄澳奈煌瑢W(xué)愿意代表你們小組分享一下你們的討論成果？”詩歌情感體驗(yàn)分享：操作步驟：學(xué)生分享自己在朗讀《白樺林》時的情感體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生反思詩歌對自身情感的影響。具體話術(shù)：“請同學(xué)們分享，在朗讀《白樺林》時，你感受到了怎樣的情感？”“詩歌中的情感對你有什么啟發(fā)？我們一起來探討?！弊鳂I(yè)類型作業(yè)內(nèi)容預(yù)期效果復(fù)述與理解選擇《白樺林》中的一段詩歌進(jìn)行復(fù)述，分享感受提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對詩歌的理解深度創(chuàng)作與分享根據(jù)詩歌創(chuàng)作一段自然景物描繪，進(jìn)行小組分享培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神探討與總結(jié)分組討論如何讓自然景物描繪更具詩意，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力情感體驗(yàn)分享分享在朗讀《白樺林》時的情感體驗(yàn)，反思詩歌對自身情感的影響提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和自我反思能力1.1.21教案結(jié)語操作步驟：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧教學(xué)重點(diǎn)。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞