第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《朝花夕拾——拾趣》是統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元的整本書閱讀內(nèi)容。本單元圍繞魯迅的散文集《朝花夕拾》展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解魯迅的生平及其作品，感受作品中的趣味性和深刻內(nèi)涵。教材內(nèi)容豐富，既有對魯迅生平的介紹，又有對作品的分析，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過閱讀《朝花夕拾》，學(xué)生能夠感受魯迅的文字魅力，提升對散文的鑒賞能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品背后的歷史背景，培養(yǎng)對歷史文化的理解；此外，通過分析作品中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：魯迅散文風(fēng)格的理解。通過分析《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等篇目，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅散文的幽默與諷刺風(fēng)格，以及他對童真、純樸生活的向往。

-重點二：人物形象的分析。以《藤野先生》為例，指導(dǎo)學(xué)生如何通過細節(jié)描寫和對比手法來分析人物形象，特別是對藤野先生這一形象的塑造。

-重點三：作品主題的把握。通過討論《阿長與<山海經(jīng)>》等篇目的主題，幫助學(xué)生理解作品對傳統(tǒng)文化、教育問題的批判和反思。

2.教學(xué)難點

-難點一：魯迅作品的文學(xué)性解讀。由于魯迅作品的語言風(fēng)格獨特，學(xué)生可能難以把握其文學(xué)價值。因此，難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅作品中的象征、暗示等修辭手法。

-難點二：歷史背景與作品的關(guān)系。學(xué)生可能對魯迅所處的歷史背景缺乏了解，難以將作品放置在具體的歷史語境中進行分析。因此，難點在于幫助學(xué)生建立歷史與文學(xué)的關(guān)聯(lián)，理解作品的社會意義。

-難點三：學(xué)生的閱讀體驗與批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過程中可能缺乏獨立的思考，難以形成自己的觀點。難點在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示魯迅生平圖片和作品節(jié)選，講解魯迅散文的特點和風(fēng)格，為學(xué)生提供閱讀背景。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品中的具體篇章進行討論，如《從百草園到三味書屋》中的童年記憶，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取《阿長與<山海經(jīng)>》等篇目，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和主題，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示魯迅作品的相關(guān)圖片和文本，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如魯迅研究網(wǎng)站、電子書籍等，拓寬閱讀視野。

3.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的經(jīng)典照片和作品朗讀片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅及其作品。

2.提出問題：“同學(xué)們，你們對魯迅的作品有什么印象？有哪些特別喜歡的篇章？”

3.學(xué)生分享自己的閱讀體驗，教師簡要總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《朝花夕拾》。

二、講授新課（20分鐘）

1.魯迅生平簡介（5分鐘）

-展示魯迅生平圖片，簡要介紹魯迅的生平事跡。

-提問：“魯迅先生有哪些重要的作品？他的作品有哪些特點？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2.散文風(fēng)格分析（10分鐘）

-以《從百草園到三味書屋》為例，分析魯迅散文的幽默與諷刺風(fēng)格。

-提問：“請同學(xué)們找出文中的幽默之處，并分析其諷刺意味。”

-學(xué)生分組討論，每組推選代表分享討論成果。

3.人物形象分析（5分鐘）

-以《藤野先生》為例，分析藤野先生這一人物形象。

-提問：“藤野先生這一形象有何特點？作者為何塑造這一形象？”

-學(xué)生分組討論，每組推選代表分享討論成果。

4.作品主題探討（5分鐘）

-以《阿長與<山海經(jīng)>》為例，探討作品的主題。

-提問：“請同學(xué)們談?wù)剬Α栋㈤L與<山海經(jīng)>》這一篇章主題的理解?！?/p>

-學(xué)生分組討論，每組推選代表分享討論成果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：完成課后習(xí)題中的選擇題和簡答題。

2.小組討論：針對課后習(xí)題中的主觀題，小組內(nèi)進行討論，每組推選代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對魯迅及其作品有哪些新的認識？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，如果你們有機會與魯迅先生面對面交流，你們最想了解他哪方面的故事？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅散文的特點和風(fēng)格。

2.提問：“同學(xué)們，課后可以閱讀魯迅的其他作品，大家有什么推薦嗎？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平事跡、著作列表、重要事件等，為學(xué)生提供全面了解魯迅的背景資料。

-魯迅作品選讀：除了《朝花夕拾》之外，魯迅的其他作品，如短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，以及雜文集《墳》、《華蓋集》等，都是拓展閱讀的好材料。

-魯迅研究文獻：介紹魯迅研究的相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)論文和評論文章，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解魯迅及其作品。

-相關(guān)歷史背景：搜集魯迅所處時代的歷史背景資料，如五四運動、新文化運動等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的社會文化意義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說和雜文，通過不同體裁的作品，更全面地了解魯迅的思想和藝術(shù)風(fēng)格。

-參觀魯迅紀念館：組織學(xué)生參觀魯迅紀念館，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強學(xué)生的文化體驗。

-觀看魯迅題材的電影和紀錄片：推薦一些以魯迅作品為題材的電影和紀錄片，如《阿Q正傳》、《祝福》等，通過視聽藝術(shù)加深對魯迅作品的理解。

-開展小組研究項目：讓學(xué)生選擇魯迅的某一篇作品或某個主題進行深入研究，通過小組合作的方式，提高學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-組織主題講座：邀請魯迅研究專家或文學(xué)評論家進行講座，為學(xué)生提供與專家直接交流的機會，拓寬學(xué)生的知識視野。

-創(chuàng)作魯迅主題的文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以魯迅作品為靈感，創(chuàng)作詩歌、散文或小說，通過創(chuàng)作實踐加深對魯迅作品的理解和感悟。

-參與網(wǎng)絡(luò)論壇討論：引導(dǎo)學(xué)生參與魯迅研究相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)論壇討論，與其他學(xué)生和學(xué)者交流觀點，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

-制作魯迅主題的手抄報或PPT：讓學(xué)生通過收集資料、整理信息，制作魯迅主題的手抄報或PPT，提高學(xué)生的信息處理能力和審美能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

2.跨學(xué)科融合：結(jié)合《朝花夕拾》中的歷史背景，引入歷史學(xué)科知識，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)的同時，了解相關(guān)歷史事件，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對魯迅作品的歷史背景和文學(xué)風(fēng)格不夠了解，導(dǎo)致閱讀興趣不高。

2.教學(xué)方式單一：在講授過程中，我可能過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于課后習(xí)題和口頭回答，缺乏對學(xué)生閱讀理解和思考過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.激發(fā)閱讀興趣：通過組織魯迅作品相關(guān)的主題講座、觀看影視作品等方式，增加學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

2.豐富教學(xué)手段：在教學(xué)中，我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如情境模擬、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.完善評價體系：引入形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的思考和成長，同時，通過閱讀筆記、讀書報告等形式，全面評價學(xué)生的閱讀成果。

4.加強跨學(xué)科教學(xué)：與歷史、哲學(xué)等學(xué)科教師合作，共同設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動，幫助學(xué)生從多個角度理解魯迅作品。

5.注重個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，提供個性化的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀能力。板書設(shè)計①魯迅生平簡介

-魯迅（1881-1936）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

-重要作品：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-主要成就：中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人，被譽為“民族魂”。

②散文風(fēng)格分析

-幽默諷刺：以《從百草園到三味書屋》為例，分析其幽默諷刺的手法。

-細節(jié)描寫：以《藤野