2024年四年級語文教案及教學反思一、教學理念與目標定位四年級語文教學，承上啟下，既要鞏固低年級所學的識字寫字基礎、基本的閱讀方法，又要為高年級的閱讀理解、習作表達打下堅實根基。本年度教學，我將繼續(xù)秉持“以生為本，素養(yǎng)為重”的理念，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在教學中，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一，引導學生在語言實踐中學習語文，熱愛語文。二、教案示例：《荷花》（第X課時）（一）課題：《荷花》（部編版四年級下冊）（二）課時：第二課時（三）教學目標1.知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內容，感受荷花的美麗。學習作者觀察荷花的方法和生動形象的表達方式。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，引導學生體會荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。3.情感態(tài)度與價值觀：感受荷花的美麗芬芳，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，體會作者對荷花的喜愛與贊美之情。（四）教學重難點*重點：感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象。*難點：理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”等句子所蘊含的情感，學習作者觀察和表達的方法。（五）教學準備教師：制作PPT課件（包含荷花不同姿態(tài)的圖片、視頻，重點詞句）；準備荷花實物（如有條件）或高質量圖片。學生：預習課文，熟讀課文，圈畫自己喜歡的句子。（六）教學過程1.復習導入，激趣入文*師：同學們，上節(jié)課我們初讀了《荷花》這篇課文，認識了文中的生字新詞，也初步感受了荷花的美。誰能說說，通過上節(jié)課的學習，荷花給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言）*師：這節(jié)課，我們就再次走進荷花池，細細欣賞這一池美麗的荷花，感受作者筆下荷花的獨特魅力。（板書課題：荷花）2.品讀感悟，感受花之美*（1）學習第二自然段：感受荷葉的生機與荷花的姿態(tài)。*師：請同學們自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象畫面，看看這段主要寫了什么？（荷葉和荷花）*師：作者是怎樣描寫荷葉的？誰來讀一讀描寫荷葉的句子？（“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保?師：你從“挨挨擠擠”這個詞體會到了什么？（荷葉多、密）“碧綠的大圓盤”又讓你想到了荷葉的什么特點？（顏色綠、形狀圓、面積大、很飽滿）*師：讓我們帶著這種感受，一起讀一讀描寫荷葉的句子。（生齊讀）*師：在這挨挨擠擠的荷葉之間，荷花又是怎樣的呢？請同學們找出描寫荷花姿態(tài)的句子，用“~~~~”劃出來，讀一讀，看看有幾種姿態(tài)？（生自學，交流）*生：三種姿態(tài)——剛開的、全開的、將要開的。*師：（出示對應荷花圖片）誰來讀讀描寫“剛開的”荷花的句子？（“有的才展開兩三片花瓣兒。”）你仿佛看到了怎樣的景象？（引導學生說出花瓣的嬌嫩、含蓄）*師：誰再來讀讀描寫“全開的”荷花的句子？（“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！保澳埸S色”讓你覺得這蓮蓬怎么樣？（可愛、新鮮）*師：那么“將要開的”呢？（“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保帮柮洝薄ⅰ榜R上要破裂似的”，這讓你感受到了什么？（花骨朵兒的生命力，蓄勢待發(fā)）*師：多么生動的描寫啊！讓我們把這三種不同姿態(tài)的荷花連起來讀一讀，讀出它們各自的美。（指名讀，分組讀，齊讀）*師：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，這位了不起的畫家是誰呢？（大自然）*師：讓我們帶著對大自然的贊美之情，齊讀第二自然段。*（2）學習第三自然段：體會“我”的沉醉與想象。*師：面對這一池如詩如畫的荷花，作者有什么感受呢？請同學們默讀第三自然段。*師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”同學們，作者真的變成荷花了嗎？（沒有，是他的想象）*師：為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象呢？（因為荷花太美了，作者看得入了迷，完全沉浸其中）*師：請同學們閉上眼睛，聽老師讀這一段，想象一下，如果你就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，你會看到什么？聽到什么？感受到什么？（生閉眼想象，之后交流）*師：（引導學生體會“翩翩起舞”、“風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒”等詞句）此刻，你就是這池塘中最美的一朵荷花，把你的感受讀出來吧！（指名讀，范讀，自由讀）*（3）學習第四、五自然段：回歸現(xiàn)實，余味悠長。*師：過了好一會兒，作者才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！（齊讀第四、五自然段）*師：“我”為什么會“過了好一會兒”才記起自己不是荷花呢？（說明作者剛才看得太投入了，完全陶醉在荷花的美景中了）*師：這一池荷花，給作者留下了深刻的印象，也給我們留下了美的享受。3.總結回顧，拓展延伸*師：學完了課文，你覺得這是一池怎樣的荷花？（美麗的、迷人的、千姿百態(tài)的、生機勃勃的……）*師：作者是怎樣把荷花寫得這么美的呢？（引導學生回顧：細致觀察了荷花的不同姿態(tài)，運用了比喻、擬人等修辭手法，還融入了自己的想象）*師：正是因為作者有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善于感受美的心靈，才能寫出如此動人的文章。希望同學們也能像作者一樣，用心去觀察生活中的事物，用優(yōu)美的語言去描繪它們。*師：讓我們再次有感情地朗讀全文，把這美麗的荷花永遠留在我們心中。（配樂朗讀）*拓展：你還知道哪些描寫荷花的詩句或文章？可以和大家分享一下。（如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡龋?.作業(yè)設計*必做：背誦自己喜歡的段落；摘抄文中描寫荷花姿態(tài)的優(yōu)美詞句。*選做：仿照課文第二自然段的寫法，寫一種你喜歡的植物的不同姿態(tài)；或者畫一幅“我眼中的荷花”，并配上幾句描寫的話。5.板書設計荷花葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤花：才展開全展開花骨朵（美）↓（陶醉）我→荷花（想象）（熱愛自然贊美自然）三、教學反思《荷花》一課，語言優(yōu)美，意境深遠，是培養(yǎng)學生語感、豐富語言積累的好教材。本課教學，我力求通過多種形式的朗讀，引導學生入情入境，感受荷花的美。從實際教學效果來看，有以下幾點思考：（一）成功之處1.情境創(chuàng)設有效，激發(fā)學習興趣：開課伊始，通過復習導入，自然銜接。在學習荷花姿態(tài)時，配合圖片展示，使抽象的文字描述變得直觀可感，有效幫助學生理解了“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語的含義，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。2.以讀為本，讀中感悟：教學中，我設計了自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，引導學生在反復朗讀中體會語言文字的魅力，感受荷花的靜態(tài)美與動態(tài)美，以及作者所表達的情感。特別是在品讀荷花三種姿態(tài)時，學生通過個性化的朗讀，展現(xiàn)了他們對文本的不同理解。3.注重學法指導，滲透語文要素：在引導學生分析作者如何描寫荷花姿態(tài)時，潛移默化地滲透了觀察方法（細致觀察、多角度觀察）和表達方法（運用比喻、擬人等修辭）。在討論“畫家是誰”時，引導學生體會大自然的神奇與美麗，滲透了文化傳承與理解的素養(yǎng)。（二）不足之處與改進方向1.學生主體性發(fā)揮尚有提升空間：雖然設計了一些學生自主學習和合作探究的環(huán)節(jié)，但在實際操作中，有時為了趕進度，教師引導和講解略顯偏多，給學生獨立思考和充分表達的時間還可以更充裕一些。例如，在體會“我仿佛就是一朵荷花”的意境時，可以讓學生更充分地展開想象，用自己的語言描述“作為一朵荷花”的所見所感，而不僅僅是局限于文本內容。2.對個別學生的關注不夠細致：在朗讀環(huán)節(jié)，雖然有指名讀，但對于朗讀效果不佳的學生，未能及時給予更具針對性的指導和鼓勵。在后續(xù)教學中，要更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。3.拓展延伸的深度可以加強：關于描寫荷花的詩句拓展，若能提前讓學生搜集，并在課堂上進行更充分的交流分享，不僅能豐富學生的積累，也能更好地將課內學習與課外閱讀聯(lián)系起來，拓寬學生的語文視野。（三）未來教學啟示1.要敢于“留白”：教學中，教師應學會適當“放手”，給學生更多自主學習、思考、體驗和表達的機會，讓學生真正成為學習的主人。2.要更加關注學情：課前對學生的認知基礎、學習能力應有更準確的把握，教學設計才能更具針對性和實效性。課堂上要善于觀察學生的反應，及