（演唱）太行山小唱教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)音樂接力版四年級(jí)上冊(cè)-接力版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（演唱）太行山小唱教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)音樂接力版四年級(jí)上冊(cè)-接力版教材分析（演唱）太行山小唱教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)音樂接力版四年級(jí)上冊(cè)-接力版。本節(jié)課以《太行山小唱》為教學(xué)內(nèi)容，通過歌曲學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受太行山風(fēng)光的壯麗，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。課程設(shè)計(jì)注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過演唱、欣賞、創(chuàng)編等多種形式，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受與欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過演唱體驗(yàn)歌曲的旋律和情感表達(dá)；提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱中展現(xiàn)個(gè)性；增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，通過即興創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感，培養(yǎng)民族自豪心和愛國主義精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的音樂學(xué)習(xí)中，已具備一定的音樂基礎(chǔ)，包括簡單的節(jié)奏、音符認(rèn)識(shí)和基本的演唱技巧。他們可能已經(jīng)接觸過類似的民歌，對(duì)中國的傳統(tǒng)音樂有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持較高的興趣，喜歡通過歌曲表達(dá)情感。他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和聽覺感知能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽覺來學(xué)習(xí)音樂，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和動(dòng)作來理解和表現(xiàn)音樂。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在演唱《太行山小唱》時(shí)，可能會(huì)遇到節(jié)奏把握不準(zhǔn)、音準(zhǔn)不理想等問題。此外，對(duì)于歌曲中表達(dá)的情感和地域特色，部分學(xué)生可能難以理解和表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握歌曲的基本節(jié)奏和旋律。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)歌曲的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.利用多媒體展示太行山風(fēng)光圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲背景的認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)歌曲節(jié)奏，提高音樂實(shí)踐能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段太行山風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題：“同學(xué)們，你們看到了什么？你們覺得太行山是怎樣的地方？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的民歌，提問：“還記得我們學(xué)過的哪些民歌嗎？它們有什么特點(diǎn)？”

-導(dǎo)入新課：教師介紹《太行山小唱》的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《太行山小唱》的旋律、節(jié)奏和歌詞，引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中的特點(diǎn)。

-舉例說明：教師通過演唱和示范，讓學(xué)生直觀感受歌曲的旋律和節(jié)奏。

-互動(dòng)探究：教師提問：“你們覺得這首歌曲表達(dá)了什么樣的情感？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲的主題。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組選一名組長，負(fù)責(zé)組織討論和演唱。

-小組討論：每組討論歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞，嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)歌曲的理解。

-小組展示：每組派代表進(jìn)行演唱，其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師演唱《太行山小唱》，注意節(jié)奏和音準(zhǔn)。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的演唱錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

-節(jié)奏練習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏。

5.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約15分鐘）

-創(chuàng)編活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，如改變節(jié)奏、加入新的歌詞等。

-學(xué)生展示：每組展示自己的創(chuàng)編作品，其他組員和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歌曲的特點(diǎn)和創(chuàng)編技巧。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歌曲的主題和情感。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。

-布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后練習(xí)演唱《太行山小唱》，并嘗試創(chuàng)作自己的歌曲。

7.課堂評(píng)價(jià)（約5分鐘）

-教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-太行山文化背景：介紹太行山的歷史、地理特點(diǎn)以及與太行山相關(guān)的民間傳說和故事。

-民歌知識(shí)普及：介紹民歌的起源、分類、特點(diǎn)以及在中國音樂史上的地位。

-中國傳統(tǒng)音樂元素：探討歌曲中的傳統(tǒng)音樂元素，如五聲音階、民族樂器等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)書籍或資料，深入了解太行山的歷史文化。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片或電影，感受太行山的自然風(fēng)光和人文氣息。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛袼讓＜一蛞魳芳襾硇＿M(jìn)行講座，讓學(xué)生更直觀地了解太行山民歌。

-學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)演奏與歌曲相關(guān)的民族樂器，如笛子、二胡等，增強(qiáng)音樂實(shí)踐能力。

-組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如民歌比賽、民俗文化節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力。

-建議學(xué)生收集和整理太行山民歌的歌詞和旋律，進(jìn)行比較分析，了解不同地區(qū)的民歌風(fēng)格差異。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的歌曲，以太行山為主題，發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個(gè)性。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如音樂論壇、社交媒體等，分享學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果，與其他同學(xué)交流互動(dòng)。

-組織學(xué)生參觀博物館或民俗村落，親身體驗(yàn)太行山地區(qū)的傳統(tǒng)文化，加深對(duì)歌曲背景的理解。

-學(xué)生可以嘗試將《太行山小唱》改編成其他藝術(shù)形式，如舞蹈、戲劇等，拓寬藝術(shù)視野。重點(diǎn)題型整理1.題型：歌曲旋律分析

細(xì)節(jié)：分析《太行山小唱》的旋律特點(diǎn)，包括音階、節(jié)奏和旋律走向。

舉例：請(qǐng)同學(xué)們分析《太行山小唱》的旋律，指出其音階是否屬于五聲音階，并描述旋律的起伏變化。

2.題型：歌詞理解與情感表達(dá)

細(xì)節(jié)：理解《太行山小唱》的歌詞內(nèi)容，并分析歌曲表達(dá)的情感。

舉例：請(qǐng)同學(xué)們解釋《太行山小唱》中“山高水長，云霧繚繞”這句歌詞的含義，并談?wù)勀銓?duì)這首歌曲情感的理解。

3.題型：歌曲節(jié)奏練習(xí)

細(xì)節(jié)：練習(xí)《太行山小唱》的節(jié)奏，并嘗試用不同的方式表現(xiàn)節(jié)奏。

舉例：請(qǐng)同學(xué)們用拍手、跺腳等方式練習(xí)《太行山小唱》的節(jié)奏，并嘗試用不同的速度演唱，感受節(jié)奏的變化。

4.題型：歌曲創(chuàng)編

細(xì)節(jié)：在保持原歌曲旋律的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作新的歌詞或節(jié)奏。

舉例：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇短猩叫〕返男苫A(chǔ)上，創(chuàng)作一句新的歌詞，并嘗試用不同的節(jié)奏演唱。

5.題型：歌曲背景知識(shí)

細(xì)節(jié)：了解《太行山小唱》的創(chuàng)作背景和演唱者。

舉例：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查《太行山小唱》的創(chuàng)作年代、作者以及演唱者的相關(guān)信息，并分享給大家。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的。咱們一起學(xué)習(xí)了《太行山小唱》，這首歌真的挺有特色的，學(xué)生們也都很喜歡?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，談?wù)勎业姆此己涂偨Y(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做得不錯(cuò)的。我采用了多種教學(xué)方法，比如通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生們對(duì)太行山有了直觀的感受；接著，我又通過講解和示范，幫助他們理解歌曲的旋律和節(jié)奏。我還鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這樣他們不僅能學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)會(huì)合作。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解歌曲的背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太感興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)太行山的歷史和文化了解不多。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)歌曲有更深的理解。

在技能方面，學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)，有的節(jié)奏把握得很好，有的音準(zhǔn)也不錯(cuò)，但是也有一些學(xué)生在節(jié)奏和音準(zhǔn)上還有待提高。我注意到，對(duì)于節(jié)奏，學(xué)生們更容易通過身體動(dòng)作來感受；而對(duì)于音準(zhǔn)，則需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。因此，我會(huì)在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)這兩方面的練習(xí)和指導(dǎo)。

情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對(duì)《太行山小唱》的情感表達(dá)還是不錯(cuò)的。他們能夠通過歌曲感受到太行山的壯美和家鄉(xiāng)的情懷。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)歌曲的理解不夠深入