初中生物期末復(fù)習(xí)練習(xí)題解析時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的生物學(xué)習(xí)即將告一段落，期末考試的腳步也日益臨近。對(duì)于初中生物而言，期末復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回顧與梳理，更是對(duì)學(xué)習(xí)能力的綜合檢驗(yàn)。練習(xí)題作為復(fù)習(xí)過(guò)程中的重要載體，能夠幫助我們查漏補(bǔ)缺、鞏固重點(diǎn)、提升解題技巧。本文將結(jié)合初中生物的核心知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些典型練習(xí)題進(jìn)行深度解析，希望能為同學(xué)們的期末沖刺提供有力的支持。一、生物體的結(jié)構(gòu)層次——微觀與宏觀的聯(lián)系生物體的結(jié)構(gòu)層次是生物學(xué)的入門(mén)基礎(chǔ)，從微觀的細(xì)胞到宏觀的生物體，層層遞進(jìn)，關(guān)系密切。例題1：小明同學(xué)在觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在顯微鏡下看到了以下幾個(gè)視野。若要使視野從甲圖變?yōu)橐覉D，下列操作步驟正確的順序是（）（甲圖：細(xì)胞模糊，位于視野右下角；乙圖：細(xì)胞清晰，位于視野中央且放大倍數(shù)更大）①轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋②調(diào)節(jié)光圈③移動(dòng)裝片④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器A.③→④→②→①B.④→③→②→①C.③→①→④→②D.③→④→①→②解析：這道題考查的是顯微鏡的使用操作。我們來(lái)逐步分析。首先，甲圖中細(xì)胞位于視野的右下角，而我們知道顯微鏡下成的是倒像，所以要將物像移到視野中央，裝片的移動(dòng)方向應(yīng)與物像所在位置一致，即向右下方移動(dòng)裝片，對(duì)應(yīng)步驟③。接著，乙圖的細(xì)胞比甲圖大，說(shuō)明放大倍數(shù)增大了，這需要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換用高倍物鏡，對(duì)應(yīng)步驟④。換用高倍鏡后，視野通常會(huì)變暗，所以需要調(diào)節(jié)光圈（或反光鏡）來(lái)增加亮度，對(duì)應(yīng)步驟②。最后，物像可能會(huì)有些模糊，此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行微調(diào)，使物像清晰，對(duì)應(yīng)步驟①。所以正確的順序是③→④→②→①，答案選A。這里要注意，換用高倍鏡后絕對(duì)不能轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，以免壓壞玻片或損壞物鏡。例題2：下列關(guān)于人體結(jié)構(gòu)層次的描述，正確的是（）A.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體B.細(xì)胞→組織→器官→人體C.細(xì)胞→器官→組織→人體D.細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→組織→人體解析：這道題直接考查人體的結(jié)構(gòu)層次。我們需要清晰地記?。杭?xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成組織；不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官；能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)；最后由八大系統(tǒng)構(gòu)成完整的人體。所以正確的順序是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體，答案選A。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也適用于大多數(shù)多細(xì)胞動(dòng)物體，而植物體的結(jié)構(gòu)層次則沒(méi)有“系統(tǒng)”這一層次，這點(diǎn)需要區(qū)分清楚。二、生物圈中的綠色植物——生命之基綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者，與人類(lèi)的關(guān)系極為密切。這部分內(nèi)容涉及植物的類(lèi)群、蒸騰作用、光合作用和呼吸作用等核心知識(shí)點(diǎn)。例題3：下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.光合作用只在白天進(jìn)行，呼吸作用只在夜晚進(jìn)行B.光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，呼吸作用的主要場(chǎng)所是線粒體C.光合作用制造有機(jī)物，呼吸作用分解有機(jī)物D.光合作用儲(chǔ)存能量，呼吸作用釋放能量解析：這道題很好地考察了綠色植物兩個(gè)核心生理過(guò)程的區(qū)別與聯(lián)系。我們來(lái)逐一分析選項(xiàng)：A選項(xiàng)，光合作用需要光，因此主要在白天進(jìn)行，但呼吸作用是生物的基本特征，只要是活細(xì)胞，無(wú)論白天黑夜都在進(jìn)行，以維持生命活動(dòng)。所以A選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。B選項(xiàng)，光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，這是植物特有的能量轉(zhuǎn)換器；呼吸作用的主要場(chǎng)所是線粒體，動(dòng)植物細(xì)胞中都有。B正確。C選項(xiàng)和D選項(xiàng)，光合作用的實(shí)質(zhì)是利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放氧氣；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量，供生命活動(dòng)利用。所以C和D都是正確的。因此，本題答案選A。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一定要將光合作用和呼吸作用的條件、場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、能量變化等列表對(duì)比，加深理解，避免混淆。例題4：某同學(xué)將一盆栽植物放在陽(yáng)光下，過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)葉片的背面產(chǎn)生了大量的小水珠，這一現(xiàn)象與植物的哪項(xiàng)生理活動(dòng)有關(guān)？（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.吸收作用解析：這道題考查對(duì)植物蒸騰作用的理解。蒸騰作用是指水分從活的植物體表面（主要是葉片）以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程。葉片背面有氣孔，是蒸騰作用散失水分的“門(mén)戶”。當(dāng)水蒸氣遇到較冷的葉片表面（尤其是在空氣濕度較大或溫度變化時(shí)），可能會(huì)凝結(jié)成小水珠。光合作用是制造有機(jī)物，呼吸作用是分解有機(jī)物，吸收作用主要是根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。所以，本題答案選C。理解蒸騰作用的意義（如促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸、降低葉片溫度等）也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。三、生物圈中的人——認(rèn)識(shí)自身“生物圈中的人”這一單元內(nèi)容繁多，包括人體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、神經(jīng)調(diào)節(jié)等多個(gè)系統(tǒng)，是期末考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例題5：人體消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所是（）A.口腔B.胃C.小腸D.大腸解析：這道題考查消化系統(tǒng)的功能。小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所，這與小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)密切相關(guān)：小腸很長(zhǎng)；內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞和小腸絨毛，大大增加了消化和吸收的面積；小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管；小腸內(nèi)還有多種消化液（腸液、胰液、膽汁）。口腔只能初步消化淀粉，胃能初步消化蛋白質(zhì)和吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和酒精，大腸主要吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素。所以答案選C。對(duì)于這類(lèi)題目，不僅要記住結(jié)論，更要理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。例題6：血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中流動(dòng)的共同規(guī)律是（）A.心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房B.心室→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心房C.心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室D.心房→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心室解析：血液循環(huán)的途徑是這部分的難點(diǎn)。無(wú)論是體循環(huán)還是肺循環(huán)，血液流動(dòng)的起點(diǎn)都是心室，心室收縮將血液泵入動(dòng)脈，然后血液流經(jīng)毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換（體循環(huán)是與組織細(xì)胞交換，肺循環(huán)是與肺泡交換），之后由靜脈流回心房。所以共同的規(guī)律是“心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房”，答案選A。可以簡(jiǎn)單記憶為“室出動(dòng)，房回靜”。復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合心臟結(jié)構(gòu)圖，明確各腔室與血管的連接關(guān)系，以及血液成分在循環(huán)過(guò)程中的變化。四、生物的遺傳與變異——生命的延續(xù)遺傳和變異是生物的基本特征，也是初中生物的重要知識(shí)點(diǎn)，常結(jié)合實(shí)例進(jìn)行考查。例題7：下列屬于相對(duì)性狀的是（）A.人的單眼皮和雙眼皮B.狗的黑毛和貓的白毛C.豌豆的圓粒和綠粒D.小明的身高和體重解析：相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。我們來(lái)分析選項(xiàng)：A選項(xiàng)，人的單眼皮和雙眼皮，是同種生物（人）同一性狀（眼皮的單雙）的不同表現(xiàn)形式，屬于相對(duì)性狀。B選項(xiàng)，狗和貓不是同種生物，不符合。C選項(xiàng)，豌豆的圓粒（形狀）和綠粒（顏色）是不同的性狀，不符合。D選項(xiàng)，身高和體重也是不同的性狀，不符合。所以答案選A。準(zhǔn)確理解“同種生物”、“同一性狀”、“不同表現(xiàn)形式”是判斷相對(duì)性狀的關(guān)鍵。五、期末復(fù)習(xí)建議1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：教材是根本，所有的知識(shí)點(diǎn)都源于教材。要仔細(xì)閱讀教材，包括課后習(xí)題、小資料、插圖等，確保沒(méi)有遺漏。2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：用思維導(dǎo)圖等方式，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，如“人體的八大系統(tǒng)”、“植物體的一生”等。3.勤做練習(xí)，注重錯(cuò)題：通過(guò)做題檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，重點(diǎn)關(guān)注錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。建立錯(cuò)題本是個(gè)好習(xí)慣。4.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如“為什么飯后不宜立即劇烈運(yùn)動(dòng)？”“為什么夏天中午植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”等，這樣能加深理解