第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第一單元，包括《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《念奴嬌·過(guò)洞庭》等古詩(shī)詞，以及《阿房宮賦》等古文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞和古文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞和古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文句式和修辭手法，如對(duì)偶、排比、借代等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和古文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)古文中的歷史故事和哲學(xué)思想感興趣，而另一部分可能更傾向于欣賞詩(shī)詞的音韻美和意境。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生在理解文言文內(nèi)容上較為迅速，而有的則需更多的時(shí)間去消化和吸收。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感受文言文的韻味，有的則更傾向于通過(guò)分析來(lái)把握文章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和古文時(shí)，可能遇到的主要困難包括對(duì)古代文化背景的不熟悉、文言文詞匯和句式的理解障礙，以及對(duì)詩(shī)歌意境和作者情感的把握。此外，由于古文與現(xiàn)代文在表達(dá)方式上的差異，學(xué)生可能難以直接將古文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這也是一個(gè)潛在的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《念奴嬌·赤壁懷古》的歷史背景介紹、《阿房宮賦》的作者生平介紹等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書(shū)，以幫助學(xué)生理解和翻譯古文。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“古詩(shī)詞與歷史”為主題，提出問(wèn)題：“古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，你們能從《念奴嬌·赤壁懷古》中找到哪些歷史線索？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，如《出塞》、《登鸛雀樓》等，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞在表達(dá)情感和描繪景象方面的特點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、作者情感、藝術(shù)手法等。

-創(chuàng)作背景：介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，以及蘇軾創(chuàng)作此詩(shī)的心境。

-作者情感：分析詩(shī)中表達(dá)的情感，如懷古之情、憂國(guó)憂民之心等。

-藝術(shù)手法：講解詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)偶、排比、借代等。

2.舉例說(shuō)明：以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，分析其中的對(duì)偶、排比、借代等修辭手法，并讓學(xué)生嘗試找出其他古詩(shī)詞中的類似手法。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何從古詩(shī)詞中提取歷史信息，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取自己喜歡的古詩(shī)詞，嘗試分析其中的歷史背景、作者情感和藝術(shù)手法。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古詩(shī)詞中的歷史信息與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合？

2.學(xué)生分享：讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中的心得體會(huì)，以及如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：包括《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、作者情感、藝術(shù)手法等。

2.強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞在歷史、文化、藝術(shù)等方面的價(jià)值。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.板書(shū)標(biāo)題：《念奴嬌·赤壁懷古》賞析

2.板書(shū)內(nèi)容：

-創(chuàng)作背景

-作者情感

-藝術(shù)手法

-歷史信息提取

七、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流等方式，提高學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。知識(shí)點(diǎn)梳理《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾創(chuàng)作的一首懷古詩(shī)，以下是對(duì)本詩(shī)知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、詩(shī)歌背景

1.赤壁之戰(zhàn)：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)雙方等。

2.蘇軾生平：了解蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就等。

二、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

1.詩(shī)歌體裁：明確《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詞，了解詞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

2.詩(shī)歌分段：分析詩(shī)歌的上下闋，了解每一段的主題和內(nèi)容。

三、詩(shī)歌內(nèi)容

1.懷古之情：分析詩(shī)歌中表達(dá)的歷史滄桑感和對(duì)英雄人物的懷念。

2.哲理思考：探討詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，如人生短暫、功名利祿的虛幻等。

3.藝術(shù)手法：

-對(duì)偶：分析詩(shī)歌中對(duì)偶的運(yùn)用，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

-排比：分析詩(shī)歌中排比的運(yùn)用，如“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。

-借代：分析詩(shī)歌中借代的運(yùn)用，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”。

四、詩(shī)歌情感

1.懷古之情：分析詩(shī)歌中表達(dá)的歷史滄桑感和對(duì)英雄人物的懷念。

2.憂國(guó)憂民：探討詩(shī)歌中蘊(yùn)含的憂國(guó)憂民情懷，如“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。

3.自我反思：分析詩(shī)歌中作者對(duì)自身命運(yùn)的感慨，如“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。

五、詩(shī)歌意象

1.大江東去：分析“大江東去”這一意象所蘊(yùn)含的哲理和情感。

2.長(zhǎng)江滾滾：分析“長(zhǎng)江滾滾”這一意象所表達(dá)的歷史滄桑感。

3.月亮：分析“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中月亮的象征意義。

六、詩(shī)歌翻譯

1.翻譯詩(shī)歌：將《念奴嬌·赤壁懷古》翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.翻譯技巧：探討詩(shī)歌翻譯中的技巧，如直譯、意譯、注釋等。

七、詩(shī)歌鑒賞

1.鑒賞角度：從內(nèi)容、形式、情感、藝術(shù)手法等多個(gè)角度鑒賞詩(shī)歌。

2.鑒賞方法：運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

八、詩(shī)歌應(yīng)用

1.詩(shī)歌引用：了解詩(shī)歌在文學(xué)創(chuàng)作、日常生活等方面的應(yīng)用。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。課堂1.課堂提問(wèn)與反饋

-在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者情感、藝術(shù)手法等方面的問(wèn)題。

-觀察學(xué)生的回答，注意他們的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和參與度。對(duì)于學(xué)生的回答，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知。

-對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，提供清晰的解答，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.小組討論與協(xié)作

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作情況。評(píng)估學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-通過(guò)小組展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，包括表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。

3.實(shí)時(shí)測(cè)試與即時(shí)反饋

-在課堂教學(xué)中穿插小測(cè)試，如填空、選擇題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度。

-對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行即時(shí)反饋，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂參與度評(píng)價(jià)

-通過(guò)課堂參與度評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣和投入程度。

-記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括提問(wèn)次數(shù)、回答問(wèn)題的積極性、參與小組活動(dòng)的態(tài)度等。

5.詩(shī)歌鑒賞與分析

-評(píng)價(jià)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞與分析方面的能力，包括對(duì)詩(shī)歌意象、情感、藝術(shù)手法的理解和分析。

-通過(guò)學(xué)生的鑒賞分析報(bào)告或口頭表達(dá)，評(píng)估他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

6.課后作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)歌翻譯、賞析、創(chuàng)作等。

-在作業(yè)中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。

-及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中繼續(xù)努力。

7.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》過(guò)程中的收獲和不足。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)同伴間的反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，每次上完課后，我都會(huì)坐下來(lái)，回想一下這節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。今天我們就來(lái)聊聊《念奴嬌·赤壁懷古》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以做得更生動(dòng)一些。雖然我用了問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但是感覺(jué)還是有點(diǎn)平淡。以后，我打算嘗試用一些小故事或者歷史人物來(lái)引出話題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然后呢，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的歷史背景不是很了解，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的鋪墊。比如，在講《念奴嬌·赤壁懷古》之前，我可以先簡(jiǎn)要介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的理解。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)新課呈現(xiàn)的部分。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的藝術(shù)手法理解起來(lái)比較困難，比如對(duì)偶、排比這些。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多舉一些例子，讓學(xué)生在實(shí)際的文本中去感受這些手法，而不是單純地講解。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得很熱烈，但是有些學(xué)生還是不太敢于發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂的參與度還不夠高。所以，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們做得還不錯(cuò)，但是對(duì)于一些較難的問(wèn)題，還是有些困惑。我會(huì)在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些層次分明的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇和回答。

至于作業(yè)評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠很好地完成作業(yè)，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

最后，我覺(jué)得在教學(xué)反思的過(guò)程中，我也需要不斷地提升自己的教學(xué)能力。我會(huì)多閱讀一些教育類的書(shū)籍，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中取得更好的效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①《念奴嬌·赤壁懷古》

-作者：蘇軾

-體裁：詞

-背景：赤壁之戰(zhàn)

-情感：懷古之情、憂國(guó)憂民、人生感慨