七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元設(shè)計(jì)背景】本單元的語(yǔ)文大概念是“善待生命”。單元提示中強(qiáng)調(diào)：人與動(dòng)物都是大自然的“成員”，人類始終面對(duì)著如何與動(dòng)物相處共存的問(wèn)題。本單元課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。本單元的語(yǔ)文要素有：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。本單元緊扣學(xué)情進(jìn)行，由于這一屆學(xué)生讀寫(xiě)基礎(chǔ)太弱，一旦文章較長(zhǎng)，就無(wú)耐心讀完讀好，所以“讀懂文章內(nèi)容”仍然是一個(gè)突破點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)談理清思路，概括中心。而要做到理清思路概括中心，前提是能夠?qū)W會(huì)多角度概括局部?jī)?nèi)容，所以這也是我準(zhǔn)備突破的一個(gè)學(xué)情難點(diǎn)。基于這樣的學(xué)情考慮，這一單元我還是把文本特質(zhì)定位為思辨+寫(xiě)作型文本，具體目標(biāo)如下?！締卧诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】1.默讀本單元三篇文章，邊讀邊畫(huà)漫畫(huà)式思維導(dǎo)圖。初步把握文章內(nèi)容與思路。2.能詳細(xì)復(fù)述《貓》與《動(dòng)物笑談》，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容。（網(wǎng)課進(jìn)行，復(fù)述小視頻要求閉眼上傳）3.通過(guò)轉(zhuǎn)換角度概括文本內(nèi)容，把握文章的中心。4.通過(guò)與文本人物對(duì)話式寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解與反思。5.通過(guò)拓展課外文本，管窺物性修繕人性，形成善待生命消除偏見(jiàn)的強(qiáng)烈意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.默讀本單元兩篇文章，邊讀邊畫(huà)漫畫(huà)式思維導(dǎo)圖。初步把握文章內(nèi)容與思路。2.能詳細(xì)復(fù)述《貓》與《動(dòng)物笑談》，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容。（網(wǎng)課進(jìn)行，復(fù)述小視頻要求閉眼上傳）【教學(xué)難點(diǎn)】3.通過(guò)轉(zhuǎn)換角度概括文本內(nèi)容，把握文章的中心。4.通過(guò)與文本人物對(duì)話式寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解與反思。5.通過(guò)拓展課外文本，管窺物性修繕人性，形成善待生命消除偏見(jiàn)的強(qiáng)烈意識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】五課時(shí)

【單元教學(xué)板塊】活動(dòng)任務(wù)一：畫(huà)圖助讀詳復(fù)述活動(dòng)任務(wù)二：依圖精讀明思路活動(dòng)任務(wù)三：雙線概讀巧歸納活動(dòng)任務(wù)四：對(duì)話寫(xiě)讀深反思活動(dòng)任務(wù)五：拓展延讀明主旨教學(xué)流程活動(dòng)任務(wù)一：畫(huà)圖助讀詳復(fù)述默讀三篇文章，把握段落大意，運(yùn)用漫畫(huà)式思維導(dǎo)圖的方式，梳理人與動(dòng)物的關(guān)系及其之間發(fā)生的事件。（因上的是網(wǎng)課，需上傳閉眼復(fù)述的兩篇現(xiàn)代文小視頻）教學(xué)流程活動(dòng)任務(wù)二：依圖精讀明思路

勾畫(huà)重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)會(huì)做摘錄，分析關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的作用。對(duì)比體會(huì)三篇文章在思想情感、深刻寓意方面的不同之處。見(jiàn)下圖：01以下是后面三個(gè)活動(dòng)任務(wù)的課堂實(shí)錄教學(xué)流程活動(dòng)任務(wù)三：雙線概讀巧歸納屏顯上帝所創(chuàng)造的，即使是最低等的動(dòng)物，皆是生命合唱團(tuán)的一員，我不喜歡只針對(duì)人類需要而不顧及貓、狗等動(dòng)物的任何宗教。

——林肯師：同學(xué)們，正如林肯所說(shuō)，動(dòng)物與人皆是生命合唱團(tuán)的一員。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)祟愂冀K認(rèn)為人是最寶貴的，是萬(wàn)物靈長(zhǎng)，一切都應(yīng)該為人類服務(wù)，這其實(shí)是一種偏見(jiàn)。前面兩節(jié)課大家已經(jīng)對(duì)這兩篇現(xiàn)代文的內(nèi)容思路了然于胸，這節(jié)課我們轉(zhuǎn)換視角雙線并行首先對(duì)鄭振鐸的《貓》來(lái)一個(gè)內(nèi)容的高度濃縮，試圖通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練同學(xué)們高度濃縮語(yǔ)言的概括能力，同時(shí)訓(xùn)練大家初步把握文章主旨的能力。這也是這一單元的一個(gè)核心目標(biāo)。請(qǐng)看下面創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)：屏顯：情境任務(wù)：新希望雙語(yǔ)的校報(bào)本月要開(kāi)展一個(gè)《管窺物性拷問(wèn)人性》的專版寫(xiě)作活動(dòng)，編輯組將以鄭振鐸的《貓》和勞倫茲的《動(dòng)物笑談》為例，設(shè)計(jì)三個(gè)欄目：韻文巧概括，對(duì)話聊見(jiàn)解，延讀探中心。請(qǐng)同學(xué)們按照要求踴躍投稿。

請(qǐng)看第一個(gè)欄目“韻文巧概括”的要求：古典章回體小說(shuō)中常在敘事過(guò)程中或告一段落時(shí)，用一首詩(shī)或詞對(duì)前邊發(fā)生的事件以韻文的形式加以復(fù)述或總結(jié)。如我們這段時(shí)間閱讀的《西游記》。請(qǐng)大家認(rèn)真精讀《貓》的原文，從四只貓的角度和文中的“我”或“眾人”的角度，雙線概讀，也用韻文的形式高度歸納總結(jié)。（學(xué)生面有難色，老師點(diǎn)撥：可以先給四只貓起個(gè)名字，如第三只貓可以叫它“胖小郁”，學(xué)生立馬會(huì)意，貓名字繽紛而至，數(shù)分鐘后學(xué)生進(jìn)入原文精讀環(huán)節(jié)，深思概括，師巡視個(gè)別對(duì)話，幫助點(diǎn)撥，十幾分鐘后小組互閱互傳，集體展示，取幾則展示如下：）韻文巧概括

生1：貓的角度：雪球伴妹染病逝黃潑無(wú)備路人捉白憂性懶冤鄰屋黑俠銜?shū)B(niǎo)露真相“人”的角度：人性冷漠致貓死人性貪欲奪人愛(ài)人存偏見(jiàn)三貓亡人力無(wú)能黑盜逃

生2：貓的角度：

大貓可愛(ài)討人喜患病不治終逝去二貓有趣倍得寵不幸被拐怒氣沖

三貓貌丑性慵懶惹人誤解喪黃泉黑貓貪吃起禍端真相逆轉(zhuǎn)惹人嘆

生3：貓人雙線角度：逗貓戲貓度光陰大貓死去不順心復(fù)有一只黃貓到活潑能干遭人盜又來(lái)一只花白貓只顧疑它偷吃鳥(niǎo)待它冤死在屋檐才知大盜是黑貓人性弱點(diǎn)喜主觀良心受傷如針扎生4：貓的角度：大貓嬉妹甚開(kāi)心，得病未治“我”酸辛，二貓活潑會(huì)捉鼠，失于門(mén)外無(wú)蹤影。三貓望鳥(niǎo)被誣陷，慘遭主人棍棒殺。黑貓食鳥(niǎo)幸逃脫，真相大白主自責(zé)。生5：貓人雙線角度：白雪球：看妹逗貓度光陰，不幸病亡留酸辛。黃活潑：飯后娛貓看爬樹(shù)，被人捉去顯惆悵。懶花貓：我冤花貓吃黃鳥(niǎo)，提棍打死怒火燒。大黑賊：栽贓花貓幸逃脫，水落石出釀大錯(cuò)。

教學(xué)流程

活動(dòng)任務(wù)四：對(duì)話寫(xiě)讀深反思師：同學(xué)們，昨天完成了情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)一：“韻文巧概括”，今天我們繼續(xù)完成任務(wù)二：屏顯:情境任務(wù)：新希望雙語(yǔ)的校報(bào)本月要開(kāi)展一個(gè)《管窺物性拷問(wèn)人性》的專版寫(xiě)作活動(dòng)，編輯組將以鄭振鐸先生的《貓》和勞倫茲的《動(dòng)物笑談》為例，設(shè)計(jì)三個(gè)欄目：韻文巧概括，對(duì)話聊見(jiàn)解，延讀探中心。請(qǐng)同學(xué)們按照要求踴躍投稿。請(qǐng)看第二個(gè)欄目“對(duì)話聊見(jiàn)解”：要求：請(qǐng)同學(xué)們跳讀勾畫(huà)本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，選擇下面五個(gè)形象中的一個(gè)，聊一聊自己對(duì)本文人物或動(dòng)物的見(jiàn)解，實(shí)話實(shí)說(shuō)，各篇150字左右。

這五個(gè)人物分別是：“我”三妹

張媽

妻

第三只貓

以下列句式為話題實(shí)話實(shí)說(shuō)：文中的

（人物或動(dòng)物），我想對(duì)你說(shuō)：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。（學(xué)生跳讀文本勾畫(huà)相關(guān)信息，思考寫(xiě)作，老師巡視點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是對(duì)人物動(dòng)物有些隔膜，于是先給同學(xué)們讀了老師寫(xiě)的兩則小寫(xiě)作：）老師先示范一：文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)，我讀懂了你針刺般的悔恨，我也感受到了你同樣無(wú)處表白的自責(zé)。生活中的我們，不也常常厭棄無(wú)顏值，無(wú)技能，愛(ài)享受，喜蜷伏，總躺平的人嗎？我們無(wú)法從他身上感受“生命的新鮮與快樂(lè)”；他也無(wú)法幫我們捕捉“老鼠”一樣生活中的麻煩；更無(wú)法討取家人與路人的喜歡。所以我們也一廂情愿地認(rèn)為他們沒(méi)有凝望美好的本能，更不能擁有“態(tài)度安詳，吃著什么”的權(quán)益。于是我們主觀臆斷，痛下毒手，直至造成無(wú)可挽回的過(guò)失。是的，永不養(yǎng)“貓”，永不圈養(yǎng)偏見(jiàn)與暴怒，學(xué)會(huì)看清“黑貓叼鳥(niǎo)”般的真相，才會(huì)常常覺(jué)知靈魂深處的丑陋！老師示范二：文中的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)，我對(duì)你是深表同情的。憂郁是你與生俱來(lái)的胎記，懶惰是人類貼給你的標(biāo)簽，難看是別人對(duì)你的偏見(jiàn)?！膀榉赣H三妹的足下”，你有溫情；“又跳桌上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望”你有癡情；“死在鄰家的屋脊上”最終是饑凍而死？還是遭人算計(jì)不得而知，但說(shuō)明一點(diǎn)，即便遭受毒打你也沒(méi)有走遠(yuǎn)，你有真情。被懲戒的你是怎樣蜷伏到你的心靈洞穴自我療傷？又是怎樣背負(fù)冤屈和那些冷面冷心的人類達(dá)成和解？所有的苦和淚只有自己獨(dú)嘗，你不能辯解，無(wú)可申訴，冤比天大，愿你天堂走好?。◣熃又嵝淹瑢W(xué)們，一定要有“代入感”，才能走進(jìn)人物或動(dòng)物的心靈，寫(xiě)動(dòng)物也要像寫(xiě)人物一樣，揣摩他們的心靈世界。20分鐘后小組互相傳閱，選同伴集體展示，選擇幾則如下：）對(duì)話聊見(jiàn)解生6：文中的張媽，我想對(duì)你說(shuō)，我覺(jué)得你是一個(gè)珍愛(ài)生命的人。當(dāng)你看到三貓蜷伏在門(mén)口時(shí)，你將他收養(yǎng)，并把它養(yǎng)得胖胖的，并沒(méi)有像其他人一樣嫌棄它；你是一個(gè)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的傭人，家中的主人發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)死了，便批評(píng)責(zé)怪你，說(shuō)你沒(méi)有看好貓，你是多想為自己辯解啊！可只能是忍氣吞聲；同時(shí)我也看到了你的真實(shí)與誠(chéng)實(shí)，你沒(méi)有看到三貓吃鳥(niǎo)的事實(shí)，并沒(méi)有像他們一樣胡說(shuō)，而是說(shuō)：“籠板上都是血，是什么東西把它咬死的？”你是一個(gè)像三貓一樣的底層小人物，我對(duì)你深表同情。生7：

文中的“張媽”，我想對(duì)你說(shuō)，你既要管理家務(wù)，又要看守鳥(niǎo)和貓，你像陀螺一樣無(wú)比繁忙，你無(wú)法專心看鳥(niǎo)，鳥(niǎo)死一只時(shí)，被主人家所罵，你既無(wú)言反駁，又無(wú)能反駁，你是一家人當(dāng)中最底層的“灰色”小人物，只是低著頭“沉默寡言”。有的人在別人頭上指指點(diǎn)點(diǎn)，可以逍遙自在，而有的人卻只能跪在別人腳下，受盡折磨，有時(shí)受到委屈時(shí)只能忍氣吞聲，還無(wú)法表達(dá)，而且我也十分遺憾文中的“妻子”得知真相時(shí)并沒(méi)有對(duì)你表示絲毫歉意，我對(duì)你的可憐命運(yùn)實(shí)在感到不公！

生8：文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō):你和三妹一直以“愛(ài)貓”自稱，可你們真的愛(ài)貓嗎？你們?cè)谪埳r(shí)不知道把貓送到醫(yī)院，在貓被偷后不反思自己的原因，甚至不分青紅皂白就打貓，以釋放內(nèi)心的憤怒。你們只是把貓所帶來(lái)的娛樂(lè)價(jià)值放在第一位，而不是把貓真正地看作自己生命中不可或缺的一部分。你們對(duì)貓的性格與外貌充滿了偏見(jiàn)，你們并不是真正的愛(ài)貓，但可貴的是，你最后還是反思了自己，懂得了自己的過(guò)失，提升了自己的認(rèn)識(shí)，這是值得我學(xué)習(xí)的。你以后不能再主觀臆斷，要公平對(duì)待每一個(gè)人，每一條生命?。∩?：文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：你既是一個(gè)善良的人但又有幾分惡毒，你在第三只花白貓無(wú)家可歸快要餓死時(shí)，你決定收養(yǎng)他，這也能見(jiàn)到你是善良的。而你以貌取貓，來(lái)評(píng)判這只貓的好壞是不對(duì)的，俗話說(shuō)的好“人不可貌相，海水不可斗量”。貓也是如此?！拔摇焙軕嵟械馈耙欢ㄊ秦?，一定是貓！”于是立刻便去找它。你在無(wú)理由無(wú)證據(jù)的情況下誣陷了別人，就因?yàn)樨堥L(zhǎng)期盯著鳥(niǎo)嗎?難道貓沒(méi)有好奇心嗎?你沖上去就是對(duì)貓一陣棒打，但最終知道真相也無(wú)濟(jì)于事了，所以我們不能以貌取人，并且還要知錯(cuò)就改。生10：文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：“你養(yǎng)貓，只喜歡可愛(ài)的和有用的貓。到了第三只貓，家人誰(shuí)也不愛(ài)，你也表現(xiàn)出了十足的偏心，你甚至嘲諷他、玩弄他、用棍棒痛打它，不明不白誤會(huì)它，你的良心被針尖刺著，更是無(wú)法彌補(bǔ)的，你所做的一切讓你后悔無(wú)比，但你最后得知黑貓吃鳥(niǎo)后，終于發(fā)現(xiàn)了良心所在，你深度反思了自己的過(guò)失，“知錯(cuò)就改”那就是好的，誰(shuí)不是喜歡好看又實(shí)用的呢？這，就是人性的弱點(diǎn)罷了。

生11：文中的“三貓”，我想對(duì)你說(shuō)，我對(duì)你的處境表示十分的哀痛惋惜。路邊被張媽撿起的你，凍的渾聲哆嗦，是那樣的無(wú)助可憐。冷峻的現(xiàn)實(shí)已將你的天真活潑磨滅，將你逼成了一副處事不驚的模樣。平靜是你隨身而攜的性格，丑陋是別人給予你的惡評(píng)，憂郁是別人給你的偏見(jiàn)定義?！皩?duì)烏籠凝望著”寫(xiě)出了你對(duì)“友誼”的糾結(jié)，你渴望得到友情；“蜷伏在母親三妹的腳下”說(shuō)明你也想要得到關(guān)懷；“黑貓叼鳥(niǎo)”后，“我”不分青紅皂白，無(wú)緣無(wú)故就懲罰你，而可憐的你卻沒(méi)有也無(wú)法有一絲怨言，你就像張媽一般，心中有冤卻說(shuō)不出。你既無(wú)法辯解，也無(wú)言辯解。愿你天堂一路走好！生12：文中的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)：丑陋瘦小是你的外表，憂郁懶惰是你的天性，溫暖關(guān)照是你的追求，凝望鳥(niǎo)籠是你的樂(lè)趣，又凝望鳥(niǎo)籠是你的執(zhí)著。如果當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒沒(méi)有意外身亡，你就不會(huì)被認(rèn)為是畏罪潛逃了，更不會(huì)被主人的棍棒懲戒。但追根到底，還是因?yàn)槟闾珜Ｗ⒂谀菍?duì)漂亮的黃鳥(niǎo)，并且你沒(méi)有履行你的責(zé)任——捉鼠，才會(huì)令他們對(duì)你產(chǎn)生偏見(jiàn)與懷疑。如果你想改變自己的命運(yùn)，那首先要改變你自己，更要履行你的職責(zé)。生13：文中的三妹，我想對(duì)你說(shuō)：你是一個(gè)具有欺騙性的人，為了一只給你提供樂(lè)趣的“玩具”，便給自己添上了愛(ài)貓的標(biāo)簽。是你目光短淺了！你看不見(jiàn)你實(shí)際上也是一只貓，看不見(jiàn)你自己喜新厭舊的性格，看不見(jiàn)你自己以貌取貓的缺點(diǎn)，更看不見(jiàn)你自己冷冰冰的心！愿你堅(jiān)定自己的所愛(ài)，不再自我欺騙，否則！你只會(huì)蒙蔽自己！生14：文中的三妹，我想對(duì)你說(shuō)：我感到你不是真正的喜歡貓，第一次失去貓，我知道你無(wú)比難過(guò)，可過(guò)后有了新的貓，你又變得十分開(kāi)心，你完全忘了第一只貓；第二只貓被路人拐走了，聽(tīng)到隔壁家丫頭的話，你第一時(shí)間竟然是抱怨別人，可是你有沒(méi)有想過(guò)，貓是你自己的，而不是別人的，你應(yīng)該先反思自己。第三只貓雖然你們一家人都不喜歡，可是你們已經(jīng)失去了兩條生命了，難道還想再失去這一條嗎？為何不冷靜反省，找到真相，而是急于舉報(bào)，讓這條活生生的貓命喪黃泉，你應(yīng)該尊重生命，熱愛(ài)生命?。∩?5：文中的三妹，我想對(duì)你說(shuō)：你對(duì)貓所謂的喜愛(ài)，不是愛(ài)，而是賞玩。愛(ài)是對(duì)所愛(ài)者的付出，賞玩則是對(duì)自我的滿足，你把貓這個(gè)鮮活的生命當(dāng)成了你手中的玩物，萬(wàn)物皆有靈，而你的行為無(wú)疑是不尊重生命的表現(xiàn)。真正的愛(ài)貓只需呵護(hù)它，把它當(dāng)作家中一員，在他需要休息時(shí)給它安寧，在他生病時(shí)帶它看病，如果你在之前做到這兩點(diǎn)，前兩只貓或許就不會(huì)一死一失了，可是你卻打著愛(ài)貓的名義繼續(xù)把貓當(dāng)作玩物，希望這一番話能夠警醒你，否則，這種虛偽的愛(ài)，就不僅僅是發(fā)生在你與貓身上了。生16：文中的妻子，我想對(duì)你說(shuō)，你喜愛(ài)黃鳥(niǎo)，失去它時(shí)你很惋惜，傷心，生氣，這是人之常情，畢竟這是一條活生生的小生命呀！但每個(gè)生命都是平等的，在沒(méi)有證據(jù)、沒(méi)有事實(shí)的情況下，不能因?yàn)檎眠@時(shí)候家貓表現(xiàn)憂郁，就給家貓定罪。也不能因?yàn)辄S鳥(niǎo)被黑貓吃掉，就冤枉張媽，更不能在冤枉了張媽之后還不向她道歉。我們判斷一個(gè)事情應(yīng)該本著疑罪從無(wú)的原則。事實(shí)證明，鳥(niǎo)兒根本不是家貓吃掉的，你真的不應(yīng)該枉下斷言，冤枉了家貓。生17：文中的妻子我想對(duì)你說(shuō)，三貓固然顏值不高，性情憂郁，但作為一家主婦，你也不該沒(méi)有弄清事實(shí)之前，就憑借猜想亂冤枉、帶節(jié)奏。你更應(yīng)多體諒關(guān)心傭人，不應(yīng)仗勢(shì)欺人，暗自挑撥家人和貓的關(guān)系，使家人對(duì)這只貓有了更刻板、更惡劣的印象。這只貓最后含冤被追殺而死，跟你不是沒(méi)有關(guān)系的。是你讓一個(gè)本就可憐、不幸的小貓，最終踏入了絕望的境界！如果你沒(méi)有偏見(jiàn)，給她一些照料關(guān)心，可能就拯救了這樣一條頑強(qiáng)的生命，這樣一個(gè)忠心真誠(chéng)的靈魂。師：好，同學(xué)們，大家都從不同的角度談了自己的認(rèn)識(shí)，其實(shí)這也是一種自我反思，一種對(duì)人性弱點(diǎn)的省察。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這叫達(dá)克效應(yīng)：屏顯：達(dá)克效應(yīng)的表現(xiàn)：每個(gè)人在自我評(píng)價(jià)時(shí)都會(huì)有錯(cuò)誤認(rèn)知每個(gè)人都缺乏對(duì)他人能力的準(zhǔn)確認(rèn)知師：所以，這篇文章某種程度上與其說(shuō)是寫(xiě)動(dòng)物與人的關(guān)系，不如說(shuō)更是揭示人身上潛藏的人性弱點(diǎn)，所以不要主觀臆斷，心懷偏見(jiàn)，應(yīng)該是作者鄭振鐸先生文字背后潛藏的本意吧！師：那么，我們?cè)賮?lái)看一下第二篇文章《動(dòng)物笑談》，我們還是先以“笑”字立骨，先看一看，寫(xiě)了哪些笑？生七嘴八舌，最后還用韻文形式小結(jié)：笑動(dòng)物：?jiǎn)渭兛蓯?ài)，聰明調(diào)皮。笑父親：無(wú)辜受害，狼狽無(wú)比。笑我：“怪誕不經(jīng)”“不顧尊嚴(yán)”笑人們：目瞪口呆，神經(jīng)脆弱。師：在這篇文章中有沒(méi)有體現(xiàn)作為人類的主觀偏見(jiàn)呢？生：有師：好，還請(qǐng)同學(xué)們以上面的句式為話題，同樣和文中的人物聊聊你的認(rèn)識(shí)。生思考寫(xiě)作，這次全體動(dòng)筆，沒(méi)有犯難，十分鐘后有同學(xué)舉手發(fā)言：《動(dòng)物笑談》生18：文中的“旁觀者”，我想對(duì)你說(shuō)，動(dòng)物笑談中的“笑”，一是在笑觀察動(dòng)物行為的自己，二是在笑被觀察的動(dòng)物那些奇怪的舉動(dòng)，三是在笑覺(jué)得前兩者舉止怪異的你們，因?yàn)槟銈儑^時(shí)的“臉色煞白”，如此的驚訝惶恐，透露出你們不懂科學(xué)的知識(shí)盲區(qū)，以及你們看不起科學(xué)家的偏見(jiàn)；“生了根似的定在那里”，這激烈反應(yīng)，不僅僅體現(xiàn)的是你們的詫異，還有對(duì)動(dòng)物的不尊重，不關(guān)心。請(qǐng)你們明白：請(qǐng)不要驚異他們的奇怪舉動(dòng)，這是科學(xué)家為了研究付出的艱辛努力，要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的行為，學(xué)習(xí)他們。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，專注忘我的科學(xué)精神。生19：

文中的“康拉德﹒勞倫茲”，我想對(duì)你說(shuō)，那些被嚇呆了的觀光客，那些把你當(dāng)瘋子的居民，我對(duì)他們給予你的驚詫與不解，是飽含不平的。人們往往站在普通人的角度來(lái)看待你，殊不知瘋子有時(shí)就是他們自己。你為了探求科學(xué)真理，專注于動(dòng)物行為研究，真正地體現(xiàn)了極高的專業(yè)素養(yǎng)，可他們不理解，“全都臉色煞白”，文中漫畫(huà)里的人物，都是一副驚掉下巴的樣子，那恰恰是他們的偏見(jiàn)，他們又怎會(huì)理解你追求真理的樂(lè)趣呢？師：好，同學(xué)們的發(fā)言都做到了邏輯自洽，這一點(diǎn)是非?？少F的。接下來(lái)，我們進(jìn)行最后一個(gè)欄目的寫(xiě)作：教學(xué)流程活動(dòng)任務(wù)五：拓展延讀明主旨屏顯:情境任務(wù)：新希望雙語(yǔ)的校報(bào)本月要開(kāi)展一個(gè)《管窺物性拷問(wèn)人性》的專版寫(xiě)作活動(dòng)，編輯組將以鄭振鐸先生的《貓》《動(dòng)物笑談》為例，設(shè)計(jì)三個(gè)欄目：韻文巧概括，對(duì)話聊見(jiàn)解，延讀探中心。請(qǐng)同學(xué)們按照要求踴躍投稿。師：現(xiàn)在我們來(lái)看第三個(gè)欄目要求：延讀探中心。請(qǐng)看一則擴(kuò)讀資料，你能讀懂這篇短文的中心嗎？屏顯：微型小說(shuō)《狼》

莫言那匹狼偷拍了我家那頭肥豬的照片。我知道它會(huì)拿到橋頭的照相館去沖印，就提前去了那里，躲在門(mén)后等待著。我家的狗也跟著我，蹲在我的身旁。上午十點(diǎn)來(lái)鐘，狼來(lái)了。它變成了一個(gè)白臉的中年男子，穿著一套洗得發(fā)了白的藍(lán)色咔嘰布中山服，衣袖上還沾著一些粉筆末子，像是一個(gè)中學(xué)里的數(shù)學(xué)老師。我知道它是狼。它俯身在柜臺(tái)前，從懷里摸出膠卷，剛要遞給營(yíng)業(yè)員。我的狗沖上去，對(duì)準(zhǔn)它的屁股咬了一口。它大叫一聲，聲音很凄厲。它的尾巴在褲子里邊膨脹開(kāi)來(lái)，但隨即就平復(fù)了。我于是知道它已經(jīng)道行很深，能夠在瞬間穩(wěn)住心神。我的狗松開(kāi)口就跑了。我