4.1.3原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?.1.3原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)

本節(jié)課以原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系為主線，通過實(shí)驗(yàn)探究、理論講解和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解原子核外電子排布對(duì)元素性質(zhì)的影響，掌握元素周期律的基本規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)探究原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法分析問題，形成對(duì)元素周期律的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作交流的能力，提高學(xué)生的信息獲取和加工能力，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子層和電子云等，對(duì)元素周期表有一定的了解，能夠識(shí)別常見元素及其在周期表中的位置。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍保持較高興趣，好奇心強(qiáng)，愿意通過實(shí)驗(yàn)和探究來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀和思考理解復(fù)雜的概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)直觀感受知識(shí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系可能感到抽象難懂，難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。此外，對(duì)于周期律的理解可能存在混淆，難以記憶和運(yùn)用元素周期表中的規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面也可能遇到困難，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解原子結(jié)構(gòu)的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考元素性質(zhì)與電子排布的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬原子核和電子的運(yùn)動(dòng)，直觀理解電子排布對(duì)元素性質(zhì)的影響。

3.開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)元素周期律的理解。

4.利用多媒體教學(xué)，展示元素周期表和電子排布圖，幫助學(xué)生形象地掌握知識(shí)。

5.設(shè)計(jì)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)解決問題。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組不同顏色和光澤的金屬，詢問學(xué)生是否知道這些金屬的化學(xué)性質(zhì)有何不同。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這些金屬會(huì)展現(xiàn)出不同的性質(zhì)？

3.引入主題：指出這節(jié)課將探討原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

講授新課（15分鐘）

1.講解原子結(jié)構(gòu)：介紹原子核、電子層和電子云的基本概念，展示原子結(jié)構(gòu)示意圖。

2.元素周期律：講解元素周期律的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)電子排布對(duì)元素性質(zhì)的影響。

3.舉例說明：通過具體元素實(shí)例，展示電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。

4.討論周期表：引導(dǎo)學(xué)生觀察元素周期表，討論周期表中的規(guī)律和趨勢(shì)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.討論答案：學(xué)生分組討論練習(xí)題答案，互相檢查和糾正錯(cuò)誤。

3.點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，總結(jié)練習(xí)題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：針對(duì)課程內(nèi)容，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，扮演原子核和電子，模擬原子結(jié)構(gòu)的形成過程。

2.實(shí)驗(yàn)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的原子結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)果。

3.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組，共同完成元素周期表的制作，探討元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

4.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.應(yīng)用知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如環(huán)境保護(hù)、新材料研發(fā)等。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.交流合作：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同解決問題。

1.總結(jié)課程內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.下節(jié)課預(yù)告：簡(jiǎn)要介紹下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的期待。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，環(huán)節(jié)設(shè)置合理，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子層和電子云。

-學(xué)生能夠解釋電子排布對(duì)元素性質(zhì)的影響，并能夠識(shí)別元素周期表中的規(guī)律。

-學(xué)生能夠應(yīng)用元素周期律的知識(shí)來預(yù)測(cè)新元素的特性。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法解決問題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑咏Y(jié)構(gòu)與具體的元素性質(zhì)聯(lián)系起來，發(fā)展抽象思維能力。

-學(xué)生能夠理解周期律的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和全局觀。

-學(xué)生能夠通過比較和分析，發(fā)展辯證思維和比較思維能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更深的興趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究的熱情。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期律，認(rèn)識(shí)到自然界的規(guī)律性，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏之心。

5.實(shí)用性應(yīng)用：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬的腐蝕、化學(xué)反應(yīng)的速率等。

-學(xué)生能夠根據(jù)元素的性質(zhì)預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和安全操作的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)、能源利用等領(lǐng)域，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。七、課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

-實(shí)驗(yàn)名稱：原子結(jié)構(gòu)模型搭建

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^搭建原子結(jié)構(gòu)模型，直觀理解原子核與電子層的關(guān)系。

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備材料：硬紙板、塑料球、細(xì)線、膠水等。

2.設(shè)計(jì)原子核：將硬紙板剪成適當(dāng)大小，代表原子核。

3.搭建電子層：用塑料球代表電子，用細(xì)線連接塑料球和硬紙板，模擬電子層。

4.記錄觀察：觀察并記錄模型中原子核與電子層的相對(duì)位置和大小。

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求：

1.描述實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。

2.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋原子核與電子層的關(guān)系。

3.提出改進(jìn)建議。

2.元素性質(zhì)分析

-題目：分析鋰（Li）和鈉（Na）的化學(xué)性質(zhì)差異。

-要求：

1.根據(jù)元素周期表，找出鋰和鈉在周期表中的位置。

2.分析鋰和鈉的電子排布，解釋它們化學(xué)性質(zhì)差異的原因。

3.列舉鋰和鈉在化學(xué)反應(yīng)中的典型表現(xiàn)。

3.周期律應(yīng)用

-題目：預(yù)測(cè)第三周期元素鋁（Al）的化學(xué)性質(zhì)。

-要求：

1.根據(jù)元素周期律，分析鋁在周期表中的位置。

2.預(yù)測(cè)鋁的電子排布，推測(cè)其化學(xué)性質(zhì)。

3.結(jié)合鋁的化學(xué)性質(zhì)，舉例說明鋁在工業(yè)和生活中的應(yīng)用。

4.元素周期表填空

-題目：完成下列元素周期表中的空格。

-要求：

1.填寫元素名稱和符號(hào)。

2.判斷元素的金屬性或非金屬性。

3.根據(jù)元素周期律，填寫元素的電子排布。

5.化學(xué)反應(yīng)方程式書寫

-題目：寫出下列化學(xué)反應(yīng)的方程式。

-要求：

1.鋁與稀鹽酸反應(yīng)。

2.鈉與水反應(yīng)。

3.鎂與氧氣反應(yīng)。

-答案：

1.2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

2.2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

3.2Mg+O2=2MgO八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：原子核、電子層、電子排布

-關(guān)鍵詞：核電荷數(shù)、電子數(shù)、電子層排布

-關(guān)鍵句：原子的化學(xué)性質(zhì)主要由其最外層電子數(shù)決定。

②元素周期律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元素周期表、周期性變化、電子排布規(guī)律

-關(guān)鍵詞：周期性、主族元素、過渡元素

-關(guān)鍵句：元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈周期性變化。

③元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：金屬性、非金屬性、原子半徑、離子化能

-關(guān)鍵詞：金屬性遞增、非金屬性遞減、原子半徑遞減、離子化能遞增

-關(guān)鍵句：同一周期內(nèi)，從左到右，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)；同一主族內(nèi)，從上到下，元素的金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關(guān)系的理解程度。例如，提問學(xué)生關(guān)于原子核、電子層和電子排布的基本概念，以及它們?nèi)绾斡绊懺氐幕瘜W(xué)性質(zhì)。

-觀察評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、實(shí)驗(yàn)操作能力和小組合作情況。例如，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作是否規(guī)范，是否能夠正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，設(shè)計(jì)選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)元素周期律和元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)批改，檢查實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，以及學(xué)生是否能夠從實(shí)驗(yàn)中得出合理的結(jié)論。

-元素性質(zhì)分析評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)的分析能力，包括是否能夠正確解釋元素性質(zhì)的變化規(guī)律，以及是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題。

-周期律應(yīng)用評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)元素周期律預(yù)測(cè)新元素的化學(xué)性質(zhì)，以及是否能夠理解這些性質(zhì)在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

-元素周期表填空評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生對(duì)元素周期表的熟悉程度，包括是否能夠正確填寫元素名稱、符號(hào)、金屬性或非金屬性以及電子排布。

3.反饋與鼓勵(lì)

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并指出需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的正確答案和合理分析給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的記錄與反思

-記錄評(píng)價(jià)結(jié)果：教師應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以便于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-教學(xué)反思：教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)效果，找出教學(xué)中的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。教學(xué)反思哎，這節(jié)課上完之后，我一直在想，這節(jié)課的教學(xué)效果怎么樣呢？學(xué)生們是不是真的掌握了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系呢？說真的，我覺得這節(jié)課有幾個(gè)地方讓我挺有感觸的。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能做得還不夠吸引人。雖然我用了金屬的例子，但感覺學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題的興趣不是特別高。可能是因?yàn)槲覍?duì)情境的創(chuàng)設(shè)還不夠巧妙，沒有很好地激發(fā)他們的好奇心。下次，我得試試看能不能結(jié)合一些生活中的實(shí)例，或者是一些有趣的化學(xué)故事，來吸引他們的注意力。

然后，就是在講授新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于電子排布的理解還是有點(diǎn)困難。我在講解電子層和電子云的時(shí)候，雖然盡量用簡(jiǎn)單的語言，但還是覺得他們聽起來有點(diǎn)吃力。這可能是因?yàn)槲液鲆暳怂麄儗?duì)這部分知識(shí)的已有認(rèn)知，沒有從他們的實(shí)際出發(fā)。我覺得以后在講解新的概念之前，我應(yīng)該先了解一下他們