教材教法考試真題及答案

一、單項選擇題1.以學生的經(jīng)驗和主體性活動為中心建立的課程理論是（）A.要素主義課程論B.結構主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論答案：C2.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B3.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B4.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B5.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標答案：B6.以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價答案：D7.教師不再向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。這種教學組織形式是（）A.道爾頓制B.特朗普制C.設計教學法D.貝爾-蘭卡斯特制答案：A8.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，這說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在（）A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.有領導的認識答案：D9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學組織形式是（）A.道爾頓制B.特朗普制C.分組教學制D.班級授課制答案：B10.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結性評價D.形成性評價答案：B二、多項選擇題1.以下屬于教學方法選擇的依據(jù)的有（）A.教學目的和任務B.課程性質和教材特點C.學生特點D.教學時間、設備、條件E.教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點答案：ABCDE2.下列關于課程標準的說法正確的有（）A.是編寫教科書的直接依據(jù)B.是教師進行教學的直接依據(jù)C.是衡量各科教學質量的重要標準D.是國家管理和評價課程的基礎E.規(guī)定了學科的教學目的、任務等答案：ABCDE3.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一E.教學方法與教學手段相統(tǒng)一答案：ABCD4.以下屬于教學工作基本環(huán)節(jié)的有（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導E.學生學業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCDE5.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生集體的作用D.有利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力E.有利于進行教學管理和教學檢查答案：ABCE6.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.管理功能E.發(fā)展功能答案：ABCDE7.以下屬于現(xiàn)代教學方法的有（）A.發(fā)現(xiàn)法B.暗示教學法C.范例教學法D.程序教學法E.探究-研討法答案：ABCDE8.課程目標的依據(jù)主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究E.對教材的研究答案：ABC9.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則E.因材施教原則答案：ABCDE10.教學媒體選擇的依據(jù)主要有（）A.教學目標B.教學內容C.教學對象D.教學條件E.教學方法答案：ABCD三、判斷題1.教學是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。（）答案：√2.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：√3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：√4.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此它比班級授課制優(yōu)越。（）答案：×5.形成性評價的根本目的是為了選拔人才。（）答案：×6.教學方法是教師為完成教學任務而采用的方法。（）答案：×7.教師備課就是鉆研教材和寫教案。（）答案：×8.教材就是教科書。（）答案：×9.教學原則是根據(jù)教學規(guī)律制定的，所以二者沒有區(qū)別。（）答案：×10.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）答案：√四、簡答題1.簡述教學過程的基本階段。答案：教學過程的基本階段包括：一是引發(fā)學習動機，這是教學的起始階段；二是領會知識，包括感知教材和理解教材，是教學過程的中心環(huán)節(jié)；三是鞏固知識，通過各種方式使學生對所學知識牢固掌握；四是運用知識，將知識用于實踐解決實際問題；五是檢查知識，了解學生知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調整。2.簡述直觀性教學原則的含義及貫徹要求。答案：直觀性教學原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。貫徹要求：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；直觀要與講解相結合；重視運用語言直觀，教師用生動形象的語言引導學生形成對知識的清晰表象。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮學生集體的作用；有利于進行教學管理和教學檢查。缺點：過于強調書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。4.簡述教學評價的基本類型。答案：按評價功能分為診斷性評價，在教學前了解學生準備情況；形成性評價，在教學中為改進和完善教學活動進行；總結性評價，在教學后對教學成果評定。按評價標準分為絕對評價，依據(jù)客觀標準；相對評價，與他人比較；個體內差異評價，和自己不同方面比較。按評價主體分為教師評價和學生自評等。五、討論題1.結合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，首先要營造寬松的心理環(huán)境，給學生創(chuàng)造自由、民主氛圍，鼓勵學生大膽質疑、提問。其次，設置問題情境，激發(fā)學生好奇心和求知欲，引導學生主動思考。再者，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與聚合思維，通過一題多解等訓練發(fā)散思維，通過歸納總結訓練聚合思維。最后，組織學生參加各種創(chuàng)造性活動，如科技小發(fā)明等，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)造性思維。2.論述如何提高課堂教學的有效性。答案：要提高課堂教學有效性，教師需精心備課，深入研究教材和學生，制定合理教學目標和教學計劃。課堂上要運用多樣化教學方法，激發(fā)學生興趣，如采用小組合作、探究式學習等。注重師生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論、回答問題。還要關注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生學習需求。此外，合理安排教學時間，突出重點難點，及時反饋和評價學生學習情況，不斷調整教學策略。3.談談你對“教學有法，但無定法，貴在得法”這句話的理解。答案：“教學有法”指教學活動有一定規(guī)律和方法，比如講授法、討論法等，教師要依據(jù)教學目標、內容等選擇合適方法?！盁o定法”表明教學方法不是固定不變的，因為教學對象、教學條件等不斷變化，沒有一種方法適用于所有情況?！百F在得法”強調教師要根據(jù)實際情況靈活運用方法，找到最適合學生和教學內容的方法，使教學效果達到最佳。教師需不斷實踐、反思，才能做到“得法”。4.請討論如何在教學中促進學生的全面發(fā)展。答案：在