創(chuàng)新意識，簡而言之，是指個體在本專業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用這些知識，并進(jìn)行重新組合與創(chuàng)造，從而產(chǎn)生之前不具備的新結(jié)果和新方法的意識。這種意識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生各種創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能，為社會培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則(一)易學(xué)為本，適齡為重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首要原則是易學(xué)為本、適齡為重。這意味著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點相適應(yīng)。第一學(xué)段、第二學(xué)段是學(xué)生們數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的黃金時期，他們的思維模式和學(xué)習(xí)能力都在不斷地進(jìn)步和完善之中。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，又不超出學(xué)生的理解能力。同時，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好內(nèi)驅(qū)動力，只有真正激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣，才能讓他們心甘情愿地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師需要采取生動有趣的教學(xué)策略，如通過游戲化教學(xué)、情境再現(xiàn)等方式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，方可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行階梯化的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的差異教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。遵循易學(xué)為本、適齡為重的原則，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。(二)規(guī)律性原則數(shù)學(xué)是一門講究邏輯和規(guī)律的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要注重規(guī)律性原則。這意味著教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題，通過這一過程來培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和分析能力。同時，在教學(xué)的過程中，教師需要重視數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在的連貫性。數(shù)學(xué)知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時應(yīng)將這些聯(lián)系揭示出來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)加減法時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解加法的本質(zhì)意義，理解加法與減法的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量的增加或減少，從而使學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點。同時，教師還應(yīng)注重知識的遷移和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確解決生活中數(shù)學(xué)化的數(shù)量關(guān)系，從而增強他們應(yīng)對實際問題的能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生推理能力和證明能力在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中的重要作用。推理和證明是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，也是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師可以通過構(gòu)思一系列富有挑戰(zhàn)性的問題，啟迪學(xué)生運用已掌握的知識展開推理與論證，進(jìn)而鍛煉他們的邏輯思維能力并激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。(三)結(jié)構(gòu)化原則整體性思維是指在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能，形成系統(tǒng)性和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維能力。結(jié)構(gòu)化思維要求學(xué)生能將所學(xué)知識融會貫通，形成自己的知識體系和思維框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生整體理解和掌握數(shù)學(xué)語言、提升思維，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)這一自標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化，方可培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，教師可以將其與整數(shù)、小數(shù)等知識點進(jìn)行聯(lián)系和對比，幫助學(xué)生形成對數(shù)的全面認(rèn)識。(四)實踐性原則數(shù)學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)要求，也是一項重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐性原則，通過課程中安排的具體可操作的教學(xué)活動和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手動腦，通過豐富的數(shù)學(xué)實踐操作和廣泛的參與體驗來加深對數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、歸納、整理。例如，在五年級學(xué)習(xí)體積時，教師按實際操作引導(dǎo)學(xué)生動手測量和計算不同形狀物體的面積和體積，從而幫助他們更好地掌握這一知識點。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，還能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究欲望。其次，還可以組織集體研討等開放性學(xué)習(xí)活動。這些開放性學(xué)習(xí)活動不僅能夠為學(xué)生提供展示自我的平臺，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。最后，教師還應(yīng)注重將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識歸還于現(xiàn)實生活。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的方法和知識去解決實際生活中遇到的各類問題。例如，在教學(xué)“比例\"時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用比例關(guān)系解決購物打折、配料配制等實際問題。這樣的教學(xué)模式在提高學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題能力的同時，還能讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)、樂于創(chuàng)新。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略(一)數(shù)形結(jié)合，激發(fā)想象力數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，這種方法通過將學(xué)生模糊的數(shù)學(xué)概念與直觀的、可視化的實際圖形相結(jié)合，幫助學(xué)生形象地接受和理解數(shù)學(xué)問題，同時激發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有力支持。筆者在教授北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識三角形和四邊形\"時，充分利用了數(shù)形結(jié)合的方法。首先，教師可以借助多媒體或?qū)嵨镎故靖鞣N三角形和四邊形的圖形，讓學(xué)生對這些圖形有一個直觀的認(rèn)識。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，用尺子、量角器等工具測量三角形的邊長、角度等數(shù)學(xué)問題，探究三角形和四邊形不同的數(shù)學(xué)性質(zhì)。在這具體有效的教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自主想象力，嘗試用不同形狀的圖形拼接出三角形或四邊形，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生有效的創(chuàng)新思維和應(yīng)對實際數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)形結(jié)合這一獨特的教學(xué)方法，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。通過動手操作和直觀感知，學(xué)生掌握應(yīng)知的數(shù)學(xué)概念，并產(chǎn)生了的深刻印象，從而在有效的教學(xué)中，巧妙培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。[2](二)結(jié)合生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)問題本就與我們的日常生活緊密相連，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融人現(xiàn)實生活情境中，使學(xué)生在他們所熟悉的場景中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。這種生活化、情境化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而以有效的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。以北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊中的“觀察物體\"為例，教師在教學(xué)這一單元時，就要讓學(xué)生觀察、找出生活中的各種圖形，如建筑物的形狀、家具的擺放等，并讓學(xué)生從生活中尋找與這些圖形相似的事物。同時，要讓學(xué)生親自動手制作準(zhǔn)備一些常見的立體圖形，如用紙板折疊成正方體、長方體等，以生活化的實際物體加深學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識。結(jié)合生活的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。通過觀察和操作，進(jìn)而產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。這種欲望是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要動力。此外，通過結(jié)合生活的教學(xué)方式，學(xué)生在解決實際問題的過程中，需要靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行深入思考和不斷探索，以期找到最優(yōu)的解決方案。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化在錘煉學(xué)生思維能力的操作中，也充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造力與想象力。[(三)導(dǎo)問式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新興趣導(dǎo)問式教學(xué)是一種簡單、高效、互動性強的新型教學(xué)模式，以導(dǎo)問式的方式設(shè)計一系列問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。導(dǎo)問式教學(xué)可以分為課前導(dǎo)問、課中設(shè)問和課后提問三個環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)問可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；課中設(shè)問可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課后提問可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維視野。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形\"時，教師可以設(shè)計導(dǎo)問式教學(xué)教案，通過課前展示圖形、課中設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的性質(zhì)和特點、課后布置作業(yè)要求學(xué)生思考圖形的變化和組合等方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。(四)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人格學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開思維的碰撞，小組合作學(xué)習(xí)是產(chǎn)生思維碰撞的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，將班級學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過合作、互助等方式共同進(jìn)行知識的探索。小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新人格。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互借鑒，共同解決問題并發(fā)現(xiàn)新的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓創(chuàng)新能力在學(xué)生自主求知和組內(nèi)碰撞中得到錘煉。(五)鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出自己的見解和想法是核心素養(yǎng)下“四能\"的重要一點。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題這“四能”來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以提出針對性的問題讓學(xué)生思考和懷疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在解決問題的過程中讓學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力得到提高。三、結(jié)語創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的