2026年中考語文文言文專練專題06古詩詞鑒賞之理解內(nèi)容(講義)（學生版+解析）備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習古代詩歌閱讀（全國通用）

專題06：古詩詞鑒賞之理解內(nèi)容（講義）

《義務(wù)教育語文課程標準》要求，誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，背誦優(yōu)秀詩文。

同時，要體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借助意象把握詩歌意境，理解作者情感主旨。例如通過分析山水田園詩中的自然意象，體會詩人對閑適生活的向往；通過邊塞詩中的烽火、羌笛等，感受詩人的報國壯志或思鄉(xiāng)之情等3。還要能夠從詩句中提取內(nèi)容要點，對景物特點、人物感情態(tài)度等進行概括。

1.文本基礎(chǔ)信息提取

考查對詩詞中時間、地點、人物、事件等要素的精準定位，如判斷《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是"的抒情場景。

關(guān)注特殊語言現(xiàn)象的理解，如互文（“煙籠寒水月籠沙”）、用典（“懷舊空吟聞笛賦"）、倒裝（“竹喧歸浣女”）等，需結(jié)合語境還原語義邏輯。

2.意象與意境的分析

識別典型意象的象征意義，如“梅花"喻高潔（“零落成泥碾作塵，只有香如故”）、“杜鵑"表哀愁（“杜鵑啼血猿哀鳴”）。

分析意象組合營造的意境，如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬"長亭”“驟雨"疊加，構(gòu)建離別時的凄清氛圍，需用“孤寂”“傷感"等詞概括意境特點。

3.情感與主旨的解讀

結(jié)合詩人經(jīng)歷與創(chuàng)作背景，區(qū)分不同題材的情感傾向：邊塞詩多壯志或鄉(xiāng)愁（“濁酒一杯家萬里”），田園詩多閑適（“采菊東籬下"），懷古詩多興亡之嘆（“舊時王謝堂前燕”）。辨析抒情方式，如直接抒情（“人生自古誰無死"）與間接抒情（“江楓漁火對愁眠”借景抒情），需準確判斷情感的表達方式與強度。

4.內(nèi)容要點的概括與整合

對詩詞中的景物特征、人物形象、事件經(jīng)過進行歸納，如概括《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼"的早春景象特點（生機盎然、色彩絢麗）。

結(jié)合詩句邏輯關(guān)系整合信息，如蘇軾《水調(diào)歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”需關(guān)聯(lián)“借月喻人"的類比邏輯，提煉“豁達面對人生起伏”的主旨。

1.字詞含義理解題

提問示例：

“大漠孤煙直"中“孤煙”在詩中的具體所指是什么？

結(jié)合全詩，分析“可憐夜半虛前席"中“可憐”一詞的含義。

2.意象意境分析題

提問示例：

詩中“月"雁”等意象共同營造了怎樣的意境？請簡要分析。

從意象組合角度，賞析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"的畫面特點。

3.內(nèi)容要點概括題

提問示例：

請概括詩歌描繪的季節(jié)景象，并分析其特征。

詩歌從哪些方面描寫主人公的生活狀態(tài)？請簡要歸納。

4.情感主旨探究題

提問示例：

詩人借“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”表達了怎樣的情感？

結(jié)合背景，分析本詩所蘊含的思想主旨。

5.手法與內(nèi)容結(jié)合題

提問示例：

詩中運用了什么表現(xiàn)手法？對表達內(nèi)容有何作用？

“感時花濺淚，恨別鳥驚心"運用了哪種抒情方式？請結(jié)合詩句分析。

1.選材范圍拓展：從以往聚焦唐宋名家詩作，逐漸向各朝代、各流派作品延伸。除經(jīng)典詩詞，一些小眾詩人或特定時期反映社會風貌、文化特色的作品可能進入考查視野。比如魏晉南北朝時期描繪戰(zhàn)亂流離、文人風骨的詩詞，或是明清之際展現(xiàn)市井生活、思想變革的詩作。這要求考生擴大閱讀面，積累不同風格、題材的古詩詞。

2.考查深度增加：不再局限于詩詞表面意思理解，而是深挖詩詞背后的文化內(nèi)涵、歷史背景、詩人情感的復(fù)雜層次。以杜甫《春望》為例，不僅考查對詩句“國破山河在，城春草木深”描繪景象的理解，還可能要求結(jié)合安史之亂背景，分析詩人憂國憂民又心系家人的多重復(fù)雜情感，以及詩中體現(xiàn)的儒家“仁"的思想對詩人創(chuàng)作的影響。

3.題型創(chuàng)新多元：除傳統(tǒng)字詞含義、意象意境、情感主旨等題型，可能出現(xiàn)跨文本對比閱讀題，如將古詩詞與同一主題的現(xiàn)代詩歌、散文對比，分析不同時代作者對相同意象運用及情感表達的差異；或是設(shè)置情境應(yīng)用題，給出特定生活場景，讓考生選擇合適古詩詞來描述，考查對詩詞理解的靈活運用能力。

4.關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活：命題會注重古詩詞與當下社會、個人生活的聯(lián)系。例如給出關(guān)于環(huán)境保護、文化傳承等現(xiàn)代話題，要求考生從古詩詞中找出與之相關(guān)的生態(tài)理念、文化價值觀念，引導(dǎo)考生思考古詩詞在當代的意義與價值，強化對傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識。

5.注重思維能力考查：強調(diào)對考生邏輯思維、批判性思維的考查。比如給出對某詩詞內(nèi)容理解的不同觀點，讓考生判斷正誤并闡述理由；或是要求考生對詩詞中存在爭議的意象解讀進行分析，提出自己的見解，展現(xiàn)思維的嚴密性與創(chuàng)新性。

1.拓寬閱讀廣度與深度

廣泛涉獵：突破唐宋詩詞局限，系統(tǒng)閱讀各朝代、各流派作品，如魏晉隱逸詩、明清諷喻詩等，熟悉不同時代的文化語境與創(chuàng)作風格。

精讀經(jīng)典：對名家名篇進行“文本細讀”，分析字詞錘煉、意象組合與情感層次，例如反復(fù)研讀杜甫“三吏三別”，理解其“詩史”特質(zhì)。

2.夯實知識儲備

梳理文化常識：整理古代常見意象（如“鴻雁"表思鄉(xiāng)、“搗衣”喻牽掛）、典故（如“莊生夢蝶"精衛(wèi)填?！保┘捌湮幕瘍?nèi)涵，建立知識體系。

積累歷史背景：結(jié)合詩人生平與時代背景，理解創(chuàng)作動機，例如將李清照南渡前后作品對比，把握其情感變化邏輯。

3.強化思維訓(xùn)練

提升邏輯分析能力：針對對比閱讀、爭議觀點類題型，學習多角度分析文本，通過模擬題練習提煉論點、組織論據(jù)。

培養(yǎng)批判性思維：對詩詞解讀提出個人見解，嘗試從新視角解讀經(jīng)典，如從女性主義視角分析李清照詞中的自我意識。

4.掌握答題技巧

規(guī)范作答步驟：按“審題—定位—分析—整合"流程答題，如回答意境題時，先點明意象，再描繪畫面，最后概括情感。

強化語境意識：避免孤立理解字詞，結(jié)合上下句及全詩主旨作答，例如理解“欲語淚先流”中“欲語"的復(fù)雜情緒，需關(guān)聯(lián)前句“物是人非事事休”。

5.注重現(xiàn)實聯(lián)結(jié)

挖掘古今價值：主動思考古詩詞中的生態(tài)觀、家國情懷等內(nèi)容與當代生活的聯(lián)系，積累跨領(lǐng)域素材，如用“天人合一"解讀環(huán)保主題。

訓(xùn)練靈活遷移：通過情境應(yīng)用類題目，鍛煉將詩詞內(nèi)容與現(xiàn)實場景匹配的能力，提升知識運用的敏捷性。

考點1：字詞與語句理解

解析：該考點著重考查對詩詞中字詞的準確釋義、特殊句式（倒裝、互文、用典等）的識別與理解，以及語句邏輯關(guān)系的梳理。需結(jié)合注釋、上下文語境推斷字詞的深層含義，例如“懷舊空吟聞笛賦”中“聞笛賦"是運用向秀《思舊賦》的典故，表達對友人的懷念。此外，像“不以物喜，不以己悲”這類互文句式，需綜合理解為“不因外物和自身境遇而或喜或悲"。

答題模板：首先明確字詞的本義（如字典中的解釋）；接著結(jié)合詩句具體語境，分析其語境義，說明在句中所指或表達的內(nèi)容；最后闡述該字詞在表情達意、結(jié)構(gòu)作用等方面的效果，如“XX”本義是XX，在詩中意為XX，通過XX手法（若有則點明），生動形象地描繪了XX場景/表現(xiàn)了XX特點，為下文XX情感的抒發(fā)/內(nèi)容的展開做鋪墊。

【例題剖析】

（2025·四川眉山·中考真題）閱讀下面一首詞，完成小題。

西江月·中秋和子由①

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。

【注】①此詞作于蘇軾被貶之時。

1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）

A．詞的開篇以疑問起句，用“幾度"與“一場”對仗，慨嘆世事變遷、人生如夢。

B．詞人中秋深夜難眠，聽廊下樹葉在夜風中沙沙作響，眉頭鬢角盡染歲月的風霜。

C．“酒賤"是“客少”之因，詞人被貶生活困窘，只能劣酒待客，因此友人漸疏。

D．“月明"一句既寫烏云遮月的自然景象，也暗指詞人遭受排擠打壓的仕途經(jīng)歷。

2．同是蘇軾寫于中秋的詞，本詞情感和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》有何不同之處？請結(jié)合具體詞句分析。

【答案】1．C

2．①《西江月》更愁苦，如“孤光”側(cè)重抒發(fā)離別的孤寂，“凄然北望"寫出被貶的悲涼。②《水調(diào)歌頭》整體豁達，“但愿人長久，千里共嬋娟”表達對兄弟相聚的期許，對天下人團圓的美好祝愿。（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"體現(xiàn)對人生起伏的坦然接受）

【導(dǎo)語】蘇軾此詞以中秋夜為背景，通過“大夢”“秋涼"等意象，展現(xiàn)被貶后的孤寂蒼涼。“酒賤客少”“月明云妨"暗喻仕途坎坷，結(jié)尾“凄然北望”將思親與失意交織。全詞虛實相生，以景寫情，體現(xiàn)其“以詩為詞"的創(chuàng)作特點。

1．本題考查對詞的理解和賞析。

C.“酒賤常愁客少”并非指因酒劣而客人少，結(jié)合注釋“此詞作于蘇軾被貶之時"可知，是借“酒賤”暗喻自身境遇落魄，被貶后身份低微，導(dǎo)致門庭冷落。此句重在表現(xiàn)世態(tài)炎涼，而非直接因果。

故選C。

2．本題考查理解詩人情感。

《西江月》以“世事一場大夢"開篇，奠定悲涼基調(diào)。“酒賤常愁客少”直陳被貶困境，“把盞凄然北望"通過動作描寫，展現(xiàn)政治失意的孤寂。全詞充滿“秋涼”“孤光"凄然”等冷色調(diào)意象。

《水調(diào)歌頭》雖有“不應(yīng)有恨"的短暫矛盾，但最終以“千里共嬋娟”升華，既表達對兄弟相聚的期許，又是對天下人團圓的美好祝愿，是用月之永恒消解人生短暫，且體現(xiàn)“陰晴圓缺"的辯證哲思，從中可以體味出詩人豁達的胸襟，反映蘇軾超然的人生態(tài)度。

可見，《西江月》更愁苦，《水調(diào)歌頭》整體豁達明朗。

考點2：意象與意境分析

解析：意象是詩人寄托情感的載體，該考點要求考生識別詩詞中的典型意象（如“雁”常表思鄉(xiāng)、“菊"喻高潔），分析意象組合所營造的氛圍。同時，要透過意象描繪的畫面，把握詩詞整體意境，如馬致遠《天凈沙秋思》中“枯藤”“老樹"昏鴉”等意象組合，勾勒出一幅凄涼蕭瑟的秋景圖，營造出孤寂漂泊的意境。

答題模板：先列舉詩中出現(xiàn)的關(guān)鍵意象；然后用生動的語言描繪這些意象共同構(gòu)成的畫面；最后準確概括意境特點（可用兩個四字詞語，如雄渾壯闊、清幽靜謐等）。示例：詩中選取了XX、XX、XX等意象，描繪出一幅XX（具體場景，如夕陽下荒涼的古道上，瘦馬獨行）的畫面，營造出XX（孤寂凄涼）的意境，烘托出詩人XX的情感。

【例題剖析】

（2025·廣西南寧·三模）閱讀詩歌，完成小題。

商山早行

溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

5．下列對詩句的理解，不正確的一項是（

）

A．首句展現(xiàn)了清晨旅店外響起了車馬的鈴鐸聲的情景，巧妙點題。

B．頸聯(lián)寫天未大亮，墻邊鮮紅的枳花格外耀眼，襯托游子的欣喜。

C．尾聯(lián)寫夢中回塘水暖，鳧雁自得其樂的情景，與前詩虛實相映。

D．溫庭筠詩多辭藻華麗，風格濃艷，但此詩語言明凈，洗練質(zhì)樸。

6．南朝劉勰認為，意象的建構(gòu)與表現(xiàn)是文學與詩詞的準繩之一，請結(jié)合《商山早行》的頷聯(lián)，分析其意象選取與組合的精妙之處。

【答案】5．B

6．頷聯(lián)選取了“雞聲"月”“板橋"霜”等意象，運用白描/視聽結(jié)合手法，構(gòu)成一幅深秋清晨的清冷畫面/營造了清冷、孤寂、冷寂的氛圍，展現(xiàn)出游子早行的辛苦/漂泊在外的孤寂/濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【導(dǎo)語】《商山早行》以“早行"為主線，精選雞聲、月、霜等意象，白描勾勒深秋早行圖。視聽結(jié)合營造孤寂氛圍，虛實相生抒羈旅愁思，語言洗練，迥異溫詞濃艷風，盡顯游子悲鄉(xiāng)之情。

5．本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，結(jié)合“枳花明驛墻”可知，“明"字在這里是“使……明亮”的意思，描繪了枳花在黎明時分的光線中顯得格外耀眼的景象。但這種景象并非襯托游子的欣喜，而是以枳花的明艷反襯出行的早和游子的孤獨寂寥，游子在旅途中看到這樣的景色，更多的是對故鄉(xiāng)的思念和漂泊的傷感。由此可知，選項中“襯托游子的欣喜"理解有誤；

故選B。

6．本題考查詩歌意象畫面。

結(jié)合“雞聲茅店月，人跡板橋霜”可知，意思是：雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余暉；板橋彌漫清霜，先行客人足跡行行。詩句中選取了“雞聲"這一聽覺意象，清晨旅店外的雞鳴聲，打破了清晨的寂靜，以聲襯靜；同時選取了“月”“板橋"霜”等視覺意象，殘月高懸，覆蓋著白霜的板橋之上留有人跡。詩人運用白描手法，將這些意象不加修飾地羅列組合，視聽結(jié)合，勾勒出一幅深秋清晨的清冷畫面。由此可知，這些意象的選取與組合，營造出了清冷、孤寂的氛圍，生動展現(xiàn)出游子早行時的辛苦，以及漂泊在外的孤寂之感和濃濃的思鄉(xiāng)之情。沒有直接抒情，卻通過意象組合含蓄地傳達出豐富的情感，體現(xiàn)了意象建構(gòu)與表現(xiàn)在詩詞創(chuàng)作中的精妙作用，使讀者能深切感受到詩人羈旅途中的心境。

考點3：情感與主旨提煉

解析：此考點依據(jù)詩詞題材、抒情語句、景事描寫等，判斷詩人的情感傾向與作品的思想內(nèi)涵。不同題材的詩詞情感各有特點，如送別詩多表達不舍與祝福，邊塞詩常體現(xiàn)壯志豪情或征人愁思。需結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞（如“愁"喜”“恨"）和具體描寫，深入分析情感層次與主旨。

答題模板：先點明詩詞所表達的情感類型（如思鄉(xiāng)之情、愛國之情、壯志未酬之感等）；接著選取具體詩句，分析詩句中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了該情感；最后總結(jié)作品主旨，如詩人通過XX（具體詩句或內(nèi)容），抒發(fā)了XX之情，表達了對XX（人生、社會現(xiàn)象等）的XX（看法、感慨或追求），揭示了XX的主題。

【例題剖析】

（2025·北京海淀·三模）閱讀下面兩首宋詞，完成下面小題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦①

辛棄疾

一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥②：被白發(fā)，欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多③。

注釋：①本詞作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，為贈友之作。這時作者南歸已整整十二年，為了收復(fù)中原，曾多次上書，力主抗金，未被采納。呂叔潛，作者的朋友，生平不詳。②（姮（héng）娥）即嫦娥，傳說中月宮的仙女。③（斫（zhuó）去桂婆娑，人道是，清光更多）傳說月中有桂樹。杜甫《一百五日夜對月》詩：“斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。”斫，砍。

7．下列對這首詞的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）

A．《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》上片描寫了分食牛肉、演奏軍樂、沙場閱兵的軍旅生活。

B．《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》起句“轉(zhuǎn)"又”字，抒發(fā)了對日月輪回、人生短暫的感傷，奠定了全詩的感情基調(diào)。

C．《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》“直下看"指目光一直往下看，這看似簡單的口語化表達增加了詞作的趣味。

D．《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》運用了虛實結(jié)合、情景交融的表現(xiàn)手法，借月詠懷，富有浪漫主義色彩。

8．結(jié)合畫線句說說兩首詞的結(jié)尾是如何表達作者的思想情感的。

【答案】7．B

8．《破陣子》以“可憐白發(fā)生”嘆壯志未酬；《太常引》以“斫去桂婆娑"盼掃清障礙，兩詞結(jié)尾皆表報國情懷。

【導(dǎo)語】兩首詞均以白發(fā)為引，《破陣子》壯志未酬悲慨蒼涼，《太常引》借月抒懷寄寓理想，辛詞豪放中見沉郁，浪漫里藏鋒芒。

7．本題考查內(nèi)容理解及表現(xiàn)手法。

B.《太常引建康中秋夜為呂叔潛賦》中“一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨”，意思是一輪中秋夜的明月，灑下如金波般的光影緩緩轉(zhuǎn)動，就像一面重新打磨過的飛天明鏡，描繪出中秋明月皎潔、圓潤且光影流轉(zhuǎn)的美妙景象?！稗D(zhuǎn)"字形象地寫出了中秋月緩緩移動的動態(tài)，“又”字則強調(diào)了時光的流轉(zhuǎn)，多年過去又到中秋。但這兩句主要是在描繪中秋夜月的美好與明亮，并非奠定“對日月輪回、人生短暫的感傷"的感情基調(diào)。詞作的感情基調(diào)是借月抒發(fā)壯志難酬、渴望收復(fù)中原的情懷等；

故選B。

8．本題考查情感主旨。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：

結(jié)尾“可憐白發(fā)生”直抒胸臆。詞的前面部分描繪了一幅豪邁壯闊的軍旅生活畫面和激烈的戰(zhàn)斗場景，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，意思是醉意中挑亮油燈細看佩劍，夢中又回到了號角聲震天的軍營。把烤牛肉分給部下享用，讓樂器奏響塞外的悲涼樂曲，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上檢閱軍隊。戰(zhàn)馬像的盧一樣跑得飛快，弓弦像驚雷一樣震響。展現(xiàn)了詞人渴望殺敵報國、建功立業(yè)的壯志豪情。然而結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”，直接將詞人從夢境拉回到現(xiàn)實，前面的一切壯志和理想都因自己的年老體衰而無法實現(xiàn)，強烈地抒發(fā)了壯志未酬的悲憤之情。

表達了詞人對年華老去、時光流逝的無奈，以及對不能在有生之年實現(xiàn)收復(fù)失地、統(tǒng)一國家理想的深深遺憾和悲憤。詞人一生主張抗金，卻屢遭排擠和打擊，空有一腔報國熱血卻無處揮灑，“可憐白發(fā)生"正是他這種復(fù)雜情感的集中體現(xiàn)。

《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》：

結(jié)尾“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”，意思是砍去月中那婆娑的桂樹枝葉，人們都說，這樣月光會更加清澈明亮。此句運用象征和想象的手法。“桂婆娑"在傳統(tǒng)文化中，月宮里的桂樹象征著阻礙光明、阻礙理想實現(xiàn)的力量。在詞中，它象征著南宋朝廷中主和派等阻礙抗金復(fù)國力量的勢力。詞人想象著砍去月宮中婆娑的桂樹，這樣月光就會更加明亮，寓意著掃清這些阻礙勢力，讓國家能夠走向光明，實現(xiàn)統(tǒng)一。表達了詞人渴望掃清一切阻礙抗金事業(yè)的勢力，為國家創(chuàng)造一個光明的前景，實現(xiàn)自己收復(fù)失地、報效國家的理想。同時，也體現(xiàn)了詞人對國家命運的深切關(guān)注和對民族未來的美好憧憬。

兩首詞的結(jié)尾雖然手法不同，但都表達了詞人強烈的報國情懷?！镀脐囎印吠ㄟ^夢境與現(xiàn)實的強烈對比，抒發(fā)壯志未酬的悲憤；《太常引》通過象征和想象，表達盼掃清障礙、實現(xiàn)理想的決心，二者都圍繞著詞人報效國家這一核心情感展開。

考點4：背景與深層解讀

解析：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及時代環(huán)境，挖掘詩詞的深層意蘊。詩人的際遇變化會影響創(chuàng)作風格與情感表達，如蘇軾被貶黃州期間，作品多蘊含豁達超脫的人生態(tài)度。通過了解背景，能更準確理解詩詞中隱晦的情感與寄托。

答題模板：首先簡要闡述與詩詞相關(guān)的背景信息（詩人經(jīng)歷、時代背景等）；然后將背景與具體詩句相聯(lián)系，分析詩句如何體現(xiàn)背景對詩人創(chuàng)作的影響；最后解讀詩詞深層內(nèi)涵，如因XX（背景事件），詩人在“XX”句中，借XX（具體意象、事件等），委婉地表達了XX的復(fù)雜情感，暗含對XX的XX（批判、期望等），深化了XX的主題。

【例題剖析】

（2025·山東煙臺·中考真題）閱讀下面古詩，完成下面小題。

憂國①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞③火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣④。

群公⑤亦采芻蕘⑥否？貞觀開元在目前。

【注】①此詩作于1194年詩人居于故鄉(xiāng)山陰時。1189年詩人被劾罷官，至此已有六年。②華顛：白頭。③虞：憂患。④拘攣：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官員。⑥芻蕘：泛指草野之人。

3．下列對詩歌賞析有誤的一項是（

）

A．首聯(lián)“恩許"表面看是得上恩準，但從詩人“憂國”情懷來看，“恩許"是被罷黜的反語，表達出詩人對朝廷的怨恨之意。

B．頷聯(lián)采用比喻手法，表明詩人雖經(jīng)六年涵養(yǎng)身心，但仍然擔憂國家局勢像火還未燃起之前一樣危機四伏。

C．頸聯(lián)點出朝臣因朝廷禁忌不敢暢所欲言的弊端，提出廣開言路、不拘一格用人才的建議。

D．整首詩緊扣“憂國”，先寫為何而憂，再寫如何解憂，從中我們可以充分感受到詩人的情感。

4．詩歌尾聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情？

【答案】3．A

4．尾聯(lián)表達了詩人希望朝廷群臣能夠采納草野之人的意見，從而實現(xiàn)如貞觀、開元時期那樣的盛世的理想，體現(xiàn)了詩人對賢明政治的向往、對納諫用賢的呼吁以及深切的憂國之情。

【導(dǎo)語】陸游《憂國》以歸隱六年起筆，表面寫耕讀養(yǎng)心，實則暗藏“冰釋火燃"的憂國焦慮。頸聯(lián)直指朝政弊端，尾聯(lián)以“芻蕘”“貞觀"之典，既流露對草野之諫的期待，又暗含盛世難再的悵惘。全詩在隱逸表象下奔涌著諫臣熱血，形成“外冷內(nèi)熱”的獨特張力，典型體現(xiàn)放翁晚年“身在江湖，心存魏闕"的士人情懷。

3．本題考查對詩歌內(nèi)容的賞析。

A.首聯(lián)“恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛”大意是：承蒙皇恩準許歸山已過六年，我發(fā)誓要靠農(nóng)耕來度過晚年?！岸髟S"在此處并非“被罷黜的反語”，也不能體現(xiàn)“對朝廷的怨恨之意"。結(jié)合注釋可知，詩人1189年被劾罷官，“恩許還山”是對罷官還鄉(xiāng)的委婉說法，雖隱含無奈，但更多是借“耕稼"表明退隱之志。詩人的情感核心是“憂國”，而非對朝廷的怨恨，此選項過度解讀了詩人的情緒；

故選A。

4．本題考查對詩句思想情感的分析概括。

尾聯(lián)“群公亦采芻蕘否？貞觀開元在目前"大意是：諸位公卿是否愿意采納草野百姓的意見？若能如此，貞觀、開元那樣的盛世就近在眼前了?！捌c蕘”，原指割草打柴的人，此處代指草野百姓、底層士人?！柏懹^開元”，分別指唐太宗李世民的“貞觀之治”與唐玄宗李隆基的“開元盛世”，是唐代政治清明、國力強盛的象征，此處作為理想治世的標桿。

詩人將“貞觀開元”與當下朝政對比，暗指南宋朝廷因循守舊、閉塞言路，難以再現(xiàn)盛唐氣象。通過對歷史盛世的憧憬，委婉表達對現(xiàn)實政治的不滿，體現(xiàn)了詩人對賢明政治的向往。南宋中后期，士大夫階層固化嚴重，寒門人才難以晉升，朝政被少數(shù)官僚集團壟斷。詩人以“群公亦采芻蕘否"的反問，直指時弊——若群臣拒絕傾聽底層聲音，便無法打破“拘攣”的人才困境?！叭汗嗖善c蕘否"表達了作者對納諫用賢的呼吁。

根據(jù)注釋可知，詩人此時已退隱六年，身為草野之人卻仍心系國事，表明無論身處何位，憂國之心不改。“貞觀開元在目前”既是愿景，也是警示——若朝廷納諫用賢，盛世可期；若仍固步自封，理想便遙不可及。這種樂觀與憂慮交織的情感，凸顯了詩人對國家命運的深切焦灼。

初中古詩詞鑒賞理解內(nèi)容知識梳理

情感類型解析與初中教材示例寫作特色

思鄉(xiāng)懷人多借“月"雁”“笛"等意象傳遞思念。如《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”，借歸雁表達對家鄉(xiāng)的牽掛；《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，以笛聲與“折柳”意象勾起思鄉(xiāng)情。常用借景抒情、觸景生情手法，以景襯情；善用“月"雁”等傳統(tǒng)意象營造氛圍，語言含蓄委婉，如李白《靜夜思》以白描手法勾勒思鄉(xiāng)場景，情感真摯自然。

送別惜別通過設(shè)宴、折柳、叮囑等場景，流露不舍與祝福。如《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，以勸酒細節(jié)體現(xiàn)深厚情誼；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》借“孤帆遠影碧空盡”的目送場景，含蓄表達惜別之意。常運用細節(jié)描寫、寓情于景手法，以“柳"酒”等意象強化離別氛圍；部分作品采用直抒胸臆，如王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，突破傳統(tǒng)送別詩傷感基調(diào)，語言豪邁曠達。

憂國憂民常結(jié)合時代背景，抒發(fā)對國家命運、百姓疾苦的關(guān)切。如杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”，借淪陷后的長安景象，展現(xiàn)憂國之痛；范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，直抒以天下為己任的擔當。多運用對比、象征手法，如“國破”與“山河在"形成強烈反差；語言沉郁頓挫（如杜甫）或質(zhì)樸剛?。ㄈ绶吨傺停?，通過議論抒情升華主題，增強感染力。

壯志豪情多描繪建功立業(yè)的渴望或逆境中的不屈精神。如《行路難其一》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，李白借典故表達沖破困境的信念；《江城子密州出獵》“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，蘇軾以挽弓射狼展現(xiàn)報國之志。常使用夸張、用典手法，如“會挽雕弓如滿月”的夸張，凸顯豪邁氣概；語言雄渾奔放，節(jié)奏鏗鏘有力，通過想象與直抒胸臆，展現(xiàn)詩人的遠大抱負與自信。

感懷身世因人生境遇變遷（如貶謫、戰(zhàn)亂），抒發(fā)孤獨、失意或豁達之情。如李清照《武陵春》“物是人非事事休，欲語淚先流”，道盡南渡后物是人非的悲愁；蘇軾《記承天寺夜游》“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，借月色自嘲，暗含貶謫后的曠達。或細膩婉約（如李清照以“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"化抽象為具體），或幽默詼諧（如蘇軾借“閑人”調(diào)侃處境）；多采用借景抒情、托物言志，情感層次豐富。

山水田園之樂描繪自然美景或田園生活，表達閑適、恬淡心境。如陶淵明《飲酒其五》“采菊東籬下，悠然見南山”，勾勒悠然自得的隱居畫面；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”，以清新筆觸展現(xiàn)山居的靜謐美好。注重動靜結(jié)合、視聽結(jié)合，如王維詩中“明月松間照，清泉石上流"；語言清新淡雅，多用白描手法，營造如詩如畫的意境，寄托詩人對自然的熱愛與精神追求。

中考“古詩詞鑒賞理解內(nèi)容”解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

（一）精準審題，明確方向

仔細研讀題干，用不同符號圈畫核心信息。遇到“請結(jié)合具體詩句，分析本詩營造的意境”，需重點關(guān)注“詩句”“意境”，既要引用原句，又要從意象組合角度解析氛圍；若題干提及“對比兩首詩的情感差異”，則需快速定位兩首詩的情感關(guān)鍵詞，避免只答其一。

（二）分層剖析，由淺入深

1.字詞突破：優(yōu)先攻克生僻字詞、活用現(xiàn)象及特殊句式。如《出師表》“先帝不以臣卑鄙"中，“卑鄙”是古今異義詞，需結(jié)合語境解釋為“社會地位低微，見識短淺"；對于“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這類互文句，要整合理解為“將士們歷經(jīng)多年征戰(zhàn)，有的犧牲，有的歸來"。

2.意象解碼：識別意象象征義并分析組合邏輯。例如《漁家傲秋思》中，“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”，“雁"表思鄉(xiāng)，“塞下”“秋"渲染蒼涼，共同構(gòu)建出戍邊將士的孤寂氛圍。

3.情感提煉：結(jié)合題材、抒情句與背景，確定情感基調(diào)。田園詩多閑適，如陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”；邊塞詩或豪邁或愁苦，如岑參“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著"體現(xiàn)戍邊艱辛。

（三）巧用資源，輔助理解

若題目提供作者生平（如蘇軾多次被貶）、創(chuàng)作背景（如安史之亂），需主動關(guān)聯(lián)詩句。比如李清照《武陵春》創(chuàng)作于南渡后，結(jié)合其顛沛流離的經(jīng)歷，更易理解“物是人非事事休，欲語淚先流”中深沉的悲愁。

（四）規(guī)范作答，邏輯清晰

采用“觀點+分析"結(jié)構(gòu)：先點明核心結(jié)論（如“本詩表達了思鄉(xiāng)之情”），再引用詩句具體分析（“‘日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁’，借暮色與江水，烘托出詩人對故鄉(xiāng)的深切思念"）。分點時可用“①②③”或小標題，確保條理分明。

二、常見誤區(qū)

（一）脫離語境，望文生義

部分考生僅憑字詞字面義理解，忽視上下文關(guān)聯(lián)。例如將《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙"的“籠”簡單譯為“籠罩”，卻未結(jié)合后句“夜泊秦淮近酒家”，體會其營造的朦朧、壓抑氛圍，該字實則為全詩奠定了傷感基調(diào)。

（二）過度解讀，主觀臆斷

未立足文本，隨意添加個人想象。如分析王維《山居秋暝》時，強行賦予“空山新雨后"政治隱喻，忽略詩人對自然山水的純粹喜愛；或在無提示情況下，將寫景詩過度解讀為憂國憂民，偏離詩歌原意。

（三）遺漏要點，概括不全

分析多維度內(nèi)容時顧此失彼。以《茅屋為秋風所破歌》為例，部分考生僅關(guān)注“大庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷，忽略前文“自經(jīng)喪亂少睡眠"體現(xiàn)的戰(zhàn)亂之痛與個人生活困境，導(dǎo)致情感解讀片面。

（四）術(shù)語誤用，表述空洞

混淆表現(xiàn)手法概念，如將“借景抒情”（側(cè)重借景表達情感，如“孤帆遠影碧空盡"）與“托物言志”（借物喻人，如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間"）混用；或堆砌“豪放”“婉約"等詞，卻未解釋詩句如何體現(xiàn)，如評價李白詩“豪放”，卻未分析“飛流直下三千尺"的夸張手法與磅礴氣勢。

中考“古詩詞鑒賞理解內(nèi)容”常見題型及答題模板

題型分類經(jīng)典例題思路解析答題模板

字詞含義理解題分析《望岳》“造化鐘神秀"中“鐘”字的妙處1.解釋字面意思→2.分析語境作用→3.點明情感效果①釋本義：“鐘"本義是聚集。②析語境：詩中寫大自然聚集神奇秀麗，突出泰山之美。③明效果：表達詩人對泰山的贊嘆。

意象意境分析題賞析《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉”營造的意境1.羅列核心意象→2.描繪畫面場景→3.概括意境情感①列意象：選取枯藤、老樹、昏鴉等意象。②描畫面：勾勒出蕭瑟凄涼的秋景。③概意境：營造孤寂愁苦的氛圍，表達游子思鄉(xiāng)之情。

情感主旨概括題《過零丁洋》表達了詩人怎樣的情感？1.確定情感類型→2.結(jié)合詩句分析→3.提煉核心主旨①點情感：表達愛國忠誠與視死如歸的氣節(jié)。②引詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青"直抒胸臆。③結(jié)主旨：展現(xiàn)詩人寧死不屈的崇高追求。

內(nèi)容要點歸納題《錢塘湖春行》從哪些方面描寫早春景象？1.劃分描寫角度→2.提煉具體內(nèi)容→3.分點簡潔概括①分角度：從水面、早鶯、新燕、春泥、淺草等方面。②簡概括：春水初漲、鶯燕爭暖、春草萌發(fā)，展現(xiàn)早春生機。

對比賞析題比較《送元二使安西》與《芙蓉樓送辛漸》送別情感的異同1.尋找共性情感→2.分析差異表達→3.分點對比說明①述相同：都表達對友人的不舍。②析不同：《送元二》借勸酒表牽掛；《芙蓉樓》以“冰心玉壺”明高潔志向。

手法與內(nèi)容結(jié)合題《行路難其一》中“長風破浪會有時"運用了什么手法？有何作用？1.判斷手法類型→2.分析詩句體現(xiàn)→3.說明表達效果①明手法：運用典故（宗愨“乘長風破萬里浪”）。②聯(lián)詩句：表達詩人相信終能實現(xiàn)抱負。③談作用：突出樂觀自信，深化主題。

1．（2025·湖北武漢·模擬預(yù)測）閱讀下面的古詩，完成小題。

九日登望仙臺呈劉明府容

[唐]崔曙

漢文皇帝有高臺，此日登臨曙色開。

三晉云山皆北向，二陵風雨自東來。

關(guān)門令尹①誰能識？河上仙翁②去不回。

且欲近尋彭澤宰③，陶然共醉菊花杯?！咀⑨尅竣訇P(guān)門令尹：指尹喜，相傳他曾在函谷關(guān)迎候老子。②河上仙翁：指河上公，傳說他是漢文帝時的仙人。③彭澤宰：指陶淵明，曾任彭澤縣令。

下列對本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項是（

）

A．首聯(lián)點明登望仙臺的時間是清晨，“漢文皇帝"為全詩定下了懷古的基調(diào)。

B．頷聯(lián)中“三晉云山”“二陵風雨"描繪出山河的壯闊，暗含著歷史的滄桑。

C．頸聯(lián)中“關(guān)門令尹”“河上仙翁”，詩人以此兩位古人自比，抒發(fā)了懷才不遇之感。

D．尾聯(lián)詩人想要尋找像陶淵明那樣的人，一起飲酒賞菊，表達了對隱逸生活的向往。

【答案】C

【導(dǎo)語】《九日登望仙臺呈劉明府容》借登望仙臺所見之景懷古思今。首聯(lián)點明登臨時間與地點，頷聯(lián)繪山河壯闊，頸聯(lián)嘆古人難尋，尾聯(lián)欲效陶淵明隱逸。全詩融寫景、懷古、抒情于一體，含蓄表達對隱逸生活的向往。

【詳解】本題考查詩歌內(nèi)容和情感的理解。

C.頸聯(lián)“關(guān)門令尹誰能識？河上仙翁去不回”引用了尹喜迎接老子和河上公消失無蹤的典故。詩人借典故表達神仙難遇、求仙虛妄的感慨，轉(zhuǎn)而寄托于現(xiàn)實中的友情與隱逸之樂，而非抒發(fā)個人懷才不遇。選項中“抒發(fā)了懷才不遇之感"理解有誤；

故選C。

2．（2025·河南駐馬店·三模）閱讀下面一首詞，回答問題。

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

在中秋晚會上，小博同學想演唱這首詞，他認為從這首詞中能感受到蘇軾那份超越自我、超越時代的豁達與智慧，請結(jié)合這首詞的下闋分析小博觀點的合理性。

【答案】示例：①“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”將個人思念之苦轉(zhuǎn)化為對人生規(guī)律的哲思，突破狹隘的自我情感，超越自我，以宇宙視角觀照人間缺憾，超越時代，展現(xiàn)坦然接納人生無常的豁達。②借“千里共嬋娟"之愿，以明月為紐帶聯(lián)結(jié)分離之人，將空間距離轉(zhuǎn)化為詩意共鳴。此舉跳出了“相聚即圓滿”的傳統(tǒng)觀念，以精神相通超越時空限制，彰顯超越時代的豁達。

【導(dǎo)語】此詞借中秋明月抒發(fā)對親人的思念與人生的感悟。上闋寫對月宮的向往與矛盾，下闋以“人有悲歡離合"等句將個人情懷升華為哲理思考，結(jié)句“但愿人長久”盡顯豁達超脫，兼具浪漫想象與理性光輝，是蘇軾豪放詞風與曠達胸襟的經(jīng)典體現(xiàn)。

【詳解】本題考查詩歌內(nèi)容及情感理解。

結(jié)合“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"可知，蘇軾從自身因與弟弟蘇轍分離而產(chǎn)生的思念之苦中抽離出來，將個人的情感體驗上升到對人生普遍規(guī)律的思考。他把人生的悲歡離合與月亮的陰晴圓缺相類比，指出這種缺憾是自古以來就難以周全的客觀存在。由此可知，蘇軾突破了個人情感的局限，站在更高的視角看待人生的不圓滿，不再執(zhí)著于當下的痛苦，這種以宇宙萬物規(guī)律來看待人生的態(tài)度，既超越了自我的狹隘情感，也超越了當時的時代認知，展現(xiàn)出坦然接受人生無常的豁達。

結(jié)合“但愿人長久，千里共嬋娟”可知，蘇軾在詞的結(jié)尾處，不再糾結(jié)于現(xiàn)實中與親人的分離，而是以“共嬋娟"（共賞明月）的美好愿望，將分隔兩地的人們在精神上聯(lián)結(jié)起來。他不再局限于傳統(tǒng)觀念中只有相聚才是圓滿的想法，而是認為即使相隔千里，只要能夠共同欣賞同一輪明月，彼此的思念與牽掛就能得到寄托。由此可知，蘇軾通過詩意的表達，以精神上的共鳴打破了空間距離的限制，這種超越時空的思維方式，體現(xiàn)出超越時代的豁達與智慧。

3．（2025·河南平頂山·二模）閱讀下面一首詩，回答問題。

茅屋為秋風所破歌

杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

這首詩交織著詩人的種種痛苦和強烈的渴望，請根據(jù)詩歌內(nèi)容寫出你的理解。

【答案】詩人敘寫秋風破屋給自己帶來的痛苦，借此反映“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會、時代的苦難，渴望出現(xiàn)高大堅實的房屋，庇護“天下寒士"。

【導(dǎo)語】《茅屋為秋風所破歌》以秋風破屋起筆，描繪頑童抱茅、雨夜屋漏之景，由個人苦難推及天下寒士，“安得廣廈”的呼喊彰顯憂國憂民情懷。全詩融敘事、寫景、抒情于一體，語言質(zhì)樸，情感沉郁悲壯，展現(xiàn)杜甫的人道主義精神。

【詳解】本題考查詩歌情感的賞析。

根據(jù)“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅"可知，詩人生動描繪了秋風猛烈，卷走茅屋茅草的情景，這是物質(zhì)居所遭受的直接破壞；“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”，體現(xiàn)出詩人因年老無力，連茅草都被孩童搶奪；“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，寫出布被陳舊冰冷，孩子睡覺把被里蹬破，是生活的寒冷困頓；“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，描繪出茅屋漏雨，沒有干燥之處，雨下個不停，是居住環(huán)境的惡劣；“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，則表明自安史之亂以來，詩人因戰(zhàn)亂而長期失眠，在這長夜中，屋漏沾濕，更是難以挨到天亮，是精神上因戰(zhàn)亂和現(xiàn)實困境的痛苦。

詩人由個人遭遇聯(lián)想到天下寒士，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，渴望有千萬間廣廈庇護天下貧寒之士，這反映出當時社會存在著廣泛的住房問題和貧困現(xiàn)象；“吾廬獨破受凍死亦足”，詩人甘愿自己茅屋破陋凍死，也要讓天下寒士得暖，凸顯出社會的不公，以及詩人對改變這種現(xiàn)實的強烈愿望，而這背后正是安史之亂后社會動蕩、民生凋敝的真實寫照。

詩人的渴望具體表現(xiàn)為對物質(zhì)居所的期盼，即希望有“廣廈千萬間”，且“風雨不動安如山”，能為天下寒士提供穩(wěn)固的住所；在精神層面，希望天下寒士都能“俱歡顏”，擺脫貧困和苦難，過上安穩(wěn)幸福的生活，這體現(xiàn)了詩人推己及人的仁愛精神和對理想社會的追求。

4．（2025·湖北武漢·模擬預(yù)測）閱讀下面的唐詩，完成問題。

送國棋王逢①

杜牧

玉子紋楸一路饒②，最宜檐雨竹蕭蕭。

羸形暗去春泉長，拔勢橫來野火燒。

守道還如周柱史③，鏖兵不羨霍嫖姚④。

得年七十更萬日，與子期于局上銷?！咀⑨尅竣俅嗽娮饔趪鍑滞醴旮熬焻⒓悠鍟H。②饒：圍棋術(shù)語，指讓棋。唐代圍棋有讓對方先著一棋的習慣。③周柱史：指道家學派的開山鼻祖老子。④霍嫖姚；指西漢名將霍去病。

下列對本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)“竹蕭蕭"以屋外環(huán)境的清涼幽靜凸顯對弈中棋者的專注與棋形的緊張。

B．頷聯(lián)用“春泉長”“野火燒"來表現(xiàn)棋形攻守之勢的變化過程，充滿了畫面感。

C．頸聯(lián)以“周柱史”“霍嫖姚"兩典故表現(xiàn)了王逢下棋時既堅守規(guī)則又勇猛無畏。

D．尾聯(lián)“得年七十更萬日”表達了詩人希望與友人長期對弈、共度余生的愿景。

【答案】D

【導(dǎo)語】這首詩以圍棋為媒，展現(xiàn)了杜牧對友人王逢棋藝的贊賞與惜別之情。詩中通過“檐雨竹蕭蕭"的幽靜氛圍、“春泉長”“野火燒"的棋勢變化，以及老子、霍去病等典故，既描繪了棋局的精妙，又暗喻了人生如棋的哲理。尾聯(lián)“與子期于局上銷”更顯詩人對知音相伴的珍視，意境深遠。

【詳解】本題考查內(nèi)容理解。

D．有誤，尾聯(lián)“得年七十更萬日，與子期于局上銷”，結(jié)合注釋可知此詩作于王逢赴京師參加棋會之際，這里是詩人對王逢的美好祝愿，希望王逢長壽，將來還有很多時間可以一起在棋局上度過，表達的是對友人的惜別之情和對未來相聚下棋的期許，并非是“希望與友人長期對弈、共度余生”這種共度日常生活的愿景。

故選D。

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()備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習古代詩歌閱讀（全國通用）

專題06：古詩詞鑒賞之理解內(nèi)容（講義）

《義務(wù)教育語文課程標準》要求，誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，背誦優(yōu)秀詩文。

同時，要體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借助意象把握詩歌意境，理解作者情感主旨。例如通過分析山水田園詩中的自然意象，體會詩人對閑適生活的向往；通過邊塞詩中的烽火、羌笛等，感受詩人的報國壯志或思鄉(xiāng)之情等3。還要能夠從詩句中提取內(nèi)容要點，對景物特點、人物感情態(tài)度等進行概括。

1.文本基礎(chǔ)信息提取

考查對詩詞中時間、地點、人物、事件等要素的精準定位，如判斷《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是"的抒情場景。

關(guān)注特殊語言現(xiàn)象的理解，如互文（“煙籠寒水月籠沙”）、用典（“懷舊空吟聞笛賦"）、倒裝（“竹喧歸浣女”）等，需結(jié)合語境還原語義邏輯。

2.意象與意境的分析

識別典型意象的象征意義，如“梅花"喻高潔（“零落成泥碾作塵，只有香如故”）、“杜鵑"表哀愁（“杜鵑啼血猿哀鳴”）。

分析意象組合營造的意境，如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬"長亭”“驟雨"疊加，構(gòu)建離別時的凄清氛圍，需用“孤寂”“傷感"等詞概括意境特點。

3.情感與主旨的解讀

結(jié)合詩人經(jīng)歷與創(chuàng)作背景，區(qū)分不同題材的情感傾向：邊塞詩多壯志或鄉(xiāng)愁（“濁酒一杯家萬里”），田園詩多閑適（“采菊東籬下"），懷古詩多興亡之嘆（“舊時王謝堂前燕”）。辨析抒情方式，如直接抒情（“人生自古誰無死"）與間接抒情（“江楓漁火對愁眠”借景抒情），需準確判斷情感的表達方式與強度。

4.內(nèi)容要點的概括與整合

對詩詞中的景物特征、人物形象、事件經(jīng)過進行歸納，如概括《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼"的早春景象特點（生機盎然、色彩絢麗）。

結(jié)合詩句邏輯關(guān)系整合信息，如蘇軾《水調(diào)歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”需關(guān)聯(lián)“借月喻人"的類比邏輯，提煉“豁達面對人生起伏”的主旨。

1.字詞含義理解題

提問示例：

“大漠孤煙直"中“孤煙”在詩中的具體所指是什么？

結(jié)合全詩，分析“可憐夜半虛前席"中“可憐”一詞的含義。

2.意象意境分析題

提問示例：

詩中“月"雁”等意象共同營造了怎樣的意境？請簡要分析。

從意象組合角度，賞析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"的畫面特點。

3.內(nèi)容要點概括題

提問示例：

請概括詩歌描繪的季節(jié)景象，并分析其特征。

詩歌從哪些方面描寫主人公的生活狀態(tài)？請簡要歸納。

4.情感主旨探究題

提問示例：

詩人借“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”表達了怎樣的情感？

結(jié)合背景，分析本詩所蘊含的思想主旨。

5.手法與內(nèi)容結(jié)合題

提問示例：

詩中運用了什么表現(xiàn)手法？對表達內(nèi)容有何作用？

“感時花濺淚，恨別鳥驚心"運用了哪種抒情方式？請結(jié)合詩句分析。

1.選材范圍拓展：從以往聚焦唐宋名家詩作，逐漸向各朝代、各流派作品延伸。除經(jīng)典詩詞，一些小眾詩人或特定時期反映社會風貌、文化特色的作品可能進入考查視野。比如魏晉南北朝時期描繪戰(zhàn)亂流離、文人風骨的詩詞，或是明清之際展現(xiàn)市井生活、思想變革的詩作。這要求考生擴大閱讀面，積累不同風格、題材的古詩詞。

2.考查深度增加：不再局限于詩詞表面意思理解，而是深挖詩詞背后的文化內(nèi)涵、歷史背景、詩人情感的復(fù)雜層次。以杜甫《春望》為例，不僅考查對詩句“國破山河在，城春草木深”描繪景象的理解，還可能要求結(jié)合安史之亂背景，分析詩人憂國憂民又心系家人的多重復(fù)雜情感，以及詩中體現(xiàn)的儒家“仁"的思想對詩人創(chuàng)作的影響。

3.題型創(chuàng)新多元：除傳統(tǒng)字詞含義、意象意境、情感主旨等題型，可能出現(xiàn)跨文本對比閱讀題，如將古詩詞與同一主題的現(xiàn)代詩歌、散文對比，分析不同時代作者對相同意象運用及情感表達的差異；或是設(shè)置情境應(yīng)用題，給出特定生活場景，讓考生選擇合適古詩詞來描述，考查對詩詞理解的靈活運用能力。

4.關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活：命題會注重古詩詞與當下社會、個人生活的聯(lián)系。例如給出關(guān)于環(huán)境保護、文化傳承等現(xiàn)代話題，要求考生從古詩詞中找出與之相關(guān)的生態(tài)理念、文化價值觀念，引導(dǎo)考生思考古詩詞在當代的意義與價值，強化對傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識。

5.注重思維能力考查：強調(diào)對考生邏輯思維、批判性思維的考查。比如給出對某詩詞內(nèi)容理解的不同觀點，讓考生判斷正誤并闡述理由；或是要求考生對詩詞中存在爭議的意象解讀進行分析，提出自己的見解，展現(xiàn)思維的嚴密性與創(chuàng)新性。

1.拓寬閱讀廣度與深度

廣泛涉獵：突破唐宋詩詞局限，系統(tǒng)閱讀各朝代、各流派作品，如魏晉隱逸詩、明清諷喻詩等，熟悉不同時代的文化語境與創(chuàng)作風格。

精讀經(jīng)典：對名家名篇進行“文本細讀”，分析字詞錘煉、意象組合與情感層次，例如反復(fù)研讀杜甫“三吏三別”，理解其“詩史”特質(zhì)。

2.夯實知識儲備

梳理文化常識：整理古代常見意象（如“鴻雁"表思鄉(xiāng)、“搗衣”喻牽掛）、典故（如“莊生夢蝶"精衛(wèi)填海”）及其文化內(nèi)涵，建立知識體系。

積累歷史背景：結(jié)合詩人生平與時代背景，理解創(chuàng)作動機，例如將李清照南渡前后作品對比，把握其情感變化邏輯。

3.強化思維訓(xùn)練

提升邏輯分析能力：針對對比閱讀、爭議觀點類題型，學習多角度分析文本，通過模擬題練習提煉論點、組織論據(jù)。

培養(yǎng)批判性思維：對詩詞解讀提出個人見解，嘗試從新視角解讀經(jīng)典，如從女性主義視角分析李清照詞中的自我意識。

4.掌握答題技巧

規(guī)范作答步驟：按“審題—定位—分析—整合"流程答題，如回答意境題時，先點明意象，再描繪畫面，最后概括情感。

強化語境意識：避免孤立理解字詞，結(jié)合上下句及全詩主旨作答，例如理解“欲語淚先流”中“欲語"的復(fù)雜情緒，需關(guān)聯(lián)前句“物是人非事事休”。

5.注重現(xiàn)實聯(lián)結(jié)

挖掘古今價值：主動思考古詩詞中的生態(tài)觀、家國情懷等內(nèi)容與當代生活的聯(lián)系，積累跨領(lǐng)域素材，如用“天人合一"解讀環(huán)保主題。

訓(xùn)練靈活遷移：通過情境應(yīng)用類題目，鍛煉將詩詞內(nèi)容與現(xiàn)實場景匹配的能力，提升知識運用的敏捷性。

考點1：字詞與語句理解

解析：該考點著重考查對詩詞中字詞的準確釋義、特殊句式（倒裝、互文、用典等）的識別與理解，以及語句邏輯關(guān)系的梳理。需結(jié)合注釋、上下文語境推斷字詞的深層含義，例如“懷舊空吟聞笛賦”中“聞笛賦"是運用向秀《思舊賦》的典故，表達對友人的懷念。此外，像“不以物喜，不以己悲”這類互文句式，需綜合理解為“不因外物和自身境遇而或喜或悲"。

答題模板：首先明確字詞的本義（如字典中的解釋）；接著結(jié)合詩句具體語境，分析其語境義，說明在句中所指或表達的內(nèi)容；最后闡述該字詞在表情達意、結(jié)構(gòu)作用等方面的效果，如“XX”本義是XX，在詩中意為XX，通過XX手法（若有則點明），生動形象地描繪了XX場景/表現(xiàn)了XX特點，為下文XX情感的抒發(fā)/內(nèi)容的展開做鋪墊。

【例題剖析】

（2025·四川眉山·中考真題）閱讀下面一首詞，完成小題。

西江月·中秋和子由①

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。

【注】①此詞作于蘇軾被貶之時。

1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）

A．詞的開篇以疑問起句，用“幾度"與“一場”對仗，慨嘆世事變遷、人生如夢。

B．詞人中秋深夜難眠，聽廊下樹葉在夜風中沙沙作響，眉頭鬢角盡染歲月的風霜。

C．“酒賤"是“客少”之因，詞人被貶生活困窘，只能劣酒待客，因此友人漸疏。

D．“月明"一句既寫烏云遮月的自然景象，也暗指詞人遭受排擠打壓的仕途經(jīng)歷。

2．同是蘇軾寫于中秋的詞，本詞情感和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》有何不同之處？請結(jié)合具體詞句分析。

【答案】1．C

2．①《西江月》更愁苦，如“孤光”側(cè)重抒發(fā)離別的孤寂，“凄然北望"寫出被貶的悲涼。②《水調(diào)歌頭》整體豁達，“但愿人長久，千里共嬋娟”表達對兄弟相聚的期許，對天下人團圓的美好祝愿。（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"體現(xiàn)對人生起伏的坦然接受）

【導(dǎo)語】蘇軾此詞以中秋夜為背景，通過“大夢”“秋涼"等意象，展現(xiàn)被貶后的孤寂蒼涼?！熬瀑v客少”“月明云妨"暗喻仕途坎坷，結(jié)尾“凄然北望”將思親與失意交織。全詞虛實相生，以景寫情，體現(xiàn)其“以詩為詞"的創(chuàng)作特點。

1．本題考查對詞的理解和賞析。

C.“酒賤常愁客少”并非指因酒劣而客人少，結(jié)合注釋“此詞作于蘇軾被貶之時"可知，是借“酒賤”暗喻自身境遇落魄，被貶后身份低微，導(dǎo)致門庭冷落。此句重在表現(xiàn)世態(tài)炎涼，而非直接因果。

故選C。

2．本題考查理解詩人情感。

《西江月》以“世事一場大夢"開篇，奠定悲涼基調(diào)。“酒賤常愁客少”直陳被貶困境，“把盞凄然北望"通過動作描寫，展現(xiàn)政治失意的孤寂。全詞充滿“秋涼”“孤光"凄然”等冷色調(diào)意象。

《水調(diào)歌頭》雖有“不應(yīng)有恨"的短暫矛盾，但最終以“千里共嬋娟”升華，既表達對兄弟相聚的期許，又是對天下人團圓的美好祝愿，是用月之永恒消解人生短暫，且體現(xiàn)“陰晴圓缺"的辯證哲思，從中可以體味出詩人豁達的胸襟，反映蘇軾超然的人生態(tài)度。

可見，《西江月》更愁苦，《水調(diào)歌頭》整體豁達明朗。

考點2：意象與意境分析

解析：意象是詩人寄托情感的載體，該考點要求考生識別詩詞中的典型意象（如“雁”常表思鄉(xiāng)、“菊"喻高潔），分析意象組合所營造的氛圍。同時，要透過意象描繪的畫面，把握詩詞整體意境，如馬致遠《天凈沙秋思》中“枯藤”“老樹"昏鴉”等意象組合，勾勒出一幅凄涼蕭瑟的秋景圖，營造出孤寂漂泊的意境。

答題模板：先列舉詩中出現(xiàn)的關(guān)鍵意象；然后用生動的語言描繪這些意象共同構(gòu)成的畫面；最后準確概括意境特點（可用兩個四字詞語，如雄渾壯闊、清幽靜謐等）。示例：詩中選取了XX、XX、XX等意象，描繪出一幅XX（具體場景，如夕陽下荒涼的古道上，瘦馬獨行）的畫面，營造出XX（孤寂凄涼）的意境，烘托出詩人XX的情感。

【例題剖析】

（2025·廣西南寧·三模）閱讀詩歌，完成小題。

商山早行

溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

5．下列對詩句的理解，不正確的一項是（

）

A．首句展現(xiàn)了清晨旅店外響起了車馬的鈴鐸聲的情景，巧妙點題。

B．頸聯(lián)寫天未大亮，墻邊鮮紅的枳花格外耀眼，襯托游子的欣喜。

C．尾聯(lián)寫夢中回塘水暖，鳧雁自得其樂的情景，與前詩虛實相映。

D．溫庭筠詩多辭藻華麗，風格濃艷，但此詩語言明凈，洗練質(zhì)樸。

6．南朝劉勰認為，意象的建構(gòu)與表現(xiàn)是文學與詩詞的準繩之一，請結(jié)合《商山早行》的頷聯(lián)，分析其意象選取與組合的精妙之處。

【答案】5．B

6．頷聯(lián)選取了“雞聲"月”“板橋"霜”等意象，運用白描/視聽結(jié)合手法，構(gòu)成一幅深秋清晨的清冷畫面/營造了清冷、孤寂、冷寂的氛圍，展現(xiàn)出游子早行的辛苦/漂泊在外的孤寂/濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【導(dǎo)語】《商山早行》以“早行"為主線，精選雞聲、月、霜等意象，白描勾勒深秋早行圖。視聽結(jié)合營造孤寂氛圍，虛實相生抒羈旅愁思，語言洗練，迥異溫詞濃艷風，盡顯游子悲鄉(xiāng)之情。

5．本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，結(jié)合“枳花明驛墻”可知，“明"字在這里是“使……明亮”的意思，描繪了枳花在黎明時分的光線中顯得格外耀眼的景象。但這種景象并非襯托游子的欣喜，而是以枳花的明艷反襯出行的早和游子的孤獨寂寥，游子在旅途中看到這樣的景色，更多的是對故鄉(xiāng)的思念和漂泊的傷感。由此可知，選項中“襯托游子的欣喜"理解有誤；

故選B。

6．本題考查詩歌意象畫面。

結(jié)合“雞聲茅店月，人跡板橋霜”可知，意思是：雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余暉；板橋彌漫清霜，先行客人足跡行行。詩句中選取了“雞聲"這一聽覺意象，清晨旅店外的雞鳴聲，打破了清晨的寂靜，以聲襯靜；同時選取了“月”“板橋"霜”等視覺意象，殘月高懸，覆蓋著白霜的板橋之上留有人跡。詩人運用白描手法，將這些意象不加修飾地羅列組合，視聽結(jié)合，勾勒出一幅深秋清晨的清冷畫面。由此可知，這些意象的選取與組合，營造出了清冷、孤寂的氛圍，生動展現(xiàn)出游子早行時的辛苦，以及漂泊在外的孤寂之感和濃濃的思鄉(xiāng)之情。沒有直接抒情，卻通過意象組合含蓄地傳達出豐富的情感，體現(xiàn)了意象建構(gòu)與表現(xiàn)在詩詞創(chuàng)作中的精妙作用，使讀者能深切感受到詩人羈旅途中的心境。

考點3：情感與主旨提煉

解析：此考點依據(jù)詩詞題材、抒情語句、景事描寫等，判斷詩人的情感傾向與作品的思想內(nèi)涵。不同題材的詩詞情感各有特點，如送別詩多表達不舍與祝福，邊塞詩常體現(xiàn)壯志豪情或征人愁思。需結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞（如“愁"喜”“恨"）和具體描寫，深入分析情感層次與主旨。

答題模板：先點明詩詞所表達的情感類型（如思鄉(xiāng)之情、愛國之情、壯志未酬之感等）；接著選取具體詩句，分析詩句中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了該情感；最后總結(jié)作品主旨，如詩人通過XX（具體詩句或內(nèi)容），抒發(fā)了XX之情，表達了對XX（人生、社會現(xiàn)象等）的XX（看法、感慨或追求），揭示了XX的主題。

【例題剖析】

（2025·北京海淀·三模）閱讀下面兩首宋詞，完成下面小題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦①

辛棄疾

一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥②：被白發(fā)，欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多③。

注釋：①本詞作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，為贈友之作。這時作者南歸已整整十二年，為了收復(fù)中原，曾多次上書，力主抗金，未被采納。呂叔潛，作者的朋友，生平不詳。②（姮（héng）娥）即嫦娥，傳說中月宮的仙女。③（斫（zhuó）去桂婆娑，人道是，清光更多）傳說月中有桂樹。杜甫《一百五日夜對月》詩：“斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。”斫，砍。

7．下列對這首詞的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）

A．《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》上片描寫了分食牛肉、演奏軍樂、沙場閱兵的軍旅生活。

B．《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》起句“轉(zhuǎn)"又”字，抒發(fā)了對日月輪回、人生短暫的感傷，奠定了全詩的感情基調(diào)。

C．《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》“直下看"指目光一直往下看，這看似簡單的口語化表達增加了詞作的趣味。

D．《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》運用了虛實結(jié)合、情景交融的表現(xiàn)手法，借月詠懷，富有浪漫主義色彩。

8．結(jié)合畫線句說說兩首詞的結(jié)尾是如何表達作者的思想情感的。

【答案】7．B

8．《破陣子》以“可憐白發(fā)生”嘆壯志未酬；《太常引》以“斫去桂婆娑"盼掃清障礙，兩詞結(jié)尾皆表報國情懷。

【導(dǎo)語】兩首詞均以白發(fā)為引，《破陣子》壯志未酬悲慨蒼涼，《太常引》借月抒懷寄寓理想，辛詞豪放中見沉郁，浪漫里藏鋒芒。

7．本題考查內(nèi)容理解及表現(xiàn)手法。

B.《太常引建康中秋夜為呂叔潛賦》中“一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨”，意思是一輪中秋夜的明月，灑下如金波般的光影緩緩轉(zhuǎn)動，就像一面重新打磨過的飛天明鏡，描繪出中秋明月皎潔、圓潤且光影流轉(zhuǎn)的美妙景象。“轉(zhuǎn)"字形象地寫出了中秋月緩緩移動的動態(tài)，“又”字則強調(diào)了時光的流轉(zhuǎn)，多年過去又到中秋。但這兩句主要是在描繪中秋夜月的美好與明亮，并非奠定“對日月輪回、人生短暫的感傷"的感情基調(diào)。詞作的感情基調(diào)是借月抒發(fā)壯志難酬、渴望收復(fù)中原的情懷等；

故選B。

8．本題考查情感主旨。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：

結(jié)尾“可憐白發(fā)生”直抒胸臆。詞的前面部分描繪了一幅豪邁壯闊的軍旅生活畫面和激烈的戰(zhàn)斗場景，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，意思是醉意中挑亮油燈細看佩劍，夢中又回到了號角聲震天的軍營。把烤牛肉分給部下享用，讓樂器奏響塞外的悲涼樂曲，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上檢閱軍隊。戰(zhàn)馬像的盧一樣跑得飛快，弓弦像驚雷一樣震響。展現(xiàn)了詞人渴望殺敵報國、建功立業(yè)的壯志豪情。然而結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”，直接將詞人從夢境拉回到現(xiàn)實，前面的一切壯志和理想都因自己的年老體衰而無法實現(xiàn)，強烈地抒發(fā)了壯志未酬的悲憤之情。

表達了詞人對年華老去、時光流逝的無奈，以及對不能在有生之年實現(xiàn)收復(fù)失地、統(tǒng)一國家理想的深深遺憾和悲憤。詞人一生主張抗金，卻屢遭排擠和打擊，空有一腔報國熱血卻無處揮灑，“可憐白發(fā)生"正是他這種復(fù)雜情感的集中體現(xiàn)。

《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》：

結(jié)尾“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”，意思是砍去月中那婆娑的桂樹枝葉，人們都說，這樣月光會更加清澈明亮。此句運用象征和想象的手法。“桂婆娑"在傳統(tǒng)文化中，月宮里的桂樹象征著阻礙光明、阻礙理想實現(xiàn)的力量。在詞中，它象征著南宋朝廷中主和派等阻礙抗金復(fù)國力量的勢力。詞人想象著砍去月宮中婆娑的桂樹，這樣月光就會更加明亮，寓意著掃清這些阻礙勢力，讓國家能夠走向光明，實現(xiàn)統(tǒng)一。表達了詞人渴望掃清一切阻礙抗金事業(yè)的勢力，為國家創(chuàng)造一個光明的前景，實現(xiàn)自己收復(fù)失地、報效國家的理想。同時，也體現(xiàn)了詞人對國家命運的深切關(guān)注和對民族未來的美好憧憬。

兩首詞的結(jié)尾雖然手法不同，但都表達了詞人強烈的報國情懷。《破陣子》通過夢境與現(xiàn)實的強烈對比，抒發(fā)壯志未酬的悲憤；《太常引》通過象征和想象，表達盼掃清障礙、實現(xiàn)理想的決心，二者都圍繞著詞人報效國家這一核心情感展開。

考點4：背景與深層解讀

解析：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及時代環(huán)境，挖掘詩詞的深層意蘊。詩人的際遇變化會影響創(chuàng)作風格與情感表達，如蘇軾被貶黃州期間，作品多蘊含豁達超脫的人生態(tài)度。通過了解背景，能更準確理解詩詞中隱晦的情感與寄托。

答題模板：首先簡要闡述與詩詞相關(guān)的背景信息（詩人經(jīng)歷、時代背景等）；然后將背景與具體詩句相聯(lián)系，分析詩句如何體現(xiàn)背景對詩人創(chuàng)作的影響；最后解讀詩詞深層內(nèi)涵，如因XX（背景事件），詩人在“XX”句中，借XX（具體意象、事件等），委婉地表達了XX的復(fù)雜情感，暗含對XX的XX（批判、期望等），深化了XX的主題。

【例題剖析】

（2025·山東煙臺·中考真題）閱讀下面古詩，完成下面小題。

憂國①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞③火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣④。

群公⑤亦采芻蕘⑥否？貞觀開元在目前。

【注】①此詩作于1194年詩人居于故鄉(xiāng)山陰時。1189年詩人被劾罷官，至此已有六年。②華顛：白頭。③虞：憂患。④拘攣：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官員。⑥芻蕘：泛指草野之人。

3．下列對詩歌賞析有誤的一項是（

）

A．首聯(lián)“恩許"表面看是得上恩準，但從詩人“憂國”情懷來看，“恩許"是被罷黜的反語，表達出詩人對朝廷的怨恨之意。

B．頷聯(lián)采用比喻手法，表明詩人雖經(jīng)六年涵養(yǎng)身心，但仍然擔憂國家局勢像火還未燃起之前一樣危機四伏。

C．頸聯(lián)點出朝臣因朝廷禁忌不敢暢所欲言的弊端，提出廣開言路、不拘一格用人才的建議。

D．整首詩緊扣“憂國”，先寫為何而憂，再寫如何解憂，從中我們可以充分感受到詩人的情感。

4．詩歌尾聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情？

【答案】3．A

4．尾聯(lián)表達了詩人希望朝廷群臣能夠采納草野之人的意見，從而實現(xiàn)如貞觀、開元時期那樣的盛世的理想，體現(xiàn)了詩人對賢明政治的向往、對納諫用賢的呼吁以及深切的憂國之情。

【導(dǎo)語】陸游《憂國》以歸隱六年起筆，表面寫耕讀養(yǎng)心，實則暗藏“冰釋火燃"的憂國焦慮。頸聯(lián)直指朝政弊端，尾聯(lián)以“芻蕘”“貞觀"之典，既流露對草野之諫的期待，又暗含盛世難再的悵惘。全詩在隱逸表象下奔涌著諫臣熱血，形成“外冷內(nèi)熱”的獨特張力，典型體現(xiàn)放翁晚年“身在江湖，心存魏闕"的士人情懷。

3．本題考查對詩歌內(nèi)容的賞析。

A.首聯(lián)“恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛”大意是：承蒙皇恩準許歸山已過六年，我發(fā)誓要靠農(nóng)耕來度過晚年?！岸髟S"在此處并非“被罷黜的反語”，也不能體現(xiàn)“對朝廷的怨恨之意"。結(jié)合注釋可知，詩人1189年被劾罷官，“恩許還山”是對罷官還鄉(xiāng)的委婉說法，雖隱含無奈，但更多是借“耕稼"表明退隱之志。詩人的情感核心是“憂國”，而非對朝廷的怨恨，此選項過度解讀了詩人的情緒；

故選A。

4．本題考查對詩句思想情感的分析概括。

尾聯(lián)“群公亦采芻蕘否？貞觀開元在目前"大意是：諸位公卿是否愿意采納草野百姓的意見？若能如此，貞觀、開元那樣的盛世就近在眼前了?！捌c蕘”，原指割草打柴的人，此處代指草野百姓、底層士人?！柏懹^開元”，分別指唐太宗李世民的“貞觀之治”與唐玄宗李隆基的“開元盛世”，是唐代政治清明、國力強盛的象征，此處作為理想治世的標桿。

詩人將“貞觀開元”與當下朝政對比，暗指南宋朝廷因循守舊、閉塞言路，難以再現(xiàn)盛唐氣象。通過對歷史盛世的憧憬，委婉表達對現(xiàn)實政治的不滿，體現(xiàn)了詩人對賢明政治的向往。南宋中后期，士大夫階層固化嚴重，寒門人才難以晉升，朝政被少數(shù)官僚集團壟斷。詩人以“群公亦采芻蕘否"的反問，直指時弊——若群臣拒絕傾聽底層聲音，便無法打破“拘攣”的人才困境?！叭汗嗖善c蕘否"表達了作者對納諫用賢的呼吁。

根據(jù)注釋可知，詩人此時已退隱六年，身為草野之人卻仍心系國事，表明無論身處何位，憂國之心不改。“貞觀開元在目前”既是愿景，也是警示——若朝廷納諫用賢，盛世可期；若仍固步自封，理想便遙不可及。這種樂觀與憂慮交織的情感，凸顯了詩人對國家命運的深切焦灼。

初中古詩詞鑒賞理解內(nèi)容知識梳理

情感類型解析與初中教材示例寫作特色

思鄉(xiāng)懷人多借“月"雁”“笛"等意象傳遞思念。如《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”，借歸雁表達對家鄉(xiāng)的牽掛；《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，以笛聲與“折柳”意象勾起思鄉(xiāng)情。常用借景抒情、觸景生情手法，以景襯情；善用“月"雁”等傳統(tǒng)意象營造氛圍，語言含蓄委婉，如李白《靜夜思》以白描手法勾勒思鄉(xiāng)場景，情感真摯自然。

送別惜別通過設(shè)宴、折柳、叮囑等場景，流露不舍與祝福。如《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，以勸酒細節(jié)體現(xiàn)深厚情誼；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》借“孤帆遠影碧空盡”的目送場景，含蓄表達惜別之意。常運用細節(jié)描寫、寓情于景手法，以“柳"酒”等意象強化離別氛圍；部分作品采用直抒胸臆，如王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，突破傳統(tǒng)送別詩傷感基調(diào)，語言豪邁曠達。

憂國憂民常結(jié)合時代背景，抒發(fā)對國家命運、百姓疾苦的關(guān)切。如杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”，借淪陷后的長安景象，展現(xiàn)憂國之痛；范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，直抒以天下為己任的擔當。多運用對比、象征手法，如“國破”與“山河在"形成強烈反差；語言沉郁頓挫（如杜甫）或質(zhì)樸剛健（如范仲淹），通過議論抒情升華主題，增強感染力。

壯志豪情多描繪建功立業(yè)的渴望或逆境中的不屈精神。如《行路難其一》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，李白借典故表達沖破困境的信念；《江城子密州出獵》“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，蘇軾以挽弓射狼展現(xiàn)報國