2025年部編版新教材語文三年級上冊第三單元公開課一等獎創(chuàng)新教案

2025年部編版新教材語文三年級上冊第三單元教案

8.總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“瞇、哦、喵"等8個生字,會寫“準(zhǔn)、備”等12個字。

2.試著一邊讀一邊預(yù)測,能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進(jìn)行預(yù)測,初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。

【教學(xué)重點】

試著一邊讀一邊預(yù)測,能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進(jìn)行預(yù)測,初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

1.出示老屋圖片。

2.師：孩子們，說說你看到了什么？

3.生回答。

4.師：那么，這是一座什么樣的屋子呢？出示課文中描寫老屋的句子，指名朗讀。

5.讀完了句子，你覺得這是一座什么樣的屋子？

6.你是從哪些詞語中感受到這是一座破舊古老的屋子的呢？

7.我們可以通過重讀這幾個關(guān)鍵詞來表現(xiàn)老屋的古老，大家試試吧。生朗讀句子。

8.那么，一所如此破舊古老，搖搖欲墜的老屋，會怎么樣呢？你是根據(jù)什么推測出來的呢？

9.齊讀題目，說說讀完之后你有什么疑惑？

10.這所古老破舊的老屋為什么總也倒不了呢？今天這節(jié)課就讓我們?nèi)ソ忾_這個謎團(tuán)吧！

二、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知

1.師：孩子們，老師這里呀，有一棵枝繁葉茂的大樹，樹上呢，有好多碧綠的葉子，現(xiàn)在我們就來做一個摘樹葉的游戲，請一組同學(xué)開火車，讀準(zhǔn)字音并組詞，其他同學(xué)跟讀一遍，這片樹葉就可以摘下來了。

三、自主閱讀，理清脈絡(luò)

1.談話過渡：孩子們，這樣一座破舊不堪的老屋，他有過要倒下的想法嗎？你從哪里看出來的？瀏覽課文找一找相關(guān)的句子。（出示句子）那么在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事呢？

2.請同學(xué)們自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考：文中寫老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的？小組討論，把討論的結(jié)果填在學(xué)習(xí)單上，注意每組由一位書寫最好的同學(xué)來填即可。

3.小組討論交流并填寫學(xué)習(xí)單。

4.小組匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，相機板書。

四、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)預(yù)測

1.學(xué)習(xí)收留小貓部分。

（1）故事里的老屋已經(jīng)年久失修，破舊不堪，于是他說：“…"（生齊讀）

（2）在老屋就要要倒下去的時候，他聽到了什么？

（3）指名讀小貓的話。

（4）小貓的話應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣呢？

（2）老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？有一位讀過篇故事的小朋友，老師給他取名叫皮皮，他在讀書時做出了這樣的推測：（出示“教學(xué)通”上旁批的朗讀）

（3）請同學(xué)們說說：他是根據(jù)什么進(jìn)行推測的？（文章的插圖）所以我們在讀書的時候可以在插圖處進(jìn)行大膽的推測。

（4）師：那么我們來看看作家筆下的老屋又是怎樣回答的呢？（看來文章的內(nèi)容跟我們的推測是一樣的）老屋說話時的神態(tài)和動作又是怎樣的呢？

（5）師：誰來邊做動作邊讀老屋的話？

（7）多么溫情的故事啊，老師想請兩位同學(xué)分別扮演老屋和小貓來讀讀這段話。

2.學(xué)習(xí)收留老母雞部分。

（1）多么慈祥的老屋，多么可愛的小貓啊。就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，老屋再次說道：“…"

（2）在老屋就要倒下去的時候他又聽到了什么？誰來讀讀老母雞的話。

（3）師：當(dāng)老屋第一次要倒下去的時候，小貓請求老屋讓他避雨，老屋愉快地答應(yīng)了。當(dāng)老屋第二次要倒下去的時候，老母雞又來請求他，請孩子們推測一下，老屋會不會不耐煩呢？

（4）師：我們來看看皮皮小朋友的推測和你們一樣不一樣，讀課本旁批。

（5）那讓我們來看看作者筆下的老屋是怎么做的呢？大家齊讀老屋的話。誰來邊做動作邊讀老屋的話。（看來我們的推測可以跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可以不一樣）

3.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

（1）老屋告別了老母雞和小雞，再次說道：“…”當(dāng)他要倒下去的時候他又聽到了什么？誰來讀讀小蜘蛛的話？

（2）老屋會怎么回答呢？誰來邊做動作邊讀一讀老屋的話。

（3）推測一下：小蜘蛛會像小貓和老母雞一樣離開嗎？

（4）師：小蜘蛛不但沒有離開，還給老屋講起了故事。請女孩子來讀小蜘蛛的話，男孩子來讀老屋的話，老師來讀作者的話。

（5）小蜘蛛和老屋之間的故事多么感人啊，誰來演一演小蜘蛛和老屋的故事呢？

4.學(xué)習(xí)結(jié)尾

（1）師：每一個故事都有結(jié)尾，這個故事的結(jié)尾會是怎樣的呢？老屋會怎么樣呢？

（2）師：我們在讀書時，可以對故事的結(jié)尾進(jìn)行大膽推測。

（3）小結(jié)：孩子們，我們今天在學(xué)習(xí)這篇童話故事的時候曾多次對故事的內(nèi)容進(jìn)行了推測，這種根據(jù)文章提供的信息，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，對文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局等作出的預(yù)先的推測，就叫預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容可以跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。

請孩子們回憶一下我們剛才的預(yù)測過程，我們預(yù)測的依據(jù)是什么？（文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，可以幫助我們預(yù)測，我們已有的生活經(jīng)驗也可以幫助我們預(yù)測）

五、拓展運用

1.現(xiàn)在我們就運用今天學(xué)到的預(yù)測的讀書策略對下面這個故事進(jìn)行預(yù)測一下吧?！侗勘坷恰返墓适率巧钍芎⒆觽兿矏鄣囊粋€系列童話，請大家預(yù)測一下，《笨笨狼的故事之——晾尾巴》主要講了什么內(nèi)容？

2.師：笨笨狼因為不小心掉進(jìn)水溝里，，他就想把尾巴搭在樹枝上晾干?？珊髞肀勘坷菂s發(fā)現(xiàn)自己的尾巴不見了。笨笨狼想種一條尾巴出來，結(jié)果，小蜥蜴卻發(fā)現(xiàn)，笨笨狼的尾巴還好端端地長在他的屁股上呢。多么可愛又笨拙的笨笨狼?。?/p>

3.小豬威爾伯是世界兒童文學(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》里的主人公。小豬威爾伯曾有過一次出逃的經(jīng)歷，我們一起來欣賞一下這個片段吧。誰來讀一讀？

4.請孩子們預(yù)測一下：小豬威爾伯出逃成功了嗎？

5.小豬威爾伯最終在美食的誘惑之下，回到了豬欄里，他們主人朱可曼先生釘好了那塊松了的木板。這雖然是一個童話故事，卻也符合生活的實際。預(yù)測真是一次有意思的旅程，以后大家在讀書時要多多運用哦！

七、升華主題

1.師：孩子們，學(xué)習(xí)完了《總也倒不了的老屋》，說說這座老屋為什么總也不倒呢？讀完了故事，說說，此時此刻，在你眼里，這又是一座怎樣的老屋？

2.生交流。

3.師總結(jié)：孩子們，一座原本搖搖欲墜的老屋，因為富有愛心，樂于奉獻(xiàn)，成就了一個永遠(yuǎn)不倒的奇跡。這個故事正好印證了這樣一句名言——贈人玫瑰，手有余香。（板書）

師：在生活中，還有哪些人像老屋一樣樂于助人，無私奉獻(xiàn)呢？

師：生活中還有很多像老屋一樣無私奉獻(xiàn)，默默耕耘的人，如為人民服務(wù)的雷鋒叔叔，奮力撲火，獻(xiàn)身祖國的涼山救火英雄，還有默默無聞的清潔工人等，他們用自己的行動譜寫了一曲愛的贊歌。相信，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更美好?。ㄒ魳凡シ拧稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

【板書設(shè)計】

小貓睡覺

老母雞孵蛋贈人玫瑰,手有余香

小蜘蛛織網(wǎng)

【教學(xué)反思】

9.犟龜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“陶、談、婚"等11個生字，分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測故事。

2.欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3.體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

【教學(xué)重點】

感受童話的情趣，預(yù)測并講述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

今天老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒有聽過龜免賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜免賽跑的故事，讓我們來說一說。有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和免子一起到的，還有……今天，我們再來認(rèn)識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

整體感知

指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

三、列舉小動物進(jìn)行性格分析

1.作為一篇童話，同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的(蜘蛛:嘲笑自以為是;壁虎:傲慢、無奈:蝸牛:迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜:自信、執(zhí)著、堅定不移)

2.這只小烏龜特別在哪

(眾答:犟)對，同學(xué)們真聰明，把這個字的讀音“jiàng"念對了。但“”是什么意思呢大家看“犟"上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“?！?，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。

四、小烏龜?shù)摹瓣?究竟體現(xiàn)在哪呢

這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。

1.為什么說小烏龜是個犟龜(歸納:因為小烏龜能認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)

2.小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的`是一個什么目標(biāo)呢文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅持到底(歸，“我的決定是不可改變的”)納:“參加這有史以來最熱鬧的婚禮"

3.文中一再重復(fù)這句話有什么作用(歸納:突出小烏龜決心之堅定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時也給讀者留下了很深的印象。)

4.那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的目標(biāo)么在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢相機板書:蜘蛛--嘲笑，爬得慢蝸牛--方向反了壁虎--婚禮取消烏鴉--獅王去世小烏龜--我的決定不可改變(歸納:路途遠(yuǎn)，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)

5.小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么退縮了么它在應(yīng)對這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢請結(jié)合文章具體語句談。(歸納:有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。)小結(jié):這樣看來，光有對目標(biāo)的堅定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達(dá)你心中的目的地。

6.可老師還有個疑問，如果小鳥龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創(chuàng)見的看法應(yīng)給予肯定。)

(小結(jié):看來，成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)

五、預(yù)測故事

1.我們來討論一下小烏龜?shù)摹瓣?值得嗎

師小結(jié):我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。

2.這個故事還沒有完成，以后會發(fā)生什么事呢？

學(xué)生試著講故事。教師適時點播。

【教學(xué)反思】

10.小狗學(xué)叫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嗎、惹、討、厭"等13個生字,讀準(zhǔn)“嗎、中、彈”等3個多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容,預(yù)測要有一定的依據(jù)。

3.能預(yù)測故事的結(jié)局,并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較,體會預(yù)測的多樣性,感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

4.能運用預(yù)測策略閱讀課外書。

【核心素養(yǎng)】

能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容,預(yù)測要有一定的依據(jù)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.(課件出示謎語)站著沒有坐著高,一年四季穿皮袍?？匆娚怂徒?看見主人把尾搖。(打一動物)(謎底:狗)

2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“小狗學(xué)叫"。請同學(xué)們結(jié)合題目猜一猜,這個故事里又會發(fā)生些什么有趣的事情呢為什么(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學(xué)們把書翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文。

讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事)

2.教師正音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

干嗎(má√ma)擔(dān)保(dān√dàn)

壓根(yà√yā)中彈(zhònɡdàn√zhōnɡtán)

三、再讀課文,整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思考:本文寫了一個什么故事這只小狗為什么要學(xué)叫它都向誰學(xué)了結(jié)果怎么樣

3.試著梳理一下課文的脈絡(luò)。(不會叫的小狗受到批評→向小公雞學(xué)叫→向杜鵑學(xué)叫)

四、預(yù)測閱讀,深入理解。

(一)讀第1~9自然段,初步預(yù)測。

1.請學(xué)生自由閱讀第1~9自然段,引導(dǎo)交流:這是一只什么樣的小狗和你猜想的一樣嗎

預(yù)設(shè):和我猜想的不一樣,原來這只小狗學(xué)叫是因為它到了一個沒有狗的國家,從來沒有聽過狗的叫聲,因此也不知道該怎么叫,并不是叫不好才學(xué)的。

2.引導(dǎo)預(yù)測:小狗會跟別人學(xué)叫嗎能學(xué)會嗎

(二)讀第10~24自然段,邊讀邊預(yù)測。

1.請學(xué)生讀第10~16自然段,教師提問:小狗跟小公雞學(xué)叫了嗎

2.學(xué)生分步讀第17自然段,邊讀邊預(yù)測。

(1)學(xué)生讀第17自然段開頭,教師引導(dǎo)預(yù)測:小狗來到樹林里練習(xí),請你猜猜接下來會發(fā)生什么

預(yù)設(shè)1:小狗學(xué)會了小公雞的叫聲,其他動物聽到了,都來夸它叫得好。

預(yù)設(shè)2:小狗沒學(xué)會小公雞的叫聲,其他動物聽到了,都跑來嘲笑它。

(2)教師引導(dǎo)預(yù)測:結(jié)合課文插圖二,猜猜狐貍會對小狗說什么。學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè):狐貍嘲笑小狗:“你這哪是狗叫啊,分明是雞叫呀,你竟然還覺得叫得很好。哈哈哈?！?/p>

3.學(xué)生讀第18~24自然段,驗證猜想。

4.過渡:受到嘲笑后的小狗,接下來會做些什么呢我們再來大膽預(yù)測一下。

預(yù)設(shè)1:小狗可能不想像小公雞一樣叫了,因為受到嘲笑,就不會再做這樣的事了。

預(yù)設(shè)2:小狗可能還會學(xué)習(xí)另一種動物的叫聲,因為它有一顆學(xué)叫的心。

(三)讀第25~37自然段,邊讀邊預(yù)測。

1.請學(xué)生讀第25~37自然段,引導(dǎo)討論:接下來又發(fā)生了什么

2.小狗竟然又學(xué)會了杜鵑的咕咕叫這是一只怎樣的小狗

預(yù)設(shè):勤奮刻苦,有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。

五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。

1.課文設(shè)計了三種結(jié)局,請你一邊讀一邊思考:每種結(jié)局可能會是怎樣的

2.小組討論,展示預(yù)測。

(1)第一種結(jié)局。

預(yù)設(shè)1:小狗向小母牛學(xué)習(xí)叫聲,被牧場主趕走了,因為前面的內(nèi)容都是這樣的。

預(yù)設(shè)2:小狗再也不想學(xué)如何叫了。

(2)第二種結(jié)局。

預(yù)設(shè)1:小狗向農(nóng)民學(xué)習(xí)說話,居然學(xué)會了人話,和人生活在了一起。

預(yù)設(shè)2:小狗不想學(xué)農(nóng)民說話,農(nóng)民覺得小狗可憐,就收留了它,讓它看家。因為生活中的狗都是這樣的。

預(yù)設(shè)3:農(nóng)民覺得小狗會學(xué)雞叫,學(xué)杜鵑叫,可以當(dāng)寵物養(yǎng)。這只小狗太神奇了,學(xué)習(xí)能力太強了,就像會說話的鳥一樣。

(3)第三種結(jié)局。

預(yù)設(shè)1:小狗學(xué)會了汪汪叫,終于沒有人再嘲笑它不會叫了。

預(yù)設(shè)2:小狗認(rèn)為學(xué)會了這種聲音也會有危險,便沒有學(xué)。

3.出示原文,對照比較。

(1)出示故事的三種結(jié)局的原文。

(2)討論:你更喜歡哪一種結(jié)局為什么

六、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè)。

1.讀童話需要我們有一顆童心,還需要有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣有趣的童話故事自然會從你的筆尖流出。學(xué)完這篇童話,相信你也會按捺不住寫作的欲望,想拿起手中的筆來續(xù)寫一個結(jié)局吧。你希望這只小狗有怎樣的結(jié)局

2.選一個故事,讀給同學(xué)聽,讀的時候,在某些地方停下來,讓同學(xué)猜猜后面可能會發(fā)生什么。

【板書設(shè)計】

小狗學(xué)叫

【教學(xué)反思】

口語交際：名字里的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷,把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時候,能有禮貌地回應(yīng)。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

【核心素養(yǎng)】

能了解自己或他人名字的含義或來歷,把了解到的信息講清楚。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.師:知道老師為什么叫這個名字嗎猜猜看。(生答)告訴你們,老師這個名字是我的父母給我取的,我出生在美麗的秋天,我的父母希望我的人生能夠像這秋天的楓葉一樣紅紅火火,所以就給我取了“張紅葉"這個名字。

2.揭示課題:現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了,老師還不知道你們名字里有什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解了各自名字的含義或來歷,現(xiàn)在你們愿意說給大家聽聽嗎

二、小組合作,交流故事。

1.和同學(xué)說一說名字的含義或來歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學(xué)講的時候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來。

2.注意:要學(xué)會傾聽,有不懂的地方,適時發(fā)問。別人講話時,要有禮貌地回應(yīng)。

3.通過交流,你有什么收獲

三、全班交流。

1.小組內(nèi)的同學(xué)都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他很多同學(xué)也都不知道,你愿意說給大家聽聽嗎(指名說,師隨機點評)

2.你想了解其他同學(xué)名字里的故事嗎誰來做個小記者,去采訪一下其他同學(xué),去探詢他們名字里的故事大家可以看看他是怎么提問的,他的問題是否清楚明白

3.我相信下面還有很多人想知道同學(xué)名字里的故事,大家現(xiàn)在都有一次采訪、交流的機會。你想了解哪些人名字里的故事去和他們交流一下吧。(師生交流、生生交流)

4.通過采訪、交流,你了解了誰的名字里的故事說說看。(生說)

5.教師小結(jié):我們每個人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽對我們的殷切期望和美好祝愿。(板書:殷切期望美好祝愿)

6.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

(1)談話過渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎有什么不一樣

(2)學(xué)生自愿發(fā)言。

(3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫柔、文雅、清新。(板書:男孩名字:響亮有力女孩名字:溫柔文雅清新)

(4)說說對自己名字的感覺:你覺得自己的名字怎么樣是比較響亮還是很獨特還是聽起來很美請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上。(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)

7.進(jìn)一步感受自己名字的獨特性。

(1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎讓我們用響亮的聲音把每位同學(xué)的名字喊出來吧。喊到誰,誰就站出來。(按順序喊每個學(xué)生的名字)

(2)唱唱名字:好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽:教師哼唱一個同學(xué)的名字。唱到誰,誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個學(xué)生的名字)

四、布置作業(yè),拓展延伸。

回家和家里人說一說,你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事

【板書設(shè)計】

名字里的故事

殷切期望美好祝愿

【教學(xué)反思】

習(xí)作：續(xù)寫故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事,把故事寫完整。

2.能運用改正、增補、刪除的修改符號,修改有明顯錯誤的內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)】

能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事,把故事寫完整。

【教學(xué)過程】

一、思維訓(xùn)練,體會“續(xù)寫”。

1.老師給大家出示兩個句子,請你們發(fā)揮想象,將句子補充完整。(出示句子)

(1)秋天到了,_________________。

(2)“啪"的一聲,李奶奶家的玻璃碎了,_________________。

提示:秋天的景物是什么樣的李奶奶家的玻璃是怎么碎的和誰有關(guān)接下來會發(fā)生什么

2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過渡:剛才我們進(jìn)行的是補寫句子訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文的續(xù)寫形式跟補寫句子相似,不過有一定的難度。我們先來看看什么是續(xù)寫(指名讀)

出示:續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測,接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點,明確要求。

1.出示習(xí)作要求:

第一幅圖:

同學(xué)們圍在一起議論自己的生日。

第二幅圖:

李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我也快過生日了,但是……

第三幅圖:

兩個同學(xué)商量怎么幫助李曉明。

第四幅圖:

結(jié)果會是什么呢

以上是從這幾幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開頭,沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,寫具體。

思考:從習(xí)作要求中你懂了什么

2.教師引導(dǎo)歸納出示:

(1)范圍:記事材料作文。(給出開頭,續(xù)寫經(jīng)過、結(jié)果)

(2)順序:事情發(fā)展的順序。

(3)要求:展開想象;寫清楚;寫具體。

三、續(xù)寫故事,自評習(xí)作。

1.整合方法。

(1)小組討論,同學(xué)們想到了哪些好辦法幫助李曉明,記錄下來。

(2)全班交流,評一評哪個小組的方法最有創(chuàng)意。

2.續(xù)寫故事。

(1)出示習(xí)作標(biāo)準(zhǔn),明確習(xí)作要求。

(2)學(xué)生續(xù)寫故事。

(3)自主修改習(xí)作。

3.自評習(xí)作。

(1)完成習(xí)作后,對照習(xí)作要求,評價自己的習(xí)作。

(2)教師巡視,了解全班學(xué)生的寫作情況,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作、問題習(xí)作,為之后的評改指導(dǎo)作準(zhǔn)備。

四、針對問題,指導(dǎo)修改。

1.修改案例1:發(fā)揮想象把故事寫清楚。

(1)病文示例。

根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況隨機出示病文示例。

(2)幫助把提綱寫清楚。

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象李曉明生日會的流程,用列提綱、繪思維導(dǎo)圖的方式,幫助學(xué)生把事情的過程理清楚。

(3)修改后的習(xí)作示例。

2.修改案例2:用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。

(1)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號。

(2)運用修改符號把以下句子中的明顯錯誤改過來。

示例:老師從盒子里拿出一個美麗好看的生日蛋糕。(語義重復(fù))

同學(xué)們唱起一首哥——《祝你生日快樂》。(有錯別字)

把生日蠟燭點亮,許下一個美好的愿望。(缺少主語)

(3)組內(nèi)互相閱讀習(xí)作,檢查使用的修改符號是否正確,檢查文中還有哪些明顯的錯誤沒有修改。

(4)自己修改習(xí)作。

五、交流習(xí)作,互相評價。

1.好文推薦。

在組內(nèi)互相朗讀習(xí)作,推薦最喜歡的習(xí)作,說明理由。

2.美文共賞。

推薦組內(nèi)寫得最好的習(xí)作,全班共同交流評價。

【板書設(shè)計】

續(xù)寫故事

寫清故事

修改錯誤

【教學(xué)反思】

語文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗,交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預(yù)測策略。

2.能運用查字典的方法自主認(rèn)識“軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥"等7個生字。

3.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

4.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下"等成語構(gòu)詞的特點并說出其他類似的成語。

5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式,并仿照其中一種形式寫句子。

6.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。

【核心素養(yǎng)】

能結(jié)合閱讀體驗,交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預(yù)測策略。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們來學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺"。

1.在平時的閱讀中,同學(xué)們都積累了哪些預(yù)測的方法和技巧(板書:預(yù)測)

2.互相交流,教師評議。

(1)一邊讀,一邊預(yù)測后面的內(nèi)容,可以幫助我們更好地理解文章的意思。

①小組交流:結(jié)合某篇文章或某本書,說說自己的做法和收獲。

②小組代表做匯報發(fā)言。

③教師評議并小結(jié)。

(2)為了預(yù)測得更準(zhǔn)確,我讀書更仔細(xì)了,注意到了更多的細(xì)節(jié)。

①小組交流:結(jié)合某篇文章或一本書,說說自己都注意到了哪些細(xì)節(jié)。

②小組代表做匯報發(fā)言。

③教師評議并小結(jié)。

(3)我在圖書館里找書看時,會先看標(biāo)題,猜猜書的大致內(nèi)容,再決定要不要看這本書。

①小組交流:結(jié)合自己到圖書館找書的經(jīng)歷,說說自己的做法和感受。

②小組代表做匯報發(fā)言。

③教師評議并小結(jié)。

3.教師小結(jié):在閱讀中,除了猜讀法,還有瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋讀法等,希望同學(xué)們在閱讀實踐中,根據(jù)自己的閱讀需要采取有效的方法。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

(課件出示)你認(rèn)識下面這些加點的字嗎查字典認(rèn)一認(rèn)。

車軸基礎(chǔ)閣樓厘米手帕祥和

引導(dǎo)學(xué)生自主查字典,認(rèn)識生字。

2.自學(xué)交流。

(1)根據(jù)字形,用組詞法理解和鞏固“基、礎(chǔ)"的意義。

預(yù)設(shè):“基”查“土"部,“礎(chǔ)”查“石"部。組詞“基礎(chǔ)扎實”等。

(2)以漢字溯源的方式加深對“祥"的認(rèn)知。

(3)結(jié)合字義辨析,認(rèn)識“軸、厘”。

(4)把握字形結(jié)構(gòu),認(rèn)識“閣"。

預(yù)設(shè):兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu),可查相應(yīng)的半包圍部首“門”來認(rèn)識這個字。

3.指導(dǎo)書寫：軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運用"。

1.讀詞語,根據(jù)加點字的意思讀準(zhǔn)字音。

(1)自由輕聲讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(2)組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀,指出讀錯的地方。

(3)指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

(4)全班交流討