長沙》教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《沁園春·長沙》

教學(xué)目標(biāo)：

了解《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景，體會(huì)青年時(shí)期毛澤東的理想抱負(fù)，能夠有感情地朗讀并背誦課文。

分析《沁園春·長沙》中的意象及特點(diǎn)，并賞析詩詞中富有表現(xiàn)力的詞語。

理解毛澤東以天下為己任的革命使命和遠(yuǎn)大抱負(fù)，感受革命前輩的博大胸襟和革命壯志，理解作者對(duì)國家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情。

重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，能夠富有感情地朗誦和背誦課文。

找出詩歌中運(yùn)用的意象，并能夠分析其在詩歌中的表現(xiàn)作用。

教學(xué)實(shí)錄：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)語中知道了本單元的人文主題是什么呢？

青春的價(jià)值青春

那么今天我們要學(xué)習(xí)一首偉人毛澤東青年時(shí)在秋天創(chuàng)作的詞作，而我們的同學(xué)們，大家也剛剛邁入青春的門檻，十五六歲是花一樣的年紀(jì)，開學(xué)的九月正是初秋時(shí)節(jié)，那么就讓我們一起穿越百年，做一次跨越百年的對(duì)話。

常識(shí)積累

師：我們同學(xué)們之間都接觸過詞，我們一起來復(fù)習(xí)一下什么是詞以及詞牌和詞標(biāo)題的區(qū)別。

師：首先是關(guān)于詞是什么，請(qǐng)大家齊讀，齊讀完后請(qǐng)?jiān)跁吓㈥P(guān)鍵信息，明確詞的興起與盛行的時(shí)間，是怎樣的文學(xué)體裁（配樂歌唱，句式不齊），也稱什么（長短句）？最初稱為什么（曲詞、曲子詞），后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，又被稱為“詩余"？所以，長短詞，曲詞，曲子詞，詩余都是？詞

師：我們?cè)賮砜丛~牌與詞標(biāo)題的區(qū)別

以我們《沁園春.長沙》為例，間隔號(hào)前面的是詞牌名，間隔號(hào)后面的就是標(biāo)題。

詞牌名：它決定的是這首詞的有多少字，多少句以及這首詞的平仄聲韻。平仄的作用就是構(gòu)成一種節(jié)奏，大家都聽過《中國話》那首歌“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，那普通話中一聲二聲就是平聲，三聲四聲就是仄聲，關(guān)于平仄的知識(shí)個(gè)大家了解一下就行。

標(biāo)題是這首詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，這首詞就是圍繞它所寫的內(nèi)容，那比如《沁園春.雪》我們知道它歌頌的主體是“雪”，那么本詞主要是寫了作者在長沙的所見所感。

師：我們?cè)僖黄饋砹私庖幌略~的分類，可以從字?jǐn)?shù)和片段這兩方面分類，從字?jǐn)?shù)分可以分為小令、中調(diào)、長調(diào)，小令58個(gè)字，中令58-90個(gè)字，長調(diào)91個(gè)字以上，那么從字?jǐn)?shù)上來看，《沁園春.長沙》屬于長調(diào)。

從片段上看，分為單調(diào)，雙調(diào)，三疊、四疊，大家齊讀，那么《沁園春.長沙》分幾段？（兩段），前面的叫（上闋/上片），后面的叫（下闕/下片）。

誦讀感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書下注釋，整體感知詩歌內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。

師：你們覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

生：豪邁大氣、慷慨激昂、樂觀、積極、昂揚(yáng)

師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗誦《沁園春.長沙》，用圈點(diǎn)勾畫的方法，標(biāo)注朗讀重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己的朗讀方案作對(duì)比。

師：哪些地方需要重讀呢？

生：獨(dú)、看、悵、憶。（師：哦！領(lǐng)字要重讀）

生：動(dòng)詞需要重讀，爭、擊、翔、遏等

師：掌握了節(jié)奏、重音、感情基調(diào)、那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾暻椴⒚乩首x一遍這首詞，感受青年時(shí)期毛主席的意氣風(fēng)發(fā)，豪邁大氣。

師：讀出了青春的力量/活力/風(fēng)采。（點(diǎn)評(píng)）

四、品讀詩歌

師：這一環(huán)節(jié)，我們需要一起來學(xué)習(xí)這首詞的上闋，誰來回答一下上闋主要寫什么？

生：上闋主要寫景

師：這節(jié)課我們要探討的第一個(gè)問題就是：作者筆下的寒秋之景具有怎樣的特征呢？我們首先來讀一下全詞的第一句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

（生朗讀。）

師：老師有一問題，開篇的語言形式不是我們現(xiàn)代漢語常用的語序，請(qǐng)同學(xué)試著將詞的開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序，然后比較詩歌的表述與現(xiàn)代漢語語序的表述有什么不同？

師：同學(xué)們?cè)谵D(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語語序的時(shí)候需要補(bǔ)出省略的句子成分，主語“我”，也就是抒情主人公，加雙引號(hào)的“我”，謂語“看"。（本句的順序應(yīng)該是：在寒秋，我獨(dú)立在橘子洲頭，看湘江北去。

師：將詞中語序和現(xiàn)代漢語語序進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同？

生：詞中用的倒裝句

師：詩人在用倒裝的時(shí)候，都必有要強(qiáng)調(diào)的地方，而強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容在倒裝句一般是前置，于是乎我們就看到開篇“獨(dú)立”這兩個(gè)字。

生：詞人讓我們首先接觸到的信息是“獨(dú)立”，獨(dú)自一個(gè)人在寒冷了秋天站站在湘江之畔，望湘江滾滾北去，從而“獨(dú)立”展示出一個(gè)很偉岸的詩人形象，表現(xiàn)出中流砥柱的英雄氣概。，但作者的“獨(dú)"恐怕不是無人相伴的孤獨(dú)，而是一種傲立天地、舍我其誰的氣概；而“立”也不僅僅是簡單地站在橘子洲頭，更蘊(yùn)含著堅(jiān)定挺拔、傲岸威嚴(yán)的姿態(tài)。

師：這位同學(xué)分析得很到位。

師：“獨(dú)立寒秋”，“寒秋”是作詩的時(shí)間，也是詩人面對(duì)的場景，那同學(xué)們，聽聞“寒秋"你們會(huì)聯(lián)想到怎樣的場景呢？

生：蕭瑟、寒冷、落葉凋落，缺乏生機(jī)

師：秋風(fēng)過處，總有落葉飄零，秋氣襲來，常多蕭瑟之景，面對(duì)秋景唐代詩人劉禹錫寫過一首詩名叫《秋詞》，大家可能接觸過，其中寫到“自古逢秋悲寂寥”傷春而悲秋是中國古詩當(dāng)中常見的旋律，面對(duì)秋景總能調(diào)動(dòng)起人內(nèi)心的惆悵，但是“自古逢秋悲寂寥"的下一句卻是“我言秋日勝春朝”在我看來秋日的景象簡直要?jiǎng)龠^春天的早晨，那么獨(dú)立寒秋的“我"眼中的秋景會(huì)是怎么樣的呢？是悲寂寥還是勝春朝呢？就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣一個(gè)疑問，一起來看，這首詞的上闋，我們的詞人是看到了怎樣一番秋景？k

生：看到的祖國的大好河山美麗多姿、充滿生機(jī)，給人一種磅礴大氣的感覺。（來，請(qǐng)你來說，你說上闋主要是寫景，但是也有情感的流露，讀完之后有一種壯闊豪邁之感?。?/p>

師：那我們具體來看一下作者寒秋時(shí)節(jié)站在橘子洲頭都看見了哪些景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥c(diǎn)出來，然后回答。

生：山、林、江、舸、鷹、魚

師：作者通過描寫所見的這幾種景物，給我們呈現(xiàn)了絢麗多彩，生機(jī)盎然，壯闊豪邁之感。那這些景物就是詞人塑造的意象，這些景物呈現(xiàn)給我們的的感覺就是意境。就比如我們相當(dāng)熟悉的《天凈沙.秋思》古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，你們通過古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人等意象，感受到了怎樣的意境，凄苦、惆悵、傷感、憂傷、悲涼。大家弄清楚意象和意境的含義的嗎？我們?cè)賮睚R讀一下它們各自的名詞解釋，加深一下印象。

意象：象，就是景物的意思；意，表示情感或情緒。詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。但由于它們是經(jīng)過詩人的挑選和判定而寫入的，所以已經(jīng)附著了詩人的主觀認(rèn)識(shí)和情感（即“意"），因而這些形象便不再是現(xiàn)實(shí)中的普通形象了。我們把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。

意境：是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達(dá)到的境界。而且我們說意境時(shí)只是針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品而言的，不是所有的文學(xué)作品都能產(chǎn)生意境。

師：一個(gè)“看"字領(lǐng)起了上闋所觀之景，那作者是如何來描寫這些景物的呢？大家四人為一小組討論一下，可以從字詞入手，來分析一下哪些字詞用得精妙，開始吧！

師：老師巡視了一圈，看大家已經(jīng)討論完成了，哪個(gè)小組代表來分享一下你們的看法！來，第一組同學(xué)你來回答一下，你說這首詞中“山是一望無際的紅，水是清澈見底的碧，你感受到了山河的壯美，非常好，（板書：壯美）

師：一望無際的紅，你是從哪里讀出來的？嗯，你找到了“紅遍”和“盡染”，紅遍好理解，盡染是什么意思，全部，全都的意思，“層林盡染”這是一個(gè)怎樣的畫面啊？山上的層林仿佛被一抹一抹全染成了紅色，這色彩在我們眼前鋪展開，暈染開！

師：你的語言太美了！作者筆下的紅，是萬山紅遍，紅得漫山遍野，紅的鋪天蓋地，紅得一望無際。

師：那么清澈見底的碧又是從哪里讀出來的呢？來，你們小組來補(bǔ)充，嗯，你抓住了漫江碧透的透，透字寫出了江面江水的什么特點(diǎn)呀？你再來讀一遍，體會(huì)一下，是的寫出了江水澄澈透亮，一眼到底毫無雜質(zhì)，非常好，我們看毛主席筆下的山河，紅就紅個(gè)遍，碧就碧個(gè)透，色彩對(duì)比鮮明，交相輝映！

師：還有嗎？還有哪個(gè)小組來說一說，來，你們小組來分享，你感受到了百舸爭流的畫面非常的壯觀，是哪個(gè)詞激活了這個(gè)畫面啊，對(duì)了，就是“爭"這個(gè)動(dòng)詞，有著怎樣的表達(dá)效果呢？嗯，你說“爭”是競爭、爭相，表現(xiàn)了一艘艘大船乘風(fēng)破浪，奮力向前的畫面。

同學(xué)們，我們?cè)僮x一下詞中寫山和舸的句子，你們發(fā)現(xiàn)這里寫山、寫舸有什么樣的共同的啊？哎！大家發(fā)現(xiàn)了，用“萬"和“百”這樣大的數(shù)詞，這里是一座山，一艘船嗎？哎！不是，是萬重山，群山疊嶂，是百只舸，百舸盡發(fā)！

我們回憶一下，毛主席是詩詞里有沒有帶有數(shù)詞的，哎！呢記憶力真好，想到了卜算子詠梅，已是懸崖百丈冰，尤有花枝俏。還有嗎？長征中的萬水千山只等閑，沁園春雪，北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，同學(xué)們思考一下，作者用這樣百千萬大的數(shù)詞有什么好處啊？

是用了夸張的手法，寫出了大自然的雄奇和壯美，非常好，你補(bǔ)充，而且這些大的數(shù)詞也抒發(fā)毛主席的豪邁之情，說得真棒！（板書：豪邁）

那你們小組來分享一下，你們還看到了哪些景？你說看到了自由之景。是從哪里看出來的，即使是在寒秋之中，雄鷹、潛魚、萬物都在追求著自由，頑強(qiáng)地生長，很好?。ò鍟鹤杂芍埃?/p>

剛才啊，我們分析了很多精妙傳神的字詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，讀一下這部分，感受一下哪些字詞用得精妙？你說鷹擊長空特別有氣勢(shì)，擊是沖擊是搏擊，表現(xiàn)出鷹飛的矯健有力，非常好。

那還有哪位同學(xué)來品讀一下字詞，來呢舉手了，你來，你品讀魚翔淺底的翔字？那魚翔淺底的翔字寫出來魚的什么特點(diǎn)？是的！魚在水中游就像鳥兒在天上飛翔一樣無拘無束，非常好，那么我們看，雄鷹和潛魚都在追求自由，它們的動(dòng)作都很有特點(diǎn)。誰能來讀一下？嗯，讀得很有力量感，很輕快，很能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)，都得非常好！

師：我們分析了詞上闋用詞構(gòu)句的精妙之處，我們?cè)賮砜匆幌伦髡邔懽鞯慕嵌仁侨绾伟才诺?？想象一下，你?dú)自站在橘子洲頭看風(fēng)景，萬山紅遍，層林盡染是遠(yuǎn)景，近景、高景、低景。靜景、動(dòng)景。

我們看，雄鷹和潛魚分別再什么地方啊？嗯，我聽到同學(xué)們說，一天一地，一高一低，我們體會(huì)一下，這一高一低的空間差距是不是瞬間將詩歌的張力給拉滿了，如果說雄鷹和潛魚連接了天和地，是由點(diǎn)到線，而前面的萬山，漫江、百舸，一個(gè)遠(yuǎn)景一個(gè)近景，一遠(yuǎn)一近，一高一低，擴(kuò)展到了世間萬物，萬類，世間萬物盡收眼底，展現(xiàn)出作者的萬丈豪情！

師：好，讓我們想象我們就是站在橘子洲頭的詩人，讓我們想象詩歌的畫面，再來朗讀這一部分，好左邊同學(xué)先來，大家讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情，非常好，那右邊同學(xué)再來讀，很有感染力！

我們常聽聞“自古逢秋悲寂寥"毛主席在這里看到的是秋天的悲涼嗎？不是！是什么？是萬類霜天競自由的熱烈，洋溢著什么樣的情感呀？對(duì)了，樂觀之情?。ò鍟皹酚^之情）

這也就是我們所說的景中寓情，我們看作者再運(yùn)用字詞上個(gè)性十分突出，他的數(shù)詞，動(dòng)詞，色彩詞，都采用了極博大極動(dòng)感極濃烈特征的詞語。我們?cè)俳窈蟮膶懽髦惺遣皇且部梢赃\(yùn)用煉字的方法呢？讓我們的作品更有文采！好，請(qǐng)同學(xué)來為我們朗讀一下上闋的最后一句。這位男生來，同學(xué)們，我們感受一下呀，這句的情感是怎么樣的？情感慢慢回落！剛才我們明明看到了如此壯美遼闊的秋景圖，為什么這里作者發(fā)出了這樣的感嘆呢？這樣一句疑問呢？我們結(jié)合寫作背景來仔細(xì)品讀一下！

【大自然是自由的，但當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)是不是自由的呢？讓我們一起來了解一下這首詩歌的創(chuàng)作背景】

【1925年，當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行了瘋狂的鎮(zhèn)壓。

所以當(dāng)時(shí)作者看到的人世間，并不像大自然一樣“萬類霜天競自由”，是沒有自由，內(nèi)憂外患，革命道路艱險(xiǎn)，前途未卜，革命形勢(shì)十分緊張，所以在這個(gè)時(shí)候詩人才發(fā)出了驚天一問，面對(duì)此情此景，詩人問“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？"這是青年時(shí)代領(lǐng)袖心境的表現(xiàn)，

作者這里的“悵寥廓”是為中華大地積貧積弱而惆悵，是為國家和人民不能競自由而惆悵。好，今天我們這堂課就上到這里，下課！【復(fù)習(xí)鑒賞品析詩句可從哪些角度進(jìn)行？詞語、寫作角度、寫作手法、描寫手法】

那么看下闕中那一句話，直接描寫了作者和友人上一次游覽橘子洲的句子，嗯，很多同學(xué)找到了“到中流擊水”，具有怎樣的象征意味?！?/p>

第二課時(shí)

師：上闋最后一句作者發(fā)出來“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”的疑問，那么到底誰來主這個(gè)沉浮呢？詩人不禁想到曾經(jīng)在橘子洲頭與友人的一次出行，“攜來百侶曾游，憶往昔……”，故地重游，一個(gè)“憶”字引出了往昔那段崢嶸歲月里作者和同伴們一起在長沙學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的生活。這是怎樣的一群同伴？他們有怎樣的青春形象？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詞中內(nèi)容加以分析。

生：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒"四句激昂頓挫，節(jié)奏鮮明，刻畫了一群青春年少、充滿理想、才華橫溢、滿腔熱情的青年革命家的英姿俊采。他們經(jīng)常聚在

一起暢談革命理想，探討改造中國之途徑，激情澎湃，就像這奔騰北去的湘江浪濤。

生：：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”三句，藝術(shù)地概括了這群青年革命家的實(shí)干精神?！爸更c(diǎn)"二字，既體現(xiàn)了同學(xué)少年的瀟灑自信，也體現(xiàn)了他們對(duì)中國未來道路的堅(jiān)定明確。“激揚(yáng)”二字意為激濁揚(yáng)清，革命青年以文字為武器，將黑暗的污濁的腐朽的東西都清除掉，把光明的清澈的新生的思想高揚(yáng)起來?！凹S土當(dāng)年萬戶侯"表達(dá)了作者和他的同伴們對(duì)軍閥和舊官僚的極度蔑視，也表達(dá)了他們無意追求功名利祿而是志在救國救民和以天下為己任的豪情壯志。

師：說得好！毛澤東和他的同學(xué)們絕不僅僅只是紙上談兵，空談報(bào)國，他們?cè)陂L沙辦報(bào)紙、寫文章、斗軍閥，實(shí)實(shí)在在地為改造舊世界而付出了卓絕的努力。

師：我們?cè)賮砜聪麻牭淖詈笕洌骸霸浄瘢街辛鲹羲?，浪遏飛舟？”（曾經(jīng)和友人在中流游泳，游泳擊起的大浪遏制了飛馳的船只）這是一個(gè)夸張說法，那么老師不禁要問，到中流擊水，浪遏飛舟，具有怎樣的象征意味？它是寫實(shí)，它是不是也帶了一點(diǎn)精神上的叩問，這是怎樣的一群同學(xué)呢？是中說“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒"這是作者和友人曾經(jīng)有過的一段革命崢嶸歲月的縮影，凸顯了青年革命家群體，果敢堅(jiān)毅的精神。所以從這里我們就能夠看到，問蒼茫大地，誰主沉浮？的答案，誰來主這個(gè)沉浮，是我們，是指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬戶侯的我們，我們是什么樣一群人？我們是青年人，是青年革命家，是青年的縮影。所以中流弄潮，本身就帶有一種抗?fàn)幍囊馕叮灿袠O大的象征意味，這群中流擊水的者正是歷史長河的弄潮兒，他們以大無畏的精神，弄起了震天動(dòng)地的漫江雷濤，有了這種偉大的精神和力量又何愁不能改變歷史呢？

生：這不由得讓人想起祖逖“中流擊楫”的典故。當(dāng)時(shí)祖狄率軍隊(duì)渡江北伐，在江中心敲打著船槳