《古詩三首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編三上4《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本解讀】

本單元以“走進(jìn)金色秋天，感受自然之美"為主題，編排《古詩三首》和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天的別樣風(fēng)景。《古詩三首》是古代詩人眼中的秋天；《鋪滿金色巴掌的水泥道》是兒童眼中的秋天，《秋天的雨》則從繽紛的色彩、豐收的景象和動(dòng)植物準(zhǔn)備冬眠多個(gè)角度描繪秋天；《聽聽，秋的聲音》描繪了秋天大自然的各種聲音。

本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”。此前，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語意思的方法，本單元提出這個(gè)學(xué)習(xí)要求，是進(jìn)一步綜合運(yùn)用。

本課的三首古詩均是七言絕句。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫對(duì)秋天的洞庭湖湖光山色的生動(dòng)描寫?！渡叫小肥峭硖圃娙硕拍翆?duì)深秋楓林美景的熱情贊美；《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁在秋夜觸景生情對(duì)兒童生活的懷念。本課三首古詩，既要讓學(xué)生感受詩中的秋意和詩情，又要在誦讀中積累傳承，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)習(xí)借助注釋理解詞語、詩句意思的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的美好感情；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，詩畫結(jié)合，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。

【設(shè)計(jì)理念】

1.緊扣單元主題，構(gòu)建整體認(rèn)知。以單元“走進(jìn)金色秋天，感受自然之美"為核心，開篇通過單元通覽梳理課文脈絡(luò)，將《古詩三首》與單元內(nèi)其他現(xiàn)代文關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明確“古代詩人眼中的秋天”與“兒童、散文家筆下的秋天"的差異，建立對(duì)“秋之美”的多元感知，為后續(xù)分詩學(xué)習(xí)奠定整體語境基礎(chǔ)。

2.落實(shí)語文要素，分層突破難點(diǎn)。針對(duì)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語"這一要素，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用“注釋+插圖+生活經(jīng)驗(yàn)”的組合方式——如借注釋解“蕭蕭"坐”，用AI動(dòng)圖、實(shí)景圖具象“鏡未磨"青螺”，聯(lián)系生活說“霜葉"促織”，避免單一講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理解詞語的綜合方法。

3.聚焦古詩特質(zhì)，以讀悟情賞景。遵循古詩教學(xué)“讀—品—悟"邏輯，通過師生合作讀、看圖吟誦等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握詩句節(jié)奏；同時(shí)以“想畫面”為橋梁，如讓學(xué)生描述《望洞庭》的湖光月色、《山行》的楓林美景，將文字轉(zhuǎn)化為具象場(chǎng)景，進(jìn)而體悟詩人對(duì)秋景的贊美（劉禹錫、杜牧）與對(duì)童年的懷念（葉紹翁），實(shí)現(xiàn)“賞景"與“悟情”的深度融合。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)，兼顧積累運(yùn)用。在理解詩意的同時(shí)，注重生字詞與古詩積累的落實(shí)——集中認(rèn)讀“庭、磨"等生字及多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)“庭”“挑"的書寫；通過同桌互背、當(dāng)堂默寫《山行》，強(qiáng)化古詩記憶，符合三年級(jí)“識(shí)字寫字+積累古詩文”的課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“庭、未"等5個(gè)生字（另增補(bǔ)新教材銜接識(shí)字“徑、宋、盤”），讀準(zhǔn)多音字“磨"挑”，會(huì)寫“庭、相"等11個(gè)字（另增補(bǔ)新教材銜接字“銀”）。

2.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思，初步想象詩中描寫的畫面，體會(huì)詩句表達(dá)的心情和情感。

3.能讀好詩句的節(jié)奏，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思，初步想象詩中描寫的畫面，體會(huì)詩句表達(dá)的心情和情感。

教學(xué)過程

◎單元通覽，情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。這節(jié)課開始，我們將走進(jìn)第二單元，跟隨著課文作者，走進(jìn)金色秋天，感受自然之美。

出示單元目錄，了解本單元要學(xué)習(xí)的課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.這節(jié)課，我們先跟隨古代詩人，走進(jìn)金色的秋天，去感受自然之美。

揭示課題：古詩三首

◎?qū)W習(xí)任務(wù)一整體通讀，初步感知

1.聽讀三首古詩，圈畫出生字和多音字。

2.出示課文中的生字和多音字，集中認(rèn)讀：

庭未盤徑斜宋蕭促磨挑

3.學(xué)生自由朗讀三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀好節(jié)奏。

4.指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏。

5.這三首詩寫的都是秋天的景色，你從詩中哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

指名學(xué)生交流，預(yù)設(shè)參考：

《望洞庭》：“湖光秋月兩相和"中的“秋月”。

《山行》：“寒山"楓林晚”“霜葉紅于二月花"（學(xué)生容易誤以為這里是寫“二月花”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“紅于”，這里是拿霜葉和二月花作對(duì)比）

《夜書所見》：“蕭蕭梧葉送寒聲”（相機(jī)引導(dǎo)參看注釋理解“蕭蕭梧葉"的意思；“江上秋風(fēng)”）

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，感受秋日洞庭湖的美景

過渡：三首詩都寫了秋天的美景，讓我們先跟隨第一首詩，去欣賞秋天洞庭湖的湖光山色。

（一）解詩題，知詩人

1.讀一讀詩的題目，說說“望洞庭"的意思。

相機(jī)追問：“望洞庭”能不能改成“看洞庭"？（不可以，“望”說明看得遠(yuǎn)，范圍大。洞庭湖是一個(gè)很大的湖）

知道洞庭湖在哪里嗎？出示圖片和簡介：洞庭湖，位于湖南省境內(nèi)，我國五大淡水湖之一，與長江相連。

2.詩人是誰呢？讀準(zhǔn)字音“禹、錫"。

出示簡介，了解劉禹錫：劉禹錫，唐代詩人，被稱為“詩豪”。

（二）品詩句，想畫面

詩人望洞庭，望到了怎樣的湖光山色呢？

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

1.師生合作讀一讀詩句。

教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，以教師的朗讀帶節(jié)奏，感染學(xué)生的朗讀。然后調(diào)過來，學(xué)生先讀，教師接讀，要求學(xué)生給老師帶節(jié)奏，感染老師。

2.引導(dǎo)理解詩句的意思。

“湖光"——為什么叫“湖光”？（湖水映照著天空、月光）

“秋月"——秋天的月亮。

“兩相和”——（引導(dǎo)參看注釋理解）湖光和秋月之間很和諧。

“潭面"——湖面。

“鏡未磨”——唐代還沒有玻璃鏡，使用的是銅鏡，需要反復(fù)打磨光亮，才能成為鏡子。

3.根據(jù)詩句說說看到的畫面。

讀著這樣的詩句，你仿佛看見了怎樣的畫面？

指名交流，預(yù)設(shè)參考：天空中有一輪明月，月光照耀著洞庭湖。湖面風(fēng)平浪靜，猶如一面尚未打磨的鏡子。

4.想不想欣賞一下這樣的湖光山色呢？

出示AI動(dòng)圖。大家覺得跟詩句描寫的畫面是一樣的嗎？

看著動(dòng)圖，吟誦這兩句詩。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

1.師生合作讀一讀詩句。讀法同前兩句。

2.引導(dǎo)理解詩句的意思。

“遙望"——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。

“山水翠”——“翠"就是翠綠。山和水為什么都是“翠”的呢？

“白銀盤"——出示圖片，詩句中的白銀盤其實(shí)是指什么？（洞庭湖湖面）

“青螺”——出示圖片，詩句中的青螺其實(shí)是指什么？（湖中的一座山，叫君山）

3.根據(jù)詩句說說看到的畫面。

讀著這樣的詩句，你仿佛看見了怎樣的畫面？

指名交流，預(yù)設(shè)參考：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同一個(gè)巨大的白銀盤。湖中的君山，就像盛放白銀盤里的一枚青螺。

4.想不想欣賞一下這樣的畫面呢？

出示圖片。大家覺得跟詩句描寫的畫面是一樣的嗎？

看著畫面，吟誦這兩句詩。

（三）悟詩情，吟古詩

感謝詩人劉禹錫，讓我們欣賞到了如此美麗的湖光山色。你從詩句中感受到了詩人怎樣的心情？

交流，明確：愉快、喜悅，對(duì)洞庭湖的景色非常喜愛。

我們也帶著這樣的心情，學(xué)著劉禹錫吟誦這首詩吧！

◎指導(dǎo)寫字

出示課文寫字表，觀察字形，交流難寫易錯(cuò)的字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“庭"挑”，注意筆畫筆順。

學(xué)生在寫字本上練習(xí)寫一寫。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)三學(xué)習(xí)《山行》，感受秋日楓林的美景

（一）解詩題，知詩人

1.出示古詩《山行》，說說題目的意思。

山行：在山上行走，也叫登山，上山。

2.認(rèn)識(shí)詩人杜牧。

杜牧：唐代著名詩人，與唐代另一位詩人李商隱，合成“小李杜"。（那，知道“大李杜”是誰嗎？）

（二）品詩句，想畫面

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

1.指名朗讀詩句，相機(jī)指導(dǎo)讀好詩句節(jié)奏。

2.引導(dǎo)理解詩句的意思。

（1）杜牧登山，登的是一座怎樣的山？從哪里看出來的？

指名交流，相機(jī)理解“遠(yuǎn)上寒山"白云生處”等字詞。

遠(yuǎn)上寒山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通向秋天的山，因?yàn)樯铰肥峭献叩?，所以說“遠(yuǎn)上"。

白云生處：參看注釋，可以知道是“白云產(chǎn)生的地方”，可見山很高。

（2）登山的路又是一條怎樣的路呢？你又是從哪里看出來的？

相機(jī)理解“石徑斜"：歪歪斜斜、曲曲折折的石頭小路。

3.想象詩句描寫的畫面。

讀著詩句，你仿佛看見了怎樣的畫面？

指名交流，預(yù)設(shè)參考：一條石頭小路，彎彎曲曲，向上伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方，住著幾戶人家。

4.想不想欣賞一下這樣的畫面呢？

出示圖片，朗讀詩句，讀出這種山高路長、云霧繚繞的感覺。

過渡：山高路遠(yuǎn)，那得抓緊趕路才是?？啥拍羺s停下來了，這是為什么呢？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

1.指名朗讀詩句，讀好詩句節(jié)奏。

2.引導(dǎo)理解詩句的意思。

“坐”——借助注釋理解：因?yàn)?。這是個(gè)文言詞，意思跟今天不一樣。

“楓林晚"——晚秋時(shí)節(jié)的楓林，這個(gè)時(shí)候楓樹的葉子變紅了。

“霜葉紅于二月花”——聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“霜葉"二月花”。

3.想象詩句描寫的畫面。

指名交流，預(yù)設(shè)參考：杜牧停下馬車欣賞晚秋時(shí)節(jié)的楓林，那經(jīng)霜打過的楓葉，比二月的鮮花還要紅。

生活中見過這樣的畫面嗎？出示一組圖片欣賞欣賞。

（三）悟詩情，吟古詩

在登山的路上，意外地欣賞到了這樣的風(fēng)景，詩人的心情是怎樣的？他會(huì)怎樣吟誦這兩句詩？朗讀詩句，讀出興奮、贊美的語氣。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)四學(xué)習(xí)《夜書所見》，感受秋天別樣的情趣

我們?cè)俑未娙巳~紹翁，去江上看看秋天的風(fēng)景。

（一）解詩題，知詩人

1.出示古詩《夜書所見》，說說題目的意思。

書：寫。

夜所所見：夜晚寫下所見到的情景。

2.認(rèn)識(shí)詩人葉紹翁。

葉紹翁：南宋詩人。他曾做小官，長期客居他鄉(xiāng)。這首詩是他在旅途中寫下來的。

（二）品詩句，想畫面，悟詩情

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情

1.指名朗讀詩句，相機(jī)指導(dǎo)讀好詩句節(jié)奏。

2.引導(dǎo)理解詩句的意思。

“蕭蕭梧葉"——參看注釋說一說；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說有沒有聽過這樣的聲音。

“送寒聲”——為什么說梧桐葉送來的是“寒聲"？（秋天天氣變冷了）

“動(dòng)客情”——“客”是指誰？（詩人自己，他漂泊在外，離開故鄉(xiāng)，所以稱自己是客。）江上的秋風(fēng)，吹動(dòng)了詩人怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞……）

3.想象詩句描寫的畫面。

讀著這樣的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

指名交流，預(yù)設(shè)參考：江上的秋風(fēng)，吹得梧桐樹的葉子蕭蕭作響，也吹到了詩人的身上。

此情此景，你覺得詩人會(huì)是怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞……）

帶著體會(huì)朗讀這聯(lián)詩句，讀出這種孤獨(dú)、寂寞的心情。

就在詩人感到旅途的孤獨(dú)、寂寞、憂愁，感到秋風(fēng)的陣陣寒意的時(shí)候，誒，他突然看見了什么？

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

1.讀一讀詩句，說說葉紹翁看見了什么？

交流中相機(jī)點(diǎn)撥：

什么是促織？出示圖片了解：促織也叫蛐蛐兒，是古代大人小孩都喜歡玩的小昆蟲。挑促織就是捉蛐蛐，蛐蛐喜歡藏在草叢里，要把它挑出來。

2.引導(dǎo)體會(huì)詩人的情感。

那盞燈，詩人是肯定看見的；那個(gè)挑著燈的小孩子，也是看見了的。那么，促織，詩人看見了嗎？促織那么小，離得有點(diǎn)遠(yuǎn)，詩人肯定是看不見，又憑什么就知道那小孩子是在挑促織呢？（詩人小時(shí)候也干過這樣的事情）

此情此景，詩人會(huì)情不自禁地想起了什么？——想起自己小時(shí)候，想起自己的童年，自己的故鄉(xiāng)。

在這深秋時(shí)節(jié)的寒夜，這一盞小小的燈，不僅照亮了那個(gè)小孩子挑促織的地方，也溫暖了詩人那顆孤獨(dú)、寂寞的心！

帶著體會(huì)，有感情地朗讀這首詩。

◎整體觀照，背誦