19小英雄雨來（節(jié)選）公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）四年級下冊第19課《小英雄雨來》（節(jié)選）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“晉、絮"等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“吧、塞、哇”，會寫“蘆花、發(fā)愣"等13個詞語。

2.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

3.嘗試用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。

4.體會文中懷鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

【教學(xué)重、難點】

重點：能用列小標(biāo)題的方式把握長課文的主要內(nèi)容，了解雨來被稱為“小英雄"的原因

難點：體會文中懷鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，卡紙

【教學(xué)安排】

2課時

第一課時

一、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，了解作品及作者

1.開門見山，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書課題，齊讀）

2.這篇課文選自管樺的同名小說《小英雄雨來》的前五個章節(jié)，所以課題后面標(biāo)注“節(jié)選”兩字（板書：節(jié)選）

3.指導(dǎo)讀課題。

【設(shè)計意圖】開門見山，直接導(dǎo)入課文，聚焦課題的獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生初步知曉作者作品及作者，拉近學(xué)生與文本的距離，為感受雨來的小英雄形象奠定基礎(chǔ)。

（二）整體感知，把握長文章的特點

1.預(yù)學(xué)檢測，了解學(xué)情。

（1）課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們這些生字詞你都會讀么？

（2）出示生字詞，正音朗讀。

第一行：晉察冀

葦絮

槍栓

糠皮

第二行：捆綁

槍斃

扒開

劫難

第三行：塞在懷里

吧嗒吧嗒

嗚哩哇啦

（3）有沒有不理解的詞？相機(jī)交流

預(yù)設(shè)：槍栓——推送子彈上槍膛的部分。

晉察冀——抗日革命根據(jù)地，指山西省、察哈爾省、河北省

2.聚焦長文，發(fā)現(xiàn)特點。

（1）通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們平時學(xué)的課文有什么不一樣？

（2）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并交流。

預(yù)設(shè)一：課文很長。（隨機(jī)了解：你大概用了多少時間？）

小結(jié)：是的，這篇課文很長，一共有八頁多，54個自然段，近3000字。

預(yù)設(shè)二：課文中間有序號標(biāo)注。

小結(jié)：文中還用序號分別標(biāo)示了六個部分。（課件出示）

（3）這么長的課文，怎么來讀呢？（出示篇章頁）這個單元，我們就要來學(xué)習(xí)把握長課文主要內(nèi)容。

（4）借助“泡泡"梳理方法：課文中的兩個泡泡，提示我們讀長文章的方法，誰來讀一讀？（一是可以讀完一部分想一想主要講了什么？二是讀到有的內(nèi)容記不清了，可以再回過去看看）

（5）學(xué)生自主默讀課文。

【設(shè)計意圖】基于學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行交流分享，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，有效突破重難點。通過自主發(fā)現(xiàn)，初步感受長文章的特點，并借助課文“泡泡”提示的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主默讀長文。

（三）列小標(biāo)題，把握長文章的內(nèi)容

1.借助樣例，了解方法。

（1）快速默讀第一部分，讀完后，想一想，這部分主要講什么？

①學(xué)生試著自己概括。

②學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的方法，自主交流。

相機(jī)鏈接已學(xué)方法：抓起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括；關(guān)注主要人物和事件來梳理等。

（2）和課后練習(xí)對比中發(fā)現(xiàn)：像這樣寫人的文章，我們往往可以抓住主要的人物和事件來概括。（列小標(biāo)題）

2.由扶到放，嘗試概括。

（1）自由讀讀第三部分的內(nèi)容，試著用小標(biāo)題來說一說這一部分內(nèi)容寫了什么？

（2）交流反饋。

（3）學(xué)生自主完成四至六部分小標(biāo)題。

①出示自主學(xué)習(xí)要求。

②分享交流。

③聚焦比較難的第四部分，選取學(xué)生不同的小標(biāo)題，討論哪個更合適？

3.鏈接原著，拓展延伸。

（1）（出示原著目錄）我們來看在《小英雄雨來》這本書的目錄里還有這些小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小結(jié)：直接引用人物的話或者書中的重點語句也是概括小標(biāo)題的好方法。

4.梳理小標(biāo)題，把握內(nèi)容。

（1）這么長的文章，我們一部分一部分都讀懂了，那現(xiàn)在你能連起來說說課文的主要內(nèi)容么？

（2）小結(jié)：你看，借助這些小標(biāo)題把每一部分的內(nèi)容合起來，就是故事的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】借助課文中的“泡泡"和課后習(xí)題，通過“自主概括——看例子，發(fā)現(xiàn)特點——自主列標(biāo)題——交流標(biāo)題——小結(jié)方法——篩選標(biāo)題——鏈接原著，拓展方法”的步驟層層遞進(jìn)，突破難點，讓學(xué)生能嘗試用小標(biāo)題來概括課文主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)標(biāo)題的方法來說課文的主要內(nèi)容，有梯度地落實把握長文章的主要內(nèi)容這一目標(biāo)。

（四）自主學(xué)習(xí)，感受雨來的英雄形象。

1.同學(xué)們，課文的內(nèi)容我們讀明白了，那么為什么說雨來是小英雄？我們先來看看小標(biāo)題（出示小標(biāo)題），你覺得哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)雨來的小英雄形象呢？（第四部分）

2.出示自學(xué)要求

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容，還找到了為什么說雨來是小英雄的原因，我們下節(jié)課繼續(xù)來交流。

【設(shè)計意圖】聚焦課文第四部分，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理雨來被稱為小英雄的原因中，幫助學(xué)生跨越年代和時代的鴻溝去體會雨來“小英雄"的形象，同時，在小組合作的過程中，激活思維，提升學(xué)生的概括能力，進(jìn)一步習(xí)得長文章感受人物形象的方法。

第二課時

一、教學(xué)過程

（一）交流分享，感悟“小英雄”形象。

1.這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《小英雄雨來》。（板書課題）指導(dǎo)齊讀。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們第四部分中感受到了雨來的小英雄形象，接下來，咱們來交流。

3.小組交流學(xué)習(xí)成果。

（1）預(yù)設(shè)一：通過抓雨來的語言、動作的關(guān)鍵詞，感受機(jī)智、勇敢、堅強(qiáng)的品質(zhì)。

（2）預(yù)設(shè)二：聚焦鬼子的行為，感受雨來的“堅強(qiáng)"。

……

（相機(jī)板書：機(jī)智、勇敢、堅強(qiáng)……）

【設(shè)計意圖】開門見山，直奔學(xué)習(xí)重點。通過各小組的交流分享，使雨來的小英雄形象更加豐滿，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白可以通過聚焦長文的關(guān)鍵段落來感受人物形象，既習(xí)得學(xué)習(xí)長文的方法，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可謂一舉兩得。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主探究“各部分”作用。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：（出示小標(biāo)題）把小標(biāo)題和這篇文章的題目聯(lián)系起來看，你有什么疑問？

2.歸疑：有好幾部分的內(nèi)容好像和表現(xiàn)雨來是“小英雄"沒什么關(guān)系，為什么要寫？

3.有人說，這篇文章只要保留第四部分就可以了，你同意這樣的觀點嗎？請默讀課文，想一想其他的部分與表現(xiàn)雨來是小英雄又有什么關(guān)系？先在書上做批注，再和同桌交流你的觀點和依據(jù)。

預(yù)設(shè)一：寫了成為小英雄的原因一——感悟“愛國”情懷

出示句子

①女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。"②大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！雹垡坏我坏蔚难蜗聛?，濺在課本那幾行字上：

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。"

（1）這句話一共出現(xiàn)了幾次？（前兩次出現(xiàn)在第二部分，第三次出現(xiàn)在第四部分）

（2）想一想，我們都有誰？你想對他們說什么？

（3）教師引讀，感受愛國情。

女老師教孩子們念這句話，在雨來心中播下了愛國的種子——

正是因為這份愛國之情，雨來毫不動搖，寧死不屈——

這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，讓我們也牢牢地記住——

預(yù)設(shè)二：寫了成為小英雄的原因二——感受“潛移默化”的影響

（1）找一找課文哪一部分寫到了爸爸參加戰(zhàn)斗的事情？

（2）思考：爸爸的做法對雨來有什么影響？

（3）小結(jié)：爸爸潛移默化的影響，對雨來后來成為小英雄也是分不開的。

【設(shè)計意圖】通過質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，圍繞“課文其他的部分與小英雄雨來又有什么關(guān)系"這一話題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作共享的過程中進(jìn)一步學(xué)會從文中提取信息，聯(lián)系上下文或生活積累形成自己的見解，從而充分體現(xiàn)長文學(xué)習(xí)由扶到放的學(xué)習(xí)過程。

（三）合作探究，重點研讀“懷鄉(xiāng)河”之景。

1.課文中除了寫這么多人物，還反復(fù)寫了什么？（懷鄉(xiāng)河的景色）請同學(xué)們找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用？（出示課后思考與練習(xí)三）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.小組合作交流分享。

預(yù)設(shè)一（出示句子）

句子一：晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

預(yù)設(shè)二（出示）

句子二：藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在懷鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。句子三：還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）比較發(fā)現(xiàn)：同樣是描寫懷鄉(xiāng)河的，有什么不一樣？

（3）這兩處都是寫還鄉(xiāng)河的，但景色不一樣，表達(dá)的心情也不一樣。

4.對比品讀，深入體會。

（1）（出示兩組描寫還鄉(xiāng)河景色的句子）這兩處分別表達(dá)了作者怎樣的心情？

（預(yù)設(shè)：第一部分表達(dá)輕松、活潑的心情，第五部分表現(xiàn)了人們心情的沉重）

（2）簡簡單單的幾句環(huán)境描寫，同一條的懷鄉(xiāng)河就變得不一樣了，也襯托出人們不同的心情。這就是環(huán)境描寫的作用。

（3）配樂情境朗讀。

5.這么美的句子值得我們摘抄下來，請同學(xué)們完成積累卡。

（1）結(jié)合《語文園地四》“書寫提示”，回顧一段話摘抄的書寫要領(lǐng)。

（2）結(jié)合學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)生字書寫。

（3）展示學(xué)生摘抄，評價。

【設(shè)計意圖】圍繞課后思考與練習(xí)，通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞與體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會景色描寫的作用。借助積累卡的摘抄練習(xí)，結(jié)合本學(xué)期的“書寫提示”，進(jìn)一步鞏固文中景色描寫的語段，豐富學(xué)生的