九上14詩詞三首《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)九上14詩詞三首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)：理解詞作內(nèi)容，積累文言詞語；有感情地朗讀并背誦兩首詞。

2.思維目標(biāo)：通過對比分析，把握兩首詞在意象選擇、情感表達(dá)、人生哲理上的異同，提升歸納與思辨能力。

3.審美目標(biāo)：品味“明月"與“風(fēng)雨”的意象之美，感受蘇軾詞中情景交融的藝術(shù)境界和曠達(dá)超脫的審美風(fēng)格。

4.文化目標(biāo)：深刻理解蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境中保持從容、在遺憾中尋求超脫的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：賞析詞的核心意象與關(guān)鍵語句，體會蘇軾的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：理解“明月"與“風(fēng)雨”的象征意義，以及二者在精神內(nèi)核上的一致性。

評價(jià)任務(wù)

(一)朗讀理解

1.有感情朗讀《水調(diào)歌頭》，標(biāo)注重音節(jié)奏。

2.解釋"瓊樓玉宇""蕭瑟"等關(guān)鍵詞含義。

(二)意象賞析

3.分析"明月""風(fēng)雨"意象的象征意義。

4.賞析"弄""任"等字的表達(dá)效果。

(三)對比分析

5.從創(chuàng)作背景、核心意象、人生態(tài)度等維度對比兩詞異同。

6.說明兩詞表現(xiàn)曠達(dá)情懷的不同方式。

（四）感悟運(yùn)用

7.結(jié)合詞句，談蘇軾人生態(tài)度對青少年的啟示。

8.選擇最有感觸的詞句寫一段讀后感。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.能準(zhǔn)確理解詞意（10分）；2.能深入分析意象手法（10分）；

2.能準(zhǔn)確對比異同（10分）；4.能聯(lián)系實(shí)際談感悟（10分）。

5.總分40分，32分優(yōu)秀，24分合格。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、朗讀音頻、學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：情境創(chuàng)設(shè)，走近東坡

教師活動：以“人生困境與心靈選擇"為話題，引出蘇軾。

語言設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，人生并非總是晴空萬里。當(dāng)遭遇‘風(fēng)雨’、面對‘圓缺’，我們該如何自處？今天，讓我們穿越千年，從一輪明月和一場雨中，尋找大文豪蘇軾給出的答案。”

學(xué)生活動：聆聽，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(二)初讀感知，疏通文意

1.朗讀指導(dǎo)：教師配樂范讀，學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏與重音（如“何事長向別時(shí)圓"的詰問）。

2.疏通詞意：學(xué)生結(jié)合注釋，小組合作疏通詞的大意。教師點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句。

《水調(diào)歌頭》：“瓊樓玉宇”、“不勝寒"、“何似”、“綺戶"、“嬋娟”。

3.內(nèi)容概括：

《水調(diào)歌頭》：上闋問天，下闋?wèi)讶?，由矛盾苦悶到達(dá)觀豁達(dá)。

(三)精讀品析，聚焦《水調(diào)歌頭》

鏈接材料：

寫作背景：此詞作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋，當(dāng)時(shí)蘇軾39歲，任密州（今山東諸城）知州。

此時(shí)，蘇軾因與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自請外放，已與弟弟蘇轍七年未聚。中秋之夜，詞人面對一輪明月，豪興暢飲。政治上的失意、對朝廷的復(fù)雜心情，與對胞弟的深切思念交織在一起。他借問天問月，表達(dá)自己的所思所感。

1.賞析“明月幾時(shí)有？把酒問青天"

開篇即問，表達(dá)詞人對宇宙和人生哲理的思考，顯露出對明月的贊美和向往。

2.賞析“又恐瓊樓玉宇”

“恐"字把作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地寫了出來，深刻說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情。

3.重點(diǎn)賞析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”

畫面描述：月光移動，轉(zhuǎn)過了朱紅樓閣，又低低地照進(jìn)了雕花的窗戶，照耀著無眠的詩人

煉字賞析：“轉(zhuǎn)"和“低”準(zhǔn)確生動地描繪了月光的移動，暗示夜已深沉；“無眠"準(zhǔn)確地表現(xiàn)了離別之人因不能團(tuán)圓而難以入眠的情景，暗示了作者的憂傷。

4.重點(diǎn)賞析“起舞弄清影”

“弄"字是欣賞的意思，表現(xiàn)舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙

“清影”意為月光之下自己清冷的影子，營造了孤獨(dú)、寂寞、凄清的氛圍，表現(xiàn)了詞人的孤獨(dú)、苦悶之情

5.賞析“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓"

修辭角度：擬人、反問。把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，看似無理地埋怨月亮故意捉弄人，進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足情深

語氣角度：反詰、埋怨，表達(dá)親人不能團(tuán)聚的惆悵，抒發(fā)了詞人思親之切

6.哲理句賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”

揭示了人生和自然界悲歡離合、陰晴圓缺的自然規(guī)律

表現(xiàn)了作者樂觀豁達(dá)的胸襟和人生不可能完美無缺的哲理

7.賞析“但愿人長久，千里共嬋娟"

詞人終于從“千里共嬋娟”的想象中得到了慰藉

是作者對天下離人最美好的祝愿，表達(dá)了對親人的美好祝愿和樂觀曠達(dá)的情懷

8.總結(jié)《水調(diào)歌頭》

詞人與明月對話，探討人生意義，富有哲理,意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá),想象豐富，富有浪漫色彩；語言如行云流水.取得巨大的藝術(shù)成就

(四)對比探究，表格比較

設(shè)計(jì)對比表格，從不同維度比較兩首詞的異同：

比較維度《水調(diào)歌頭》《定風(fēng)波》

創(chuàng)作背景中秋思弟，歡飲達(dá)旦途中遇雨，雨具先去

核心意象明月、酒、青天風(fēng)雨、竹杖、芒鞋

情感變化矛盾→思親→悟理→豁達(dá)突遇風(fēng)雨→從容應(yīng)對→超然領(lǐng)悟

關(guān)鍵詞句

"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。"“但愿人長久，千里共嬋娟。""竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生"

表現(xiàn)手法

浪漫想象、虛實(shí)結(jié)合、情景交融白描手法、即景生情、寓理于景

人生態(tài)度

認(rèn)識規(guī)律，接納遺憾的達(dá)觀無畏困難，順應(yīng)自然的曠達(dá)

藝術(shù)風(fēng)格

豪放飄逸，富有浪漫色彩灑脫自然，充滿生活氣息

鏈接材料：

《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》寫作背景

此詞作于宋神宗元豐五年（1082年）春，當(dāng)時(shí)蘇軾45歲，因“烏臺詩案”被貶至黃州（今湖北黃岡）已第三年。

這首詞雖寫于貶謫期間，卻未見消沉。詞前小序記載了創(chuàng)作緣起：他與友人春日出游，途中遇雨，雨具未備，同行皆狼狽，唯獨(dú)他從容不迫，泰然處之。

小結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的對比探究，我們發(fā)現(xiàn)：一輪明月，一場風(fēng)雨，看似是蘇軾經(jīng)歷的兩種截然不同的境遇，卻共同書寫了他統(tǒng)一而強(qiáng)大的精神內(nèi)核?！端{(diào)歌頭》是于靜觀沉思中悟出的宇宙人生規(guī)律，是理性的達(dá)觀；《定風(fēng)波》則是在動態(tài)行進(jìn)中展現(xiàn)出面對苦難的從容姿態(tài)，是實(shí)踐的曠達(dá)。一靜一動，一內(nèi)省一外顯，共同抵達(dá)了“也無風(fēng)雨也無晴"的超然境界。這啟示我們，真正的樂觀曠達(dá)，既需要洞察世事的智慧，更需要身體力行的勇氣。

(五)拓展延伸，對話經(jīng)典

寫作小練筆（二選一）：

1.如果蘇軾有朋友圈，他在寫《水調(diào)歌頭》和《定風(fēng)波》時(shí)，會分別配什么文字？請為他設(shè)計(jì)兩條圖文。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α耙凰驘熡耆纹缴被颉按耸鹿烹y全”的理解。

(六)課堂小結(jié)與作業(yè)

1.教師總結(jié)：一輪明月，一場風(fēng)雨，展現(xiàn)了蘇軾在不同人生境遇下的同一顆心——一顆在順境中能清醒、在逆境中能曠達(dá)的強(qiáng)大的心。這正是中國傳統(tǒng)文化中最可貴的精神財(cái)富。

2.布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫兩首詞。

實(shí)踐作業(yè)：選擇一首詞，為其繪制一幅