3*聲聲慢跨學(xué)科公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高一語文必修上冊聲聲慢跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

選自部編版高一必修（上冊）第三單元。本詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時(shí)代色彩。教學(xué)時(shí)，教師可借助作者創(chuàng)作時(shí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解主題，體會(huì)詩中惆悵之情；還可組織小組合作探究品味詞句、把握內(nèi)涵，加深對思想感情的理解。

二、學(xué)情分析：

高一年級學(xué)生通過中小學(xué)對李清照的詩詞有過基本了解，且對宋詞的體裁有了基本認(rèn)識(shí)，具備一定的詩詞鑒賞能力。這一階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這篇課文能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)婉約派宋詞的興趣，培養(yǎng)他們對宋詞古曲的熱愛之情。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和思維發(fā)散。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解有關(guān)詞曲常識(shí)，掌握宋詞古韻音調(diào)、節(jié)奏，帶有感情唱誦本詞。

2、思維發(fā)展與提升：通過小組探究深入賞析詩人詞中意象，學(xué)會(huì)想象詩詞畫面。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用器樂改編，培養(yǎng)音樂審美能力與情趣。

4、文化傳承與理解：讓學(xué)生感受詩詞的美，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：①了解有關(guān)詞曲常識(shí)，掌握宋詞古韻音調(diào)、節(jié)奏，帶有感情唱誦本詞。

②通過小組探究深入賞析詩人詞中意象，學(xué)會(huì)想象詩詞畫面。

難點(diǎn)：①初步學(xué)習(xí)運(yùn)用器樂改編，培養(yǎng)音樂審美能力與情趣。

②讓學(xué)生感受詩詞的美，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。

五、教學(xué)方法：

1、教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，主要采取問答法、朗讀指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。

2、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)教學(xué)方法的選用和學(xué)情特點(diǎn)的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)采用合作探究和自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)媒體：

多媒體課件、教科書、朗讀配樂、音樂合成軟件。

七、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，引出課題。

教師活動(dòng)：音樂導(dǎo)入，引出作者。

1、出示PPT內(nèi)容：播放郁可唯《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》歌曲。

2、師引出新課：相信大家都聽過前幾年的影視金曲，也聽到許多同學(xué)都把歌詞唱出來了。那么這么朗朗上口的歌詞是誰寫的，大家知道嗎？正是才女李清照。我們今天就要學(xué)習(xí)她的另一首詞《聲聲慢》。（板書課題：聲聲慢李清照）

【設(shè)計(jì)意圖】通過歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，全身心共鳴，為后面的音樂實(shí)踐做鋪墊。同時(shí)引出作者，令快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初讀感知，概括畫面。

教師活動(dòng)：教師伴樂示范朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生聽讀思考：你聽出了怎樣的一幅畫面？

2、學(xué)生自由朗讀，簡要概括畫面。

提示：根據(jù)詞中主人翁的所見所聞，串聯(lián)畫面。

明確：詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，可是四周卻是冷冷清清。屋外只有菊花堆積滿地，秋風(fēng)大作，雁過無痕，庭院內(nèi)外唯有她自己孤單的身影。

3、學(xué)生思考，展開想象：請根據(jù)畫面推測本詞寫的是怎樣的感情？從文中哪些詞句聽出來的？

提示：可從描寫景物的名詞和描寫情感的形容詞著手，推敲情感。

明確：從“淡酒、黃花、晚來風(fēng)急"等詞看出借景抒情，間接抒發(fā)自己的愁緒；從“冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”等詞直接抒發(fā)自己的愁緒。

教師活動(dòng)：出示背景，了解詞人生平。

學(xué)生活動(dòng)：

4、學(xué)生伴樂齊讀，整體感知情感基調(diào)。

提示：把握斷句節(jié)奏、字音等，體會(huì)詞人國破家亡后凄苦無依的愁緒。（教師進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】①詩詞學(xué)習(xí)重在朗讀。通過聽讀、自讀、共讀等形式使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，更好地感受語言文字之美，體會(huì)詩人情感之愁。②教學(xué)過程中，教師通過親身示范，搭建教學(xué)支架、激勵(lì)性評價(jià)等多種方式，緩解學(xué)生的畏難情緒，喚起學(xué)習(xí)熱情。

（三）跨科探究，引人入境。

師生共同探究。

教師活動(dòng)：出示宋代詞曲的樂理常識(shí)，播放古宋曲音頻，并提問激趣。

1、學(xué)生思考：配樂是否很好與詞融為一體？請說明理由。

自由回答，預(yù)設(shè)：宋曲流傳時(shí)間甚遠(yuǎn)，與如今的音律關(guān)聯(lián)不大。

2、學(xué)生思考：如果你是音樂家，拿到這首詞后，會(huì)用什么樂器配樂？

預(yù)設(shè)：中國古代樂器，如古箏、塤等。

3、自主探究，改編曲調(diào)。

問題：本文最后是什么語氣？情感是逐層遞進(jìn)還是開門見山？

明確：反問、逐層遞進(jìn)。

問題：能否通過所掌握的宋詞資料和剛才所學(xué)樂理知識(shí)，梳理曲調(diào)的感情基調(diào)和節(jié)奏？

明確：曲調(diào)節(jié)奏偏慢，風(fēng)格抒情哀怨，情感走向循序漸進(jìn)。《聲聲慢》是詞牌，慢，就是慢詞，其名稱從“慢曲子"而來，指依慢曲所填寫的調(diào)長拍緩的詞。

教師活動(dòng)：出示“宮商角徵羽”的音頻，感受古韻。再次出示不同樂器演奏的音頻，感受器樂美。

學(xué)生活動(dòng)：自主結(jié)合音樂知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容，對《聲聲慢》進(jìn)行樂曲創(chuàng)作。

4、合作探究，選擇器樂。

最后，多媒體展示不同樂器，讓學(xué)生分組討論后，選擇一項(xiàng)作為組內(nèi)編曲的工具，開始練唱。

【設(shè)計(jì)意圖】①運(yùn)用小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識(shí)。②運(yùn)用自主探究的方法利用中小學(xué)所學(xué)基本譜曲的樂理知識(shí)，結(jié)合了解的古韻音調(diào)，感受中華文化傳統(tǒng)。③同時(shí)初步創(chuàng)作音樂，跨學(xué)科實(shí)踐使音樂審美得到提升。

（四）展示作品，小組評價(jià)。

教師活動(dòng)：邀請不同組的2名學(xué)生臺(tái)前展示，一位演唱，一位利用音樂合成器伴奏。

學(xué)生活動(dòng)：臺(tái)下學(xué)生閉眼聆聽，想象畫面。

教師活動(dòng)：出示教學(xué)評一體化量表，請別組同學(xué)評價(jià)，上臺(tái)學(xué)生自我評價(jià)。

聲聲慢·音樂鑒賞評價(jià)量表

自評互評師評星級成果反思:

令人感受到詞人愁緒

唱到景物描寫令人產(chǎn)生畫面感

歌詞節(jié)奏符合斷句要求

歌詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰

音樂改編的曲調(diào)悅耳

評價(jià)等級:優(yōu)秀:5星良好:4星一般:3星

【設(shè)計(jì)意圖】①教學(xué)評一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)獲得形成性評價(jià)。②探究后展示實(shí)踐成果，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力。③評價(jià)內(nèi)容圍繞詞與曲兩方面，進(jìn)行學(xué)科融合，使學(xué)生獲得音樂與文學(xué)的熏陶。

（五）深情共讀，歸納總結(jié)。

師問：愁是上面是個(gè)秋、下面是個(gè)心，說明什么？

（明確：秋天人會(huì)有很多離愁別緒，自古有“悲秋"的中華傳統(tǒng)。）

師問：本文沒有寫女主人心中愁苦到想流淚，但你從哪些地方可以看出她的悲傷？悲傷是淡還是濃的？

（明確：文中有很多三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水的詞語。與水有關(guān)，表面是寫酒水、雨水，其實(shí)是作者無言的淚水。淡酒、細(xì)雨，反襯出情感卻是濃愁，從“獨(dú)自”和最后的感嘆號(hào)看出。）

師生活動(dòng)：齊讀全詩，體會(huì)女主人公孤苦無依、身世漂泊的悲苦愁緒，感受詞人歷經(jīng)國難的悲慟，同時(shí)體會(huì)本詞的韻律美。

【設(shè)計(jì)意圖】①通過問答法，使學(xué)生感受詞人創(chuàng)作的文字美、意境美。②使學(xué)生了解“悲秋”的中華傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)在其他詩詞賞析中。③教師用精煉的語言概括詞中的遣詞用句，再次收束文章情感，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)，鞏固提升。

1、基礎(chǔ)型任務(wù)：抄寫并背誦全詞；搜集李清照其他宋詞，多加誦讀體會(huì)詞人閨怨風(fēng)格。

2、發(fā)展型任務(wù)：以唱的方式背誦全詞。