8蝴蝶的家公開課一等獎創(chuàng)新教案8*蝴蝶的家

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“避、撼"等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。

3．能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。

教學(xué)重難點

1．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。

2．篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)提綱：課時預(yù)習(xí)卡。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

板塊一激趣揭題，質(zhì)疑猜測

1．說一說：同學(xué)們，你們知道這些動物的家在哪里嗎？

課件出示

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（1）指名說。

（2）過渡：同學(xué)們都能說出這些動物的家在哪里，真是生活中的有心人！請再看看——

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提問：蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？

2．揭示課題。

有一個人為雨中的蝴蝶擔(dān)憂，不知道下雨時蝴蝶會躲在哪里，也在不斷尋找蝴蝶的家。下面我們就來學(xué)習(xí)課文《蝴蝶的家》。（板書課題，齊讀課題）

直觀地呈現(xiàn)動物圖片吸引學(xué)生，說出動物的家，學(xué)生興趣盎然，順勢看美麗的蝴蝶圖片，然后猜猜蝴蝶有家嗎，家在哪兒。水到渠成，導(dǎo)入自然。

板塊二認(rèn)讀字詞，感知大意

1．讀一讀。學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。

學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2．檢查生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。

（2）指導(dǎo)多音字“雀"的讀音。

出示句子，指名朗讀。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（qiǎo）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。

3．指名說課文大意，師點撥。

【設(shè)計意圖】本課是一篇略讀課文，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)生字詞時重點放在多音字“雀”的指導(dǎo)上，將其余時間留給課文質(zhì)疑釋疑上。

板塊三自主提問，篩選解疑

1．回顧方法，明確要領(lǐng)。

（1）提問：同學(xué)們，通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問方面有哪些收獲？（指名交流）

（2）梳理閱讀方法：閱讀思考——多角度提問——分類篩選——借助問題理解課文。

（3）過渡：今天，我們嘗試運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。

2．自讀課文，提出問題。INCLUDEPICTURE"H:\\2021秋\\上課課件\\人四語上\\第二單元\\QX01.EPS"INETINCLUDEPICTURE"H:\\2021秋\\上課課件\\人四語上\\第二單元\\5一個豆莢里的五粒豆【教案匹配版】推薦\\QX01.EPS"INETINCLUDEPICTURE"H:\\2021秋\\上課課件\\人四語上\\第二單元\\5一個豆莢里的五粒豆【教案匹配版】推薦\\QX01.EPS"INET

（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，批注問題。

（2）引導(dǎo)提問：讀了課文，你有哪些疑問呢？可以從多個角度提問，請將想好的問題寫在問題清單上，并進(jìn)行分類。

（3）自主篩選問題，填寫清單。

個人問題清單

序號提出的問題提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等方面的問題）最值得思考的問題（用“√"表示）

1

2

3

3.小組合作，梳理分類，篩選解答。

課件出示

小組合作要求：

小組成員輪流分享自己的問題清單。

小組評議，篩選組內(nèi)三個最值得思考的問題，形成小組問題清單。

小組討論解答最值得思考的問題。

小組問題清單

序號小組內(nèi)最值得思考的問題推薦理由

.全班交流。請2～3個小組匯報。

（1）說分類：小組提出的問題分為哪幾類？

（2）匯報已解決的問題：組內(nèi)解決了哪些問題？

（3）匯報難題：最想請大家?guī)椭鉀Q的問題是什么？

5．確定班級問題清單。

（1）為什么要找蝴蝶的家？

（2）文章開頭為什么寫下大雨？

（3）作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？

（4）蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？

（5）課文最后，“我"還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么呢？

【設(shè)計意圖】這一板塊充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運用本單元學(xué)到的從不同角度提問的方法，篩選對理解課文最有幫助的問題。

板塊四研讀課文，解決疑難

1．各小組選擇一個最感興趣的問題，重讀文本，尋找答案。

2．集體研討。

（1）問題一：為什么要找蝴蝶的家？

①天氣惡劣：抓住“吼叫”“震撼"喧嚷”“斜掛"沖洗”來體會。

品析：這不是難為蝴蝶嗎？意思是：這很難為蝴蝶。

②身體柔弱：抓住“輕盈"柔弱”來體會。

（2）問題二：文章開頭為什么寫下大雨？

將惡劣的環(huán)境和蝴蝶的柔弱形成鮮明的對比，表達(dá)了作者對蝴蝶的憐愛之情。

（3）問題三：作者為什么要反復(fù)寫“我"為蝴蝶著急呢？

①引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，畫出寫“我”為蝴蝶著急的語句。

②讀一讀，說說自己的感受。

③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了“我”對小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。

④提問：“我"都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？

屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋、樹葉。

（4）問題四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？（引導(dǎo)感知第3～5自然段的內(nèi)容）

（5）問題五：課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么呢？（表明作者時刻在思考這個問題，更能突出作者對小生靈的關(guān)愛之情）

3．小結(jié)：蝴蝶究竟有沒有家？課文始終懸而未答，我們可以在課后通過多種途徑查閱資料，尋找這個問題的答案。更重要的是，學(xué)會提問，并設(shè)法解決，我們的閱讀理解才會更深入。讓我們帶著問題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

板書設(shè)計

8*蝴蝶的家

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作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂。"在這節(jié)課中，以提問為依據(jù)，以讀為途徑，以情為線索，通過熟讀、想象、感悟，使學(xué)生在品讀感悟中，在師生、生生的互動反饋中，在對蝴蝶無限的關(guān)切中，讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分感受語言文字的魅力的同時，盡情享受探索知識的快樂。

1．問題貫穿，探討疑問之處。

《蝴蝶的家》是本單元的第四篇課文。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了問題意識，不僅會從不同角度提問，而且學(xué)會了篩選問題。所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文后提出問題，然后在小組中交流研討，最后形成班級問題共同研究，在解決一個個問題的過程中，“我”對幼小生命的關(guān)愛之情也一覽無余。

2．圍繞主線，品讀急切之情。

以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情"為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次進(jìn)入文本，給出閱讀提示，抓住文章具體詞句品析感悟，在讀中想，讀中悟。

3．引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情。

文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。暴風(fēng)雨中的蝴蝶到底去哪兒了