第四周全體教師大會(huì)上，校長(zhǎng)圍繞“3個(gè)堅(jiān)持”精彩講話：初心扎根守教育，匠心潤(rùn)色育桃李，靜心守望待花開(kāi)各位親愛(ài)的同事們：大家好！當(dāng)?shù)谝黄y杏葉悄然落在教學(xué)樓前的石板路上，當(dāng)晨讀的瑯瑯書(shū)聲與鳥(niǎo)鳴共同譜寫(xiě)校園晨曲，當(dāng)孩子們用稚嫩的筆跡在作業(yè)本上寫(xiě)下"我愛(ài)我的老師"——我們深知，教育這場(chǎng)溫暖的修行，正在用最樸素的方式綻放光芒。過(guò)去三周，我們共同經(jīng)歷了教育生涯中又一個(gè)嶄新的起點(diǎn)：行政團(tuán)隊(duì)用"繡花功夫"完善了18項(xiàng)開(kāi)學(xué)預(yù)案，班主任用"媽媽的心"準(zhǔn)備了2000余份入學(xué)禮包，任課教師用"工匠精神"打磨了首輪教學(xué)方案。這些看似平凡的日常，恰是教育者最動(dòng)人的詩(shī)行。今天，我想與大家探討：如何以初心為根、以匠心為筆、以靜心為墨，在教育的田野上種出滿(mǎn)園春色。一、初心扎根守教育，讓責(zé)任在土壤中深植教育的生命力，在于對(duì)初心的堅(jiān)守如同大樹(shù)扎根土壤。所謂"扎根"，是把教育使命融入血脈，把學(xué)生成長(zhǎng)扛在肩頭，把每個(gè)教育細(xì)節(jié)都當(dāng)作生命工程來(lái)雕琢，讓責(zé)任的根系在校園的每寸土地上延伸。（一）扎牢教學(xué)根基，夯實(shí)育人之本教學(xué)是教育的生命線，需要我們像老農(nóng)耕地般精耕細(xì)作。在備課環(huán)節(jié)，要做到"三備三研"：備教材要研透知識(shí)體系的"來(lái)龍去脈"，備學(xué)生要研準(zhǔn)認(rèn)知規(guī)律的"最近發(fā)展區(qū)"，備教法要研活課堂互動(dòng)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"。上周聽(tīng)語(yǔ)文課《慈母情深》時(shí)，王老師沒(méi)有直接講解課文主題，而是讓學(xué)生帶來(lái)母親的"老物件"——褪色的圍裙、縫補(bǔ)的手套、泛黃的書(shū)信，在實(shí)物展示中自然引發(fā)情感共鳴。這種"讓文本與生活對(duì)話"的備課智慧，正是教學(xué)扎根的典范。課堂實(shí)施要追求"三動(dòng)"境界：身動(dòng)（動(dòng)手實(shí)踐）、心動(dòng)（情感共鳴）、思動(dòng)（思維碰撞）。科學(xué)組開(kāi)發(fā)的"廚房實(shí)驗(yàn)室"課程，讓學(xué)生用家里的食材做實(shí)驗(yàn)——用白醋和小蘇打制二氧化碳，用紫甘藍(lán)做酸堿指示劑，這種"把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)生活"的教學(xué)創(chuàng)新，讓抽象的科學(xué)原理變得可觸可感。我們要警惕"黑板上種田""PPT里實(shí)驗(yàn)"的虛假教學(xué)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在學(xué)生的生命體驗(yàn)中扎根。作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)"三階躍遷"：基礎(chǔ)層重習(xí)慣養(yǎng)成（如數(shù)學(xué)的"錯(cuò)題整理本"），發(fā)展層重能力提升（如語(yǔ)文的"生活觀察日記"），創(chuàng)新層重價(jià)值塑造（如英語(yǔ)的"跨文化交際報(bào)告"）。去年開(kāi)展的"作業(yè)革命"中，美術(shù)組用"校園文化墻創(chuàng)作"代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪畫(huà)作業(yè)，學(xué)生在繪制過(guò)程中不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。這種"一箭多雕"的作業(yè)設(shè)計(jì)，正是教學(xué)扎根的生動(dòng)體現(xiàn)。（二）扎緊成長(zhǎng)紐帶，守護(hù)童心世界每個(gè)學(xué)生都是等待綻放的種子，需要我們用愛(ài)心、耐心、細(xì)心守護(hù)其成長(zhǎng)。要建立"成長(zhǎng)檔案雙軌制"：教師記錄學(xué)業(yè)發(fā)展曲線，心理教師跟蹤情緒變化軌跡，形成完整的成長(zhǎng)畫(huà)像。去年轉(zhuǎn)來(lái)的自閉癥學(xué)生小宇，通過(guò)"音樂(lè)療愈檔案"記錄發(fā)現(xiàn)——每當(dāng)播放古典音樂(lè)時(shí)，他的課堂專(zhuān)注度會(huì)提升40%，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我們找到了打開(kāi)他心扉的鑰匙。教育的真諦，在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特的生命密碼。師生溝通要掌握"三近原則"：空間貼近（課間多在教室停留）、語(yǔ)言親近（多用"我們一起試試"等建議式表達(dá)）、心靈貼近（記住學(xué)生的生日和小愿望）。班主任李老師有個(gè)"口袋筆記本"，專(zhuān)門(mén)記錄學(xué)生的"微心愿"——"想和老師一起吃午餐""希望有人聽(tīng)我彈吉他"，這些看似微小的期待，在被滿(mǎn)足時(shí)往往能產(chǎn)生巨大的教育能量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)："沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有智慧，愛(ài)就會(huì)變成傷害。"特殊群體要實(shí)施"三暖工程"：對(duì)留守兒童開(kāi)展"代理家長(zhǎng)"結(jié)對(duì)，每周一次家庭式關(guān)愛(ài)；對(duì)單親家庭學(xué)生建立"成長(zhǎng)伙伴"制度，每月一次集體生日會(huì)；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生啟動(dòng)"隱形資助"計(jì)劃，通過(guò)"愛(ài)心超市"自主選取學(xué)習(xí)用品。這種"潤(rùn)物無(wú)聲"的關(guān)懷，讓每個(gè)孩子都能感受到教育的溫度，這正是教育扎根的核心要義。（三）扎穩(wěn)協(xié)同之根，凝聚育人合力家校社協(xié)同如同植物的根系網(wǎng)絡(luò)，只有互聯(lián)互通才能汲取充足養(yǎng)分。要構(gòu)建"三維溝通"體系：日常溝通用"家校聯(lián)系本"傳遞溫情（教師每周手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)每日反饋觀察），重點(diǎn)溝通開(kāi)"成長(zhǎng)會(huì)診會(huì)"解決問(wèn)題（針對(duì)特殊學(xué)生邀請(qǐng)心理教師、學(xué)科教師共同參與），情感溝通辦"教育沙龍"增進(jìn)理解（每月圍繞"親子閱讀""習(xí)慣養(yǎng)成"等主題開(kāi)展研討）。家長(zhǎng)資源要打造"三庫(kù)建設(shè)"：課程資源庫(kù)（邀請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)20門(mén)特色課程）、實(shí)踐基地庫(kù)（與12家企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐基地）、志愿服務(wù)庫(kù)（組建200余人的家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)）。今年"職業(yè)體驗(yàn)日"活動(dòng)中，醫(yī)生家長(zhǎng)帶學(xué)生參觀手術(shù)室，工程師家長(zhǎng)指導(dǎo)搭建橋梁模型，這種"打開(kāi)校門(mén)辦教育"的理念，讓教育的根系延伸到更廣闊的社會(huì)土壤。二、匠心潤(rùn)色育桃李，讓教育在細(xì)節(jié)中綻放教育的藝術(shù)，在于用匠心雕琢每個(gè)育人細(xì)節(jié)如同畫(huà)家描繪工筆畫(huà)。所謂"潤(rùn)色"，是將教育智慧融入校園生活的每個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在環(huán)境浸潤(rùn)中自然生長(zhǎng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中自主發(fā)展，在師生互動(dòng)中自我覺(jué)醒。（一）環(huán)境潤(rùn)色：讓校園成為立體教科書(shū)物理環(huán)境要實(shí)現(xiàn)"三化融合"：教育化（每個(gè)空間承載育人功能）、個(gè)性化（彰顯學(xué)校文化特色）、生活化（貼近學(xué)生成長(zhǎng)需求）。教學(xué)樓每層主題設(shè)計(jì)各具特色：一樓"傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊"陳列學(xué)生制作的非遺手工作品，二樓"科學(xué)探索空間"展示科創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)作品，三樓"藝術(shù)星空墻"懸掛師生原創(chuàng)畫(huà)作。這種"樓層即課程"的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每天都在與美的事物對(duì)話。文化環(huán)境要打造"三香校園"：書(shū)香（圖書(shū)館實(shí)行"零門(mén)檻借閱"，走廊設(shè)置"圖書(shū)漂流箱"）、墨香（每周開(kāi)展"師生共寫(xiě)毛筆字"活動(dòng)）、花香（每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)"責(zé)任花圃"）。特別值得一提的是"校長(zhǎng)信箱"的創(chuàng)新——我們將傳統(tǒng)信箱改造成"樹(shù)洞信箱"，學(xué)生可以用繪畫(huà)、詩(shī)歌等形式表達(dá)心聲，每封信都能收到教師的個(gè)性化回復(fù)。這個(gè)小小的改變，讓教育溝通變得詩(shī)意而溫暖。數(shù)字環(huán)境要構(gòu)建"三無(wú)空間"：無(wú)縫銜接（線上線下學(xué)習(xí)資源互聯(lián)互通）、無(wú)痕融入（技術(shù)服務(wù)于教育目標(biāo)不顯痕跡）、無(wú)限可能（為學(xué)生創(chuàng)新提供多元平臺(tái)）。今年上線的"校園數(shù)字博物館"，學(xué)生可以用3D建模技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，用VR設(shè)備"走進(jìn)"文學(xué)作品中的虛擬世界。這種"讓技術(shù)隱身"的智慧，正是環(huán)境潤(rùn)色的至高境界。（二）活動(dòng)潤(rùn)色：讓體驗(yàn)成為成長(zhǎng)催化劑主題活動(dòng)要追求"三有境界"：有溫度（情感體驗(yàn)）、有深度（思維挑戰(zhàn)）、有廣度（視野拓展）。"校園戲劇節(jié)"不只是才藝展示，更是生命教育的載體——學(xué)生在排演《小王子》時(shí)，自發(fā)討論"什么是真正的友誼"；在演繹《紅巖》片段時(shí)，主動(dòng)查閱歷史資料理解"信仰的力量"。這種"以戲育人"的方式，讓價(jià)值觀教育變得生動(dòng)可感。實(shí)踐活動(dòng)要構(gòu)建"三階體系"：基礎(chǔ)型實(shí)踐（校園勞動(dòng)如食堂幫廚、教室保潔）、發(fā)展型實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)如敬老院慰問(wèn)、圖書(shū)館整理）、創(chuàng)新型實(shí)踐（項(xiàng)目研究如"校園雨水利用"課題）。去年"河道水質(zhì)監(jiān)測(cè)"實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅提交了專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)報(bào)告，還向環(huán)保局提出改進(jìn)建議，其中3條被正式采納。這種"讓學(xué)生影響社會(huì)"的實(shí)踐，正是教育潤(rùn)色的價(jià)值所在。節(jié)慶活動(dòng)要打造"三憶品牌"：開(kāi)學(xué)典禮的"成長(zhǎng)記憶"（播放學(xué)生歷年成長(zhǎng)照片）、畢業(yè)典禮的"時(shí)光膠囊"（封存寫(xiě)給未來(lái)自己的信）、校慶活動(dòng)的"校友故事"（邀請(qǐng)不同行業(yè)校友分享人生經(jīng)歷）。這些承載情感記憶的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓教育在時(shí)光流轉(zhuǎn)中沉淀為生命中最珍貴的底色。（三）互動(dòng)潤(rùn)色：讓對(duì)話成為心靈橋梁課堂互動(dòng)要踐行"三不原則"：不打斷學(xué)生發(fā)言（即使回答錯(cuò)誤）、不否定奇思妙想（即使不合常規(guī)）、不忽視沉默者（用眼神鼓勵(lì)參與）。數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生提出"為什么負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)得正數(shù)"的疑問(wèn)時(shí)，張老師沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)全班用溫度計(jì)模型、電梯運(yùn)動(dòng)等生活場(chǎng)景自主探究，這種"延遲判斷"的互動(dòng)智慧，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。課后交流要把握"三距藝術(shù)"：空間距離（與學(xué)生并肩而坐而非對(duì)面而立）、語(yǔ)言距離（多用"我們""咱們"等共同體語(yǔ)言）、心理距離（記住學(xué)生的個(gè)性化需求）。體育王老師有個(gè)特別的"籃球談心會(huì)"——利用自由活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生邊打球邊聊天，這種"非正式對(duì)話"往往能觸及學(xué)生心靈深處。教育的美好，常常藏在這些不經(jīng)意的互動(dòng)瞬間。評(píng)價(jià)反饋要體現(xiàn)"三多導(dǎo)向"：多描述事實(shí)（"這次作業(yè)比上次進(jìn)步了5個(gè)正確率"）、多肯定努力（"你為了解決這個(gè)問(wèn)題查閱了3種資料"）、多指引方向（"如果嘗試用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)會(huì)更清晰"）。美術(shù)課上，李老師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)語(yǔ)從不簡(jiǎn)單說(shuō)"好"或"不好"，而是"你的色彩搭配讓我感受到春天的活力，如果線條再流暢些會(huì)更像隨風(fēng)舞動(dòng)的柳枝"。這種"具體而有溫度"的評(píng)價(jià)，正是匠心潤(rùn)色的精髓。三、靜心守望待花開(kāi)，讓生命在等待中拔節(jié)教育的真諦，在于用靜待花開(kāi)的智慧守望生命成長(zhǎng)如同園丁培育幼苗。所謂"守望"，是尊重成長(zhǎng)規(guī)律不急于求成，保持教育定力不隨波逐流，相信每個(gè)生命都有自己的花期，在耐心等待中見(jiàn)證拔節(jié)生長(zhǎng)的力量。（一）守望成長(zhǎng)節(jié)律，尊重生命差異認(rèn)知發(fā)展要遵循"三不跨越"：不跨越年齡階段（低年級(jí)不強(qiáng)調(diào)抽象思維訓(xùn)練）、不跨越認(rèn)知水平（不拔高教學(xué)要求）、不跨越心理準(zhǔn)備（不強(qiáng)迫學(xué)生做力所不及的事）。我們堅(jiān)決落實(shí)"零起點(diǎn)教學(xué)"，一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，而是設(shè)計(jì)"親子游戲任務(wù)單"；中高年級(jí)控制作業(yè)總量，推行"分層作業(yè)超市"讓學(xué)生自主選擇。這種"按生長(zhǎng)節(jié)律施肥"的理念，讓教育回歸本真。個(gè)性發(fā)展要踐行"三不比較"：不拿學(xué)生橫向比較（不用"你看某某同學(xué)"句式）、不拿分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單比較（關(guān)注進(jìn)步幅度而非絕對(duì)名次）、不拿現(xiàn)在與未來(lái)比較（相信每個(gè)階段都有獨(dú)特價(jià)值）。為了讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，我們?cè)O(shè)立了20余種"成長(zhǎng)勛章"——"堅(jiān)持之星""助人之星""創(chuàng)意之星"等，每月的"星光閃耀"表彰會(huì)，總能看到不同類(lèi)型學(xué)生綻放自信的笑容。特殊發(fā)展要建立"三不放棄"機(jī)制：不放棄任何一個(gè)學(xué)生（建立一生一檔的成長(zhǎng)檔案）、不放棄任何一種可能（提供多元發(fā)展路徑）、不放棄任何一次機(jī)會(huì)（創(chuàng)造展示才能的平臺(tái)）。去年畢業(yè)的小薇同學(xué)，因聽(tīng)力障礙導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)困難，音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)她有舞蹈天賦，便量身定制了"舞蹈治療計(jì)劃"，最終她以?xún)?yōu)異成績(jī)考入藝術(shù)院校。這個(gè)故事告訴我們：教育者的耐心等待，往往能創(chuàng)造生命的奇跡。（二）守望教育定力，抵制浮躁誘惑政策理解要保持"三不盲目"：不盲目跟風(fēng)（深入理解政策本質(zhì)而非表面執(zhí)行）、不盲目攀比（立足學(xué)校實(shí)際辦有特色的教育）、不盲目焦慮（相信教育規(guī)律的力量）。面對(duì)"雙減"政策，我們沒(méi)有簡(jiǎn)單做"減法"，而是通過(guò)"課堂提質(zhì)""作業(yè)創(chuàng)新""實(shí)踐拓展"構(gòu)建"三維成長(zhǎng)"體系，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，綜合素質(zhì)反而顯著提升。評(píng)價(jià)改革要堅(jiān)守"三不唯一"：不唯分?jǐn)?shù)（建立"基礎(chǔ)+發(fā)展+特長(zhǎng)"的三維評(píng)價(jià)體系）、不唯結(jié)果（關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與進(jìn)步）、不唯學(xué)校（將家庭、社會(huì)評(píng)價(jià)納入成長(zhǎng)檔案）。每年的"最美畢業(yè)生"評(píng)選，不僅考察學(xué)業(yè)成績(jī)，更看重"志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)""家庭勞動(dòng)表現(xiàn)""個(gè)人成長(zhǎng)故事"等維度，這種"完整的人"的評(píng)價(jià)理念，讓教育回歸育人本質(zhì)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展要保持"三不停止"：不停止學(xué)習(xí)（每年閱讀不少于10本教育專(zhuān)著）、不停止反思（堅(jiān)持撰寫(xiě)教育敘事研究）、不停止創(chuàng)新（每學(xué)期嘗試一項(xiàng)教學(xué)改革）。為支持教師靜心研究，學(xué)校設(shè)立"學(xué)術(shù)假"制度，每年安排10%的教師帶薪進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究；成立"教師發(fā)展共同體"，通過(guò)"讀書(shū)沙龍""課例研討"等形式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（三）守望教育幸福，涵養(yǎng)職業(yè)情懷職業(yè)認(rèn)同要培育"三感體驗(yàn)"：價(jià)值感（從學(xué)生成長(zhǎng)中獲得成就感）、歸屬感（在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感受溫暖）、使命感（從教育使命中汲取力量）。每年"教育敘事"分享會(huì)上，老師們講述的故事總是令人動(dòng)容：有老師堅(jiān)持五年給特殊學(xué)生送教上門(mén)，有老師用自己的工資設(shè)立"微心愿"基金，這些平凡中的堅(jiān)守，正是教育幸福的源泉。壓力調(diào)適要掌握"三樂(lè)方法"：樂(lè)在課堂（從教學(xué)相長(zhǎng)中尋找樂(lè)趣）、樂(lè)在研究（在專(zhuān)業(yè)探索中獲得滿(mǎn)足）、樂(lè)在生活（培養(yǎng)書(shū)法、園藝等雅趣愛(ài)好）。學(xué)校工會(huì)組織的"教師藝術(shù)工作坊"，讓老師們?cè)诜泵ぷ髦?，通過(guò)陶藝制作、古琴學(xué)習(xí)、插花藝術(shù)等活動(dòng)放松身心，這種"張弛有度"的生活態(tài)度，是靜心守望的基礎(chǔ)。生命成長(zhǎng)要追求"三向融合"：與學(xué)生共同成長(zhǎng)（保持教育初心）、與同事相互成就（營(yíng)造合作文化）、與學(xué)校同步發(fā)展（融入教育事業(yè)）。退休教師座談會(huì)上，從教40年的陳老師說(shuō)："我最大的幸福，是看到學(xué)生成為比我更優(yōu)秀的人。"這種"薪火相傳"的教育情懷，正是我們守望教育的終極意義。各位同