校長(zhǎng)在全體教師大會(huì)上的講話：讓教育“活水”常新，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人各位老師：大家上午好！金秋九月，新學(xué)期的鈴聲剛剛響過，我們又一次齊聚在這間會(huì)議室，既是總結(jié)過往，更是為了共同規(guī)劃新學(xué)期的教育征程。今天想和大家聊一個(gè)老生常談，但永遠(yuǎn)值得我們反復(fù)琢磨的話題——教師的終身學(xué)習(xí)。咱們教育界常說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，可放在今天的中小學(xué)教育場(chǎng)景里，這句話早該有新的注解了。我想問問大家，當(dāng)我們面對(duì)的孩子能通過短視頻了解宇宙奧秘、能在編程課上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲，當(dāng)“雙減”政策要求我們減掉無效負(fù)擔(dān)、提升課堂效率，當(dāng)希沃白板、AI作業(yè)批改這些新工具走進(jìn)教室時(shí)，我們那“一桶水”，還夠用嗎？答案恐怕是否定的。所以今天，我不想講空泛的理論，就想和大家一起聊聊：怎么讓我們“桶里的水”變成源源不斷的“活水”，讓我們?cè)诮虝说穆飞?，既能站穩(wěn)講臺(tái)，更能跟上孩子們成長(zhǎng)的腳步。首先，我們得先弄明白，“讓桶里水源源不斷”到底意味著什么。在過去，一本教材、一套教案可能就能支撐我們教好幾年，但現(xiàn)在不行了。咱們學(xué)校有位老師跟我聊過，說上學(xué)期講“環(huán)境保護(hù)”單元，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出“碳中和和我們?nèi)粘＠诸愑惺裁搓P(guān)系”，還有孩子拿出自己做的“家庭碳足跡記錄”，要是當(dāng)時(shí)這位老師沒提前了解過相關(guān)知識(shí)，恐怕就只能尷尬地說“課后再查”。這就是現(xiàn)在的學(xué)情——我們的學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，他們接觸的信息廣度、思維的活躍程度，都遠(yuǎn)超我們上學(xué)的年代。所以“活水”不是說我們要多學(xué)幾本書，而是要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念：既要更新學(xué)科知識(shí)，比如數(shù)學(xué)老師要了解新課標(biāo)里“跨學(xué)科實(shí)踐”的要求，語文老師要關(guān)注整本書閱讀的新教法；更要提升綜合能力，比如怎么用微課吸引注意力不集中的孩子，怎么用溝通技巧化解家長(zhǎng)對(duì)“作業(yè)少了”的擔(dān)憂。簡(jiǎn)單說，“活水”就是讓我們的教育理念、教學(xué)方法、知識(shí)儲(chǔ)備，永遠(yuǎn)跟得上孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，跟得上教育變革的步伐?？赡苡欣蠋煏?huì)問：“我們每天備課、上課、批改作業(yè)，還要處理班級(jí)事務(wù)，已經(jīng)夠忙了，為什么非要花時(shí)間學(xué)習(xí)？”其實(shí)正因?yàn)槲覀兊墓ぷ髅β涤种匾?，才更需要通過學(xué)習(xí)找到“事半功倍”的方法。我想從四個(gè)實(shí)際角度，和大家說說終身學(xué)習(xí)的必要性。第一，是教育對(duì)象的變化逼著我們學(xué)。咱們現(xiàn)在教的是2015年后出生的孩子，他們是“數(shù)字原住民”，從小就習(xí)慣了碎片化、可視化的信息獲取方式。以前我們靠“講故事”就能吸引孩子，現(xiàn)在他們可能會(huì)直接說“老師，這個(gè)我在抖音上看過”。而且現(xiàn)在的孩子更注重“參與感”，上學(xué)期三年級(jí)的科學(xué)課，有老師讓學(xué)生分組做“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，孩子們不僅觀察記錄，還自己拍了實(shí)驗(yàn)視頻、做了PPT匯報(bào)，要是老師沒提前學(xué)習(xí)過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方法，根本沒法引導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)做深做實(shí)。更重要的是，現(xiàn)在的孩子對(duì)“公平”“尊重”的需求更強(qiáng)烈，以前我們可能會(huì)用“命令式”的語氣管理班級(jí)，現(xiàn)在得學(xué)會(huì)用“民主協(xié)商”的方式，比如讓學(xué)生自己制定班規(guī)，這就需要我們學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、班級(jí)管理的新策略。如果我們還抱著老經(jīng)驗(yàn)不放，就算再認(rèn)真，也可能抓不住孩子的心。第二，是教育理念的更新推著我們學(xué)。這幾年教育政策的變化大家都有體會(huì)，從“核心素養(yǎng)”框架發(fā)布到“雙減”落地，再到今年剛推行的“義務(wù)教育課程方案”，核心都在從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育新人”。比如“雙減”后，我們不能再靠課后作業(yè)“刷題”提分，就得想辦法在40分鐘課堂里實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”——怎么設(shè)計(jì)分層任務(wù)讓不同基礎(chǔ)的孩子都有收獲？怎么把知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合讓孩子愿意學(xué)？這些都不是靠以前的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的。還有“五育并舉”，我們體育老師要學(xué)怎么設(shè)計(jì)“趣味體能課”，美術(shù)老師要思考怎么把傳統(tǒng)文化融入手工課，就連數(shù)學(xué)老師也得琢磨怎么在應(yīng)用題里滲透“勞動(dòng)教育”。如果我們不更新教育理念，就算課講得再熟，也可能偏離了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的目標(biāo)。第三，是技術(shù)手段的進(jìn)步催著我們學(xué)?，F(xiàn)在教室里都裝了希沃白板，可還是有老師只用它當(dāng)“電子黑板”，其實(shí)里面的蒙層、課堂活動(dòng)、投屏功能，能讓課堂有趣得多。上學(xué)期我們組織了一次“微課制作培訓(xùn)”，有位語文老師用微課講“古詩中的畫面”，把詩句變成動(dòng)畫，孩子們上課積極性明顯提高，期末古詩默寫正確率也漲了15%。還有AI作業(yè)批改，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題率，我們不用再花兩小時(shí)批改全班作業(yè)，就能精準(zhǔn)知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子沒掌握——這些技術(shù)不是“負(fù)擔(dān)”，而是幫我們減負(fù)增效的工具。但前提是我們得愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，不然再好的設(shè)備也只是擺設(shè)。第四，是我們自己的職業(yè)成長(zhǎng)需要我們學(xué)。我認(rèn)識(shí)咱們學(xué)校一位教了20年的老教師，前幾年總說“教不動(dòng)了”，覺得每天都是重復(fù)勞動(dòng)。后來她開始跟著年輕老師學(xué)做PPT，讀教育名著，還主動(dòng)報(bào)名參加區(qū)里的“校本課程開發(fā)”培訓(xùn)，去年她設(shè)計(jì)的“校園植物觀察”課程，成了孩子們最喜歡的選修課。她跟我說：“現(xiàn)在每天都覺得有新挑戰(zhàn)，反而不覺得累了?！逼鋵?shí)這就是終身學(xué)習(xí)的意義——它能幫我們跳出職業(yè)倦怠，找到教書育人的新鮮感和成就感。當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，把難管的班級(jí)帶得井井有條，把不愛學(xué)習(xí)的孩子教得主動(dòng)提問，這種滿足感，比任何榮譽(yù)都珍貴。而且從實(shí)際角度說，現(xiàn)在評(píng)職稱、評(píng)骨干教師，都要看我們的教研成果、培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)不僅能讓我們“教得好”，更能讓我們?cè)诼殬I(yè)道路上“走得遠(yuǎn)”。聊完了“為什么學(xué)”，更重要的是“怎么學(xué)”。我知道大家時(shí)間有限，所以今天不想給大家提空泛的要求，就分享五個(gè)“接地氣”的做法，都是咱們學(xué)校能提供支持，大家也能切實(shí)做到的。第一，把“學(xué)習(xí)”融入日常，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不用刻意擠時(shí)間，每天抽20分鐘就行。比如早上看10分鐘教育類公眾號(hào)，像“人民教育”“中小學(xué)教學(xué)研究”，里面有很多一線老師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；晚上批改完作業(yè)，讀幾頁教育名著，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，里面有很多解決班級(jí)問題的具體方法。咱們學(xué)校圖書館每月會(huì)更新一批新書，還專門設(shè)了“教育書架”，大家隨時(shí)可以去借。另外，建議大家每周花半小時(shí)整理“學(xué)習(xí)筆記”，不用寫得多正式，哪怕只是記錄“今天從學(xué)生的提問里學(xué)到了什么”“這節(jié)課哪個(gè)環(huán)節(jié)沒做好，下次怎么改進(jìn)”，積累下來就是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。第二，主動(dòng)參與培訓(xùn)，把“外力”變成“內(nèi)力”。新學(xué)期學(xué)校會(huì)安排三類培訓(xùn)：一是校本教研，每周三下午的備課組活動(dòng)，不再是簡(jiǎn)單“過教材”，而是讓大家輪流分享“好課案例”，比如數(shù)學(xué)組可以分享“怎么講雞兔同籠更有趣”，語文組可以交流“怎么指導(dǎo)孩子寫日記”；二是外出學(xué)習(xí)，我們會(huì)爭(zhēng)取更多區(qū)里、市里的培訓(xùn)名額，比如下個(gè)月有“新課標(biāo)下的課堂設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，大家可以主動(dòng)報(bào)名，回來后還要在教研組里做“二次分享”，讓一個(gè)人的收獲變成大家的收獲；三是“師徒結(jié)對(duì)”，我們安排了12對(duì)新老教師結(jié)對(duì)，老教師幫新教師站穩(wěn)講臺(tái)，新教師教老教師用新工具，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我希望大家不要把培訓(xùn)當(dāng)成“任務(wù)”，而是當(dāng)成“充電”的機(jī)會(huì)，多問、多記、多實(shí)踐，真正把學(xué)到的東西用在課堂上。第三，在實(shí)踐中反思，讓“經(jīng)驗(yàn)”變成“智慧”。有位教育專家說過“反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵”，咱們不用搞復(fù)雜的“課題研究”，從日常教學(xué)做起就行。比如每節(jié)課后花5分鐘寫“教學(xué)反思”：今天這節(jié)課學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒懂？是我講得太抽象，還是練習(xí)不夠？下次可以怎么調(diào)整？咱們學(xué)校會(huì)給每個(gè)老師發(fā)“反思本”，每月教學(xué)處會(huì)抽查，不是為了考核，而是為了幫大家養(yǎng)成習(xí)慣。另外，每個(gè)學(xué)期我們會(huì)組織兩次“教學(xué)案例研討”，大家可以把自己遇到的難題拿出來一起討論，比如“怎么處理學(xué)生上課玩手機(jī)”“怎么讓后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，集體的智慧總能找到更好的解決辦法。記住，不是教得久了就會(huì)成為“名師”，而是反思得多、改進(jìn)得多，才能從“經(jīng)驗(yàn)型教師”變成“研究型教師”。第四，善用信息技術(shù)，打開學(xué)習(xí)的“新窗口”?？赡苡欣蠋熡X得“技術(shù)太難學(xué)”，其實(shí)不用怕，學(xué)校會(huì)幫大家“搭梯子”。這學(xué)期我們會(huì)請(qǐng)專業(yè)老師做兩次培訓(xùn)：一次是“希沃白板高級(jí)功能使用”，教大家怎么用課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，怎么用投屏批改學(xué)生作業(yè)；另一次是“微課制作入門”，教大家用手機(jī)就能做簡(jiǎn)單的微課，方便課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。另外，我們已經(jīng)把“國家智慧教育平臺(tái)”“中小學(xué)MOOC”這些優(yōu)質(zhì)資源鏈接到了學(xué)校官網(wǎng)，大家可以隨時(shí)觀看名師公開課，比如北京的語文老師怎么講《故宮博物院》，上海的數(shù)學(xué)老師怎么教“圖形的運(yùn)動(dòng)”。其實(shí)學(xué)技術(shù)沒有那么難，就從一個(gè)小功能開始，比如先學(xué)會(huì)用希沃的“隨機(jī)點(diǎn)名”，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)新工具的好處。第五，抱團(tuán)學(xué)習(xí)，在共同體里一起成長(zhǎng)。一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。咱們學(xué)校的備課組、年級(jí)組就是最好的學(xué)習(xí)共同體。比如語文組可以一起研究“整本書閱讀”的實(shí)施方案，每個(gè)人負(fù)責(zé)一本書的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后匯總成年級(jí)的“閱讀指導(dǎo)手冊(cè)”；班主任可以定期開“班級(jí)管理分享會(huì)”，分享怎么組織班會(huì)、怎么和特殊學(xué)生家長(zhǎng)溝通。還有咱們的“讀書社團(tuán)”，這學(xué)期會(huì)每月組織一次讀書分享會(huì)，大家可以一起讀《正面管教》《教育的情調(diào)》這些書，交流自己的讀書心得。我希望大家能打破“各自為戰(zhàn)”的局面，多交流、多分享，把別人的好經(jīng)驗(yàn)變成自己的，也把自己的好做法分享給別人，形成“互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的氛圍。老師們，咱們從事的是“以生命影響生命”的職業(yè)。當(dāng)我們抱怨孩子“不好教”的時(shí)候，不妨先問問自己：我們的知識(shí)是不是還停留在幾年前？我們的方法是不是還在用老一套？當(dāng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念，孩子就能在課堂上感受到新鮮感；當(dāng)我們學(xué)會(huì)用新的溝通方式，孩子就能在信任中敞開心扉；當(dāng)我們不斷提升自己，孩子也會(huì)跟著成為更好的自己。去年畢業(yè)典禮上，有個(gè)學(xué)生給咱們老師寫了封信，說“我最喜歡王老師，因?yàn)樗偰芙o我們講課本外的新鮮事，還會(huì)用短視頻記錄我們的課堂”——你看，我們的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)和改變，在孩子心里都是滿滿的溫暖。新學(xué)期，我希望我們每一位老師都能把“終身學(xué)習(xí)”當(dāng)成一種習(xí)慣，不是為了應(yīng)付檢查，不是為了評(píng)職稱，而是為了對(duì)得起講臺(tái)下那一雙雙期待的眼睛，