2025年高校教育心理學(xué)專升本模擬考試題與參考答案解析一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.堅(jiān)持""以人為本""研究路線的心理學(xué)流派是()?A、精神分析心理學(xué)?B、人本主義心理學(xué)?C、行為主義心理學(xué)?D、格式塔心理學(xué)?正確答案：B答案解析：人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的價值與尊嚴(yán)，關(guān)注人的自我實(shí)現(xiàn)等，堅(jiān)持“以人為本”的研究路線。精神分析心理學(xué)主要關(guān)注潛意識等；格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理的整體；行為主義心理學(xué)側(cè)重于研究可觀察的行為。2.強(qiáng)迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為()?A、網(wǎng)絡(luò)依賴?B、強(qiáng)迫癥?C、網(wǎng)絡(luò)成癮?D、情感障礙?正確答案：C答案解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈依賴，在強(qiáng)迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)后，當(dāng)被剝奪上網(wǎng)行為時會出現(xiàn)焦躁和情緒行為等癥狀。而強(qiáng)迫癥主要表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；情感障礙是一大類涉及情感高漲或低落等多種表現(xiàn)的精神障礙；網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)在心理或行為上的依賴，但不如網(wǎng)絡(luò)成癮這種定義準(zhǔn)確全面地涵蓋題干所描述的情況。3.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是()?A、具有境遇性?B、具有穩(wěn)定性?C、具有兩面性?D、具有外顯性?正確答案：C答案解析：大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是具有兩面性。一方面，大學(xué)生的情緒情感具有豐富性和復(fù)雜性，他們的內(nèi)心體驗(yàn)更加細(xì)膩和多樣化；另一方面，大學(xué)生的情緒情感也具有波動性和易變性，容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生情緒起伏。境遇性是青少年情緒的特點(diǎn)之一；外顯性在兒童情緒發(fā)展中較明顯；大學(xué)生情緒并不具有穩(wěn)定性的突出特點(diǎn)。4.在艾里克森的心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于()階段?A、親密感對孤獨(dú)感?B、同一感對同一感混亂?C、勤奮感對自卑感?D、繁殖感對停滯感?正確答案：A答案解析：大學(xué)生處于青年期（12～18歲）面臨的沖突是同一性對角色混亂，而處于成年早期（18～25歲）面臨的沖突是親密感對孤獨(dú)感，大學(xué)生一般處于成年早期，所以選親密感對孤獨(dú)感。5.美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論提出，人的最低層次需要為()?A、D自我實(shí)現(xiàn)需要?B、歸屬與愛的需要?C、安全的需要?D、生理需要?正確答案：D答案解析：馬斯洛的需要層次理論從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。生理需要是人的最低層次需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。6.正確的健康概念應(yīng)指()?A、不但軀體健康而且心理健康?B、心理素質(zhì)高?C、沒有疾病?D、身體壯實(shí)?正確答案：A答案解析：健康不僅僅是沒有疾病或身體壯實(shí)，而是包括軀體健康和心理健康等多方面。選項(xiàng)B心理素質(zhì)高不能完全涵蓋健康的概念。選項(xiàng)C沒有疾病只是健康的一個方面，不全面。選項(xiàng)D身體壯實(shí)也不能等同于健康，健康是一個更廣泛的概念，包括身心各個方面的良好狀態(tài)，所以正確答案是A，不但軀體健康而且心理健康。7.學(xué)生已有了""四邊形""的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)""梯形""的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于()?A、符號學(xué)習(xí)?B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)?C、上位學(xué)習(xí)?D、下位學(xué)習(xí)?正確答案：D答案解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“梯形”是“四邊形”的一種，是概括程度較低的概念，學(xué)生在已有“四邊形”知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“梯形”，屬于下位學(xué)習(xí)。8.美國心理學(xué)家弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由()因素組成?A、主觀因素與客觀因素?B、目標(biāo)效價與期望值?C、認(rèn)知因素與情感因素?D、保健因素與激勵因素?正確答案：B答案解析：期望理論認(rèn)為激發(fā)力量=目標(biāo)效價×期望值，即激發(fā)力量主要由目標(biāo)效價與期望值因素組成。9.在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，老師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這屬于()?A、組織策略B、復(fù)述策略C、時間管理策略?D、精細(xì)加工策略正確答案：D答案解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。把材料縮簡成歌訣屬于精細(xì)加工策略，通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；時間管理策略主要涉及對時間的合理安排和利用。所以答案選D。10.教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生即刻接受一切命令，以嚴(yán)厲的紀(jì)律來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()?A、仁慈專斷型?B、放任自流型?C、民主型?D、強(qiáng)硬專斷型?正確答案：D答案解析：強(qiáng)硬專斷型的教師，對學(xué)生時時嚴(yán)加監(jiān)視，要求學(xué)生即刻接受一切命令，認(rèn)為表揚(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少給予表揚(yáng)；他們往往以嚴(yán)厲的紀(jì)律來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，以威脅和懲罰來維持組織的秩序。11.主要用于解決做什么和怎么做問題的知識屬于()?A、感性知識?B、程序性知識?C、陳述性知識?D、理性知識?正確答案：B答案解析：程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識，主要用于解決做什么和怎么做的問題。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。理性知識是對事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。感性知識是對事物外表特征和外部聯(lián)系的反映。所以主要用于解決做什么和怎么做問題的知識屬于程序性知識。12.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為()?A、抽象?B、概括C、比較D、變式正確答案：D答案解析：變式是指提供給學(xué)生的各種直觀材料或事例在保持本質(zhì)特征不變的情況下，不斷變換非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征。題干描述符合變式的概念，所以答案選D。抽象是指在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。概括是指在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。比較是指在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間的異同點(diǎn)的思維過程。13.""拔苗助長""違背了個體身心發(fā)展的()特點(diǎn)?A、連續(xù)性與階段性?B、方向性與不可逆性?C、不平衡性?D、個體差異性?正確答案：A14.""聽君一席話，勝讀十年書""指的是人際溝通的()?A、協(xié)調(diào)功能?B、管理功能?C、社會功能?D、心理功能?正確答案：C15.適合于一般教育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)屬于()性質(zhì)?A、發(fā)展性團(tuán)體?B、同質(zhì)性團(tuán)體?C、治療性團(tuán)體?D、封閉性團(tuán)體?正確答案：A答案解析：發(fā)展性團(tuán)體適合于一般教育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)，旨在幫助成員獲得成長與發(fā)展，提升心理品質(zhì)和應(yīng)對能力等。同質(zhì)性團(tuán)體是指團(tuán)體成員具有相似的問題或特征等；治療性團(tuán)體主要針對有心理障礙等問題的成員進(jìn)行治療干預(yù)；封閉性團(tuán)體是指團(tuán)體成員在團(tuán)體活動過程中相對固定，不輕易接納新成員。所以答案選A。發(fā)展性團(tuán)體側(cè)重于成員的發(fā)展和成長，符合一般教育性和輔導(dǎo)性團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。16.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是()?A、人際互動?B、人際溝通?C、親和行為?D、人際交往?正確答案：D17.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為()?A、人際交往?B、從眾行為?C、親和行為?D、社會行為?正確答案：B答案解析：從眾行為是指在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。社會行為是指個體在社會環(huán)境中表現(xiàn)出的各種行為。人際交往是指人與人之間的互動和交流。親和行為是指個體尋求與他人建立親密關(guān)系的行為。題干描述的正是從眾行為的定義。18.暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為()?A、刻板效應(yīng)?B、近因效應(yīng)?C、光環(huán)效應(yīng)?D、首因效應(yīng)?正確答案：C答案解析：暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征?？贪逍?yīng)是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。所以暈輪效應(yīng)又被稱為光環(huán)效應(yīng)，選C。19.對學(xué)習(xí)時間的管理屬于()學(xué)習(xí)策略？?A、組織策略B、資源管理策略?C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略?正確答案：B答案解析：學(xué)習(xí)時間管理屬于資源管理策略中的一種。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略等。時間管理策略能幫助學(xué)生統(tǒng)籌安排時間，高效利用時間，以提高學(xué)習(xí)效率。精細(xì)加工策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在含義并幫助記憶的策略；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。所以對學(xué)習(xí)時間的管理屬于資源管理策略。20.""以小人之心度君子之腹""屬于以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？()?A、退化作用?B、投射作用?C、合理化作用?D、壓抑作用?正確答案：B答案解析：投射作用是指個體將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。“以小人之心度君子之腹”就是把自己不好的想法投射到他人身上，屬于投射作用的表現(xiàn)。合理化作用是用一種自我能接受、超我能寬恕的理由來代替自己行為的真實(shí)動機(jī)或理由。壓抑作用是把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。退化作用是個體在遭遇到挫折時，表現(xiàn)出其年齡所不應(yīng)有之幼稚行為反應(yīng)。二、多選題（共30題，每題1分，共30分）1.從品德的知、情、意、行出發(fā)，在品德培養(yǎng)中應(yīng)遵循以下哪些培養(yǎng)原則？()?A、曉之以理?B、持之以恒?C、導(dǎo)之以行?D、動之以情?正確答案：ABCD答案解析：品德培養(yǎng)要遵循多種原則?！皶灾岳怼睆?qiáng)調(diào)通過講解道理讓學(xué)生明白道德規(guī)范等知識，對應(yīng)品德的知；“動之以情”注重激發(fā)學(xué)生的道德情感，對應(yīng)情；“導(dǎo)之以行”引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知付諸實(shí)踐行動，對應(yīng)行；“持之以恒”體現(xiàn)培養(yǎng)品德需要持續(xù)堅(jiān)持，貫穿于知、情、意、行各方面的培養(yǎng)過程中，保證品德培養(yǎng)的連貫性和穩(wěn)定性，對應(yīng)意。所以從品德的知、情、意、行出發(fā)，應(yīng)遵循曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒這些培養(yǎng)原則。2.以下哪些途徑能有效促進(jìn)教師教育能力的發(fā)展？()?A、教學(xué)反思?B、教學(xué)決策訓(xùn)練?C、觀摩與分析?D、微型教學(xué)?正確答案：ABCD答案解析：微型教學(xué)是一種將真實(shí)的課堂教學(xué)情境進(jìn)行簡化和模擬的教學(xué)訓(xùn)練方法，有助于教師鍛煉教學(xué)技能，促進(jìn)教育能力發(fā)展。觀摩與分析優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，能讓教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)。教學(xué)反思促使教師對自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)水平。教學(xué)決策訓(xùn)練可以提高教師在教學(xué)過程中做出合理決策的能力，從而更好地應(yīng)對各種教學(xué)情況，全面提升教育能力。3.心智技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為(??)?A、簡縮性??B、觀念性?C、內(nèi)隱性?D、客觀性?正確答案：ABC答案解析：心智技能具有以下特點(diǎn)：觀念性，心智技能的活動對象是客觀事物在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識和信息；內(nèi)隱性，心智技能是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，主體的變化具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性，很難從外部直接觀察到；簡縮性，心智技能不像操作技能那樣必須將每一個動作實(shí)際做出，也不像外部言語那樣必須把每一個字詞一一說出，而是不完全的、片斷的，是高度省略和簡化的。客觀性是操作技能的特點(diǎn)，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉。4.品德的個體性特征具體體現(xiàn)為()?A、品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內(nèi)在力量?B、品德在不同人身上的形成是不同的?C、品德是可以自控的?D、品德在不同人身上的表現(xiàn)不同?正確答案：ABCD答案解析：個體品德的發(fā)展具有個體差異性，這種差異性首先體現(xiàn)在品德發(fā)展依靠的內(nèi)在力量具有個體性，不同個體因自身因素發(fā)展不同，所以選項(xiàng)A正確。品德在不同人身上的形成過程存在差異，選項(xiàng)B正確。品德具有自我控制的特點(diǎn)，個體能夠自主調(diào)節(jié)自己的品德行為，選項(xiàng)C正確。品德在不同人身上的外在表現(xiàn)也各不相同，選項(xiàng)D正確。5.注意的基本特征是()?A、指向性?B、集中性?C、概括性?D、間接性?正確答案：AB答案解析：注意的基本特征是指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其他對象。集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反映。概括性是思維的特征，間接性也是思維的特征。6.影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有()?A、互補(bǔ)性?B、容貌與儀表?C、空間距離?D、相似性?正確答案：ABCD答案解析：影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有多個方面。容貌與儀表在一定程度上會影響初次見面時他人對自己的印象，進(jìn)而影響人際關(guān)系的建立；空間距離較近時，人們更容易產(chǎn)生互動和交流，增加彼此熟悉和建立關(guān)系的機(jī)會；互補(bǔ)性是指雙方在性格、能力等方面相互補(bǔ)充，這種互補(bǔ)可以使雙方在交往中獲得滿足，促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展；相似性包括興趣、價值觀等方面的相似，相似的人更容易相互理解、產(chǎn)生共鳴，從而建立良好的人際關(guān)系。7.對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部的因素有()?A、努力B、能力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度?正確答案：AB答案解析：個人內(nèi)部因素通常是指個體自身所具有的特質(zhì)或行為。能力是個體自身具備的，努力也是個體自身可以控制和付出的，它們都屬于個人內(nèi)部因素。運(yùn)氣是外部的偶然因素，任務(wù)難度是外部的客觀條件，不屬于個人內(nèi)部因素。8.以下對態(tài)度和品德之間的關(guān)系描述正確的是()?A、態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的?B、態(tài)度和品德都是一種內(nèi)部狀態(tài)?C、品德的價值內(nèi)化程度更高?D、態(tài)度涉及的范圍比品德更大?正確答案：ABCD答案解析：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為等方面構(gòu)成，A正確；態(tài)度和品德都是個體相對穩(wěn)定的內(nèi)部心理狀態(tài)，B正確；品德是態(tài)度的最高形式，價值內(nèi)化程度更高，C正確；態(tài)度涉及的范圍比品德更大，品德是對社會道德規(guī)范的態(tài)度，D正確。9.耶克斯－多德森定律描述了學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系根據(jù)該定律，以下描述正確的是(??)?A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好?B、任務(wù)難度中等時，最佳動機(jī)激活水平也中等?C、任務(wù)較容易時，最佳動機(jī)激活水平較高?D、任務(wù)較難時，最佳動機(jī)激起水平較低?正確答案：BCD答案解析：耶克斯－多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。選項(xiàng)A中動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好的說法過于絕對，所以正確答案是BCD。10.思維的基本特征是()?A、概括性?B、形象性?C、目的性?D、間接性?正確答案：AD答案解析：思維的基本特征包括概括性和間接性。概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。形象性不是思維的基本特征，目的性是思維的品質(zhì)而非基本特征。11.大學(xué)生社會知覺的途徑主要有()?A、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進(jìn)行人際知覺?B、對他人外部特征的觀察?C、通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺?D、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺?正確答案：ABCD答案解析：大學(xué)生社會知覺的途徑包括：對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進(jìn)行人際知覺；對他人外部特征的觀察；通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺；通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺。所以選項(xiàng)A、B、C、D均正確。12.斯滕伯格的""愛情三元論""提出，愛情包括的成分有()?A、信任?B、激情?C、承諾?D、親密?正確答案：BCD答案解析：斯滕伯格的愛情三元論認(rèn)為，愛情由親密、激情和承諾三個成分構(gòu)成。親密是指兩人之間感覺親近，溫馨的一種體驗(yàn)，包括對愛人的贊賞、照顧愛人的愿望、自我的展露和內(nèi)心的溝通等；激情是愛情中的性欲成分，是情緒上的著迷，主要包括性驅(qū)力，以及其他有激勵作用的身心因素；承諾是指維持關(guān)系的決定期許或擔(dān)保，這三種成分構(gòu)成了七種不同類型的愛情。信任并不是愛情三元論中所包含的成分。13.教學(xué)反思的過程包括以下哪些階段？()?A、重新概括階段?B、具體經(jīng)驗(yàn)階段?C、積極驗(yàn)證階段?D、觀察與分析階段?正確答案：ABCD答案解析：教學(xué)反思的過程包括具體經(jīng)驗(yàn)階段、觀察與分析階段、重新概括階段和積極驗(yàn)證階段。具體經(jīng)驗(yàn)階段教師意識到教學(xué)中存在的問題；觀察與分析階段對問題進(jìn)行深入剖析；重新概括階段在分析基礎(chǔ)上形成新的教學(xué)理念等；積極驗(yàn)證階段通過實(shí)踐檢驗(yàn)新的認(rèn)識等。14.心理過程包括()?A、意志過程?B、個性心理特征?C、認(rèn)知過程?D、個性傾向性?正確答案：AC答案解析：心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是人腦對現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。個性傾向性和個性心理特征屬于個性心理的范疇，不屬于心理過程。認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維、想象等心理現(xiàn)象。意志過程是指人自覺地確定目的，并根據(jù)一定的目的調(diào)節(jié)支配自己的行動，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。15.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會環(huán)境和()?A、學(xué)校教育?B、戀愛關(guān)系?C、人生態(tài)度?D、人際關(guān)系?正確答案：AD16.教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在()?A、熱愛中國共產(chǎn)黨?B、熱愛所教學(xué)科?C、熱愛學(xué)生?D、熱愛教育事業(yè)?正確答案：BCD答案解析：教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)、熱愛所教學(xué)科。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。熱愛所教學(xué)科能促使教師更好地鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。而熱愛中國共產(chǎn)黨并不是教師職業(yè)情感特有的體現(xiàn)，它屬于更廣泛的政治情感范疇。17.健康的傳播效果包括以下幾個層次？()?A、知曉健康信息?B、態(tài)度轉(zhuǎn)變?C、健康概念認(rèn)同?D、采納健康行為?正確答案：ABCD答案解析：傳播效果的層次包括知曉健康信息，這是最基礎(chǔ)的層次，讓受眾了解相關(guān)健康內(nèi)容；態(tài)度轉(zhuǎn)變，使受眾對健康信息產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度變化；健康概念認(rèn)同，受眾對健康相關(guān)概念表示認(rèn)可；采納健康行為，最終促使受眾將知曉的健康信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際的健康行為。所以這四個選項(xiàng)都屬于健康傳播效果的層次。18.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有()?A、為取得團(tuán)體中其他成員的好感?B、與大家保持一致以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)?C、不愿意感受與眾不同的壓力?D、維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀?正確答案：ABCD答案解析：從眾行為產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：為取得團(tuán)體中其他成員的好感，個體往往會選擇從眾；與大家保持一致以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)，這是從眾的一個重要動機(jī)；不愿意感受與眾不同的壓力，人們通常會避免因特立獨(dú)行而帶來的不適；維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀，從眾有助于保持和諧的人際關(guān)系。19.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在()?A、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)?B、引導(dǎo)學(xué)生的價值取向?C、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展?D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?正確答案：ABCD答案解析：大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在多個方面。引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展，幫助學(xué)生規(guī)劃未來方向；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括學(xué)業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法等；指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，提供就業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃建議；引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。20.弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的()?A、期望值?B、情感因素?C、目標(biāo)效價?D、認(rèn)知因素?正確答案：AC答案解析：期望理論認(rèn)為激發(fā)力量=目標(biāo)效價×期望值。目標(biāo)效價是指個體對所追求的目標(biāo)的價值判斷，期望值是指個體對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性大小的估計(jì)。激發(fā)力量由目標(biāo)效價和期望值共同構(gòu)成。認(rèn)知因素和情感因素不屬于期望理論中激發(fā)力量的直接構(gòu)成因素。21.教師職業(yè)角色意識的形成過程包括以下哪三個階段？()?A、角色認(rèn)知階段?B、角色轉(zhuǎn)化階段?C、角色認(rèn)同階段?D、角色信念階段?正確答案：ACD答案解析：教師職業(yè)角色意識的形成過程包括角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。角色認(rèn)知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解；角色認(rèn)同是指個體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為；角色信念是指教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要。而角色轉(zhuǎn)化階段不屬于教師職業(yè)角色意識形成的階段。22.對于高等教育心理學(xué)的研究來說，應(yīng)遵循以下哪些原則？()?A、發(fā)展性原則?B、客觀性原則?C、教育性原則?D、理論聯(lián)系實(shí)際原則?正確答案：ABCD答案解析：高等教育心理學(xué)的研究原則包括：發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)研究個體心理發(fā)展的規(guī)律；客觀性原則，要求研究要基于客觀事實(shí)；教育性原則，研究要符合教育的要求和目的；理論聯(lián)系實(shí)際原則，將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。所以ABCD四個選項(xiàng)均正確。23.印象管理過程中的兩個重要因素是()?A、自我觀念?B、社會身份?C、與人交往?D、社會環(huán)境?正確答案：AB答案解析：印象管理是指個體通過一定的方式影響他人對自己的印象形成過程。社會身份是個體在社會中所處的角色和地位，它影響著個體在他人眼中的形象，是印象管理的重要因素之一。自我觀念是個體對自己的認(rèn)知和評價，個體基于自我觀念來塑造在他人面前展現(xiàn)的形象，所以自我觀念也是印象管理過程中的重要因素。而社會環(huán)境是印象管理發(fā)生的背景，但不是直接的重要因素；與人交往是印象管理的行為表現(xiàn)，不是印象管理過程