2025廣東佛山市平洲中教師招聘筆試備考題庫及答案解析教育基礎(chǔ)知識1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力；學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的喜好情緒。3.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。4.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。循序漸進(jìn)強調(diào)按照知識的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)相長是指教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)；防微杜漸是指在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止，不讓它發(fā)展。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的最終目的。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并編寫了《大教學(xué)論》。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教學(xué)的教育性原則等；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。10.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強調(diào)身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。學(xué)科專業(yè)知識（以語文為例）11.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A分析：B項“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。12.下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項“高談闊論”指漫無邊際地大發(fā)議論，多含貶義，與語境不符。C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，符合語境。13.下列對文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C分析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。14.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D分析：A項缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”；C項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。15.依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）我在大自然中漫步，時而穿過一片的樹林，時而走過一條的小路，時而路過一泓的湖水，時而登上一座的山峰。A.幽深幽靜清澈峻峭B.幽靜幽深清澈峻峭C.幽深幽靜峻峭清澈D.幽靜幽深峻峭清澈答案：B分析：“幽靜”側(cè)重于環(huán)境安靜、清幽；“幽深”強調(diào)深遠(yuǎn)、幽靜，常用來形容樹林等；“清澈”形容水純凈透明；“峻峭”形容山峰高而陡。所以依次應(yīng)填“幽靜”“幽深”“清澈”“峻峭”。16.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。③他餓得都可以把一頭大象給吃了。④紅的像火，粉的像霞，白的像雪。A.夸張排比夸張比喻B.比喻擬人夸張排比C.夸張擬人夸張排比、比喻D.比喻排比夸張比喻答案：C分析：①“三千尺”是夸張，“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，有夸張和比喻；②“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人，是擬人；③“把一頭大象給吃了”是夸張；④“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”既是排比又是比喻。17.下列詩句的作者依次是（）①采菊東籬下，悠然見南山。②海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。③長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。④會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。A.陶淵明王勃李白杜甫B.王維王勃白居易杜甫C.陶淵明王昌齡李白岑參D.王維王昌齡白居易岑參答案：A分析：①出自陶淵明的《飲酒·其五》；②出自王勃的《送杜少府之任蜀州》；③出自李白的《行路難·其一》；④出自杜甫的《望岳》。18.下列關(guān)于語法知識判斷錯誤的一項是（）A.“他在學(xué)校讀書。”“在”是介詞。B.“美麗的花朵”“完全相信”都是偏正短語。C.“他非常誠懇地征求大家的意見?！薄胺浅Ｕ\懇”是狀語。D.“心情愉快”“報紙雜志”都是主謂短語。答案：D分析：“報紙雜志”是并列短語，不是主謂短語?！靶那橛淇臁笔侵髦^短語。19.下列對文學(xué)作品中人物形象的分析，不正確的一項是（）A.《孔乙己》中的孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的知識分子，他自命清高，好喝懶做，窮困潦倒卻又放不下讀書人的架子。B.《變色龍》中的奧楚蔑洛夫是一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察形象，他根據(jù)狗主人的不同身份不斷改變自己的態(tài)度。C.《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)是一個熱衷功名、怯懦麻木、迂腐無能的人，中舉后喜極而瘋，充分暴露了他的丑惡嘴臉。D.《駱駝祥子》中的祥子起初是一個勤勞、善良、有夢想的青年，后來在經(jīng)歷了三起三落之后，變成了一個自私、懶惰、狡猾的行尸走肉。答案：C分析：范進(jìn)中舉后喜極而瘋，主要是因為他深受封建科舉制度的毒害，多年的追求一朝實現(xiàn)，情緒失控。不能說他“丑惡嘴臉”，他更多的是科舉制度的受害者。20.下列關(guān)于古代文化常識的表述，正確的一項是（）A.古人常用“陰”“陽”表示方位，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”。B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。C.古人常用“加冠”表示男子二十歲，“而立”表示三十歲，“不惑”表示四十歲，“知天命”表示五十歲，“花甲”表示六十歲，“古稀”表示七十歲。D.以上表述都正確。答案：D分析：A、B、C三項關(guān)于古代文化常識的表述都是正確的。教育法律法規(guī)21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.集體主義、社會主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、社會主義、共產(chǎn)主義答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。22.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B分析：教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。23.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費B.雜費C.學(xué)費、雜費D.學(xué)費、雜費、住宿費答案：C分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。24.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不屬于法定情形的是（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時完成教育教學(xué)任務(wù)的答案：D分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不按時完成教育教學(xué)任務(wù)不屬于法定解聘情形。25.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。26.學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)（）A.優(yōu)先救護(hù)婦女和兒童B.優(yōu)先救護(hù)學(xué)生C.優(yōu)先救護(hù)老人D.優(yōu)先救護(hù)未成年人答案：D分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。27.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨居住。A.12B.14C.16D.18答案：C分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨居住。28.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起（）日內(nèi)，作出處理。A.15B.30C.45D.60答案：B分析：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起三十日內(nèi)，作出處理。29.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A分析：國家實行教師資格制度，規(guī)定符合一定條件的中國公民可以取得教師資格。30.侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)（）A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：A分析：侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。教育教學(xué)技能31.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。32.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：B分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。33.布置作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)遵守的要求是（）A.作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求B.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度C.布置作業(yè)要有明確的要求和時間限制D.以上都是答案：D分析：布置作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，以保證作業(yè)的針對性和有效性；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重或過輕；布置作業(yè)要有明確的要求和時間限制，讓學(xué)生清楚作業(yè)的任務(wù)和完成時間。34.教師在教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.因材施教答案：B分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。組織和引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，能讓學(xué)生更直觀地獲取知識，體現(xiàn)了直觀性原則。啟發(fā)性原則強調(diào)教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；鞏固性原則強調(diào)要讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識；因材施教原則強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)。35.教學(xué)評價的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.為教師晉升職稱提供依據(jù)C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)D.為家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)答案：C分析：教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)，通過評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。選拔優(yōu)秀學(xué)生、為教師晉升職稱提供依據(jù)、為家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)都不是教學(xué)評價的主要目的。36.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師在課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。37.教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.搜集信息的能力B.交流、協(xié)作和表達(dá)能力C.創(chuàng)新能力D.解決問題的能力答案：B分析：小組討論教學(xué)方法中，學(xué)生需要與小組成員交流觀點、協(xié)作完成討論任務(wù)，并將自己的想法表達(dá)出來，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的交流、協(xié)作和表達(dá)能力。搜集信息能力在討論前的準(zhǔn)備階段可能會涉及，但不是重點；創(chuàng)新能力和解決問題的能力在討論過程中可能會有所體現(xiàn)，但交流、協(xié)作和表達(dá)能力是小組討論最直接培養(yǎng)的能力。38.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到（）A.對學(xué)生一視同仁，一樣要求B.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化C.不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進(jìn)行處理D.在學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較與學(xué)習(xí)答案：B分析：關(guān)注學(xué)生個體差異，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行有針對性的教育。對學(xué)生一視同仁、一樣要求沒有考慮到個體差異；不同的學(xué)生犯同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進(jìn)行處理是不合理的；在學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較可能會給學(xué)生帶來壓力，不利于學(xué)生的發(fā)展。39.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，主要是為了（）A.展示自己的教學(xué)技能B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.增加教學(xué)的信息量D.提高教學(xué)的效率答案：B分析：教師運用多媒體教學(xué)手段，能夠以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更生動形象，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示教學(xué)技能不是主要目的；增加教學(xué)信息量和提高教學(xué)效率是運用多媒體教學(xué)手段可能帶來的效果，但提高學(xué)習(xí)興趣是更直接的目的。40.教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：D分析：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，同時也離不開教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合強調(diào)教學(xué)中要處理好書本知識和實踐經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調(diào)在傳授知識的同時要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一強調(diào)教學(xué)要具有教育性。教育熱點與教育理念41.當(dāng)前我國教育改革的核心是（）A.課程改革B.教學(xué)方法改革C.教育評價改革D.教師隊伍建設(shè)改革答案：A分析：當(dāng)前我國教育改革的核心是課程改革，課程改革涉及教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面，是推動教育整體發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)方法改革、教育評價改革、教師隊伍建設(shè)改革都是教育改革的重要組成部分，但不是核心。42.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，不正確的是（）A.“雙減”指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.“雙減”政策旨在促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量C.“雙減”政策會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降D.“雙減”政策有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展答案：C分析：“雙減”政策是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。“雙減”政策并不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是通過優(yōu)化教學(xué)和作業(yè)設(shè)計等方式，提高學(xué)習(xí)效率，并不會必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。43.下列體現(xiàn)了“以人為本”教育理念的是（）A.以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束C.尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展D.讓學(xué)生服從教師的權(quán)威答案：C分析：“以人為本”的教育理念強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的其他方面發(fā)展；對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束如果不考慮學(xué)生的感受和需求，可能不利于學(xué)生的發(fā)展；讓學(xué)生服從教師的權(quán)威沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。44.教育信息化2.0行動計劃的核心目標(biāo)是（）A.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力B.推動教育教學(xué)方式的變革C.建設(shè)數(shù)字校園D.普及信息技術(shù)教育答案：B分析：教育信息化2.0行動計劃的核心目標(biāo)是推動教育教學(xué)方式的變革，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、建設(shè)數(shù)字校園、普及信息技術(shù)教育都是實現(xiàn)這一核心目標(biāo)的具體舉措。45.新時代我國教育的根本任務(wù)是（）A.培養(yǎng)創(chuàng)新人才B.提高國民素質(zhì)C.立德樹人D.促進(jìn)教育公平答案：C分析：新時代我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高國民素質(zhì)、促進(jìn)教育公平都是教育的重要目標(biāo)，但立德樹人是根本任務(wù)。46.下列關(guān)于STEM教育的說法，正確的是（）A.STEM教育只注重科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)B.STEM教育強調(diào)跨學(xué)科融合C.STEM教育不重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)D.STEM教育與傳統(tǒng)教育沒有區(qū)別答案：B分析：ST