2025年教師資格證小學教育教學能力試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分教育理論知識1.簡述“教育是培養(yǎng)人的活動”這一基本特征及其對小學教育的啟示。2.根據(jù)現(xiàn)代學生觀，分析教師在小學德育工作中應扮演的角色及應遵循的原則。3.簡述小學課程的特點及其對課程開發(fā)與實施的要求。4.闡述“教學相長”的內涵及其在小學課堂教學中的體現(xiàn)。第二部分小學教育教學實踐能力5.閱讀以下材料，回答問題：材料一：小明是小學三年級的學生，近期在數(shù)學學習中表現(xiàn)出較大的困難，尤其在理解應用題時顯得尤為吃力，有時會因作業(yè)問題與同學發(fā)生爭執(zhí)。材料二：李老師是小學三年級數(shù)學教師，在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，嘗試運用多種教學方法，但對于小明這類學習有困難的學生，李老師感到有些束手無策。問題：（1）請分析小明出現(xiàn)上述情況可能的原因（至少從兩個方面進行分析）。（2）針對小明的具體情況，李老師可以采取哪些有針對性的教育策略或教學調整？請?zhí)岢鲋辽偃龡l建議，并說明理由。6.請以“春天來了”為主題，為小學二年級學生設計一節(jié)美術課的教學過程（或教學片段）。要求包含教學目標、主要教學環(huán)節(jié)及相應的教學活動描述。7.小華在課堂上經常隨意說話，影響其他同學聽講；小麗在小組活動中表現(xiàn)消極，不愿意參與。請結合小學學生心理特點，分別分析小華和小麗行為可能的原因，并提出相應的課堂管理建議。8.學校組織教師進行教學反思交流活動，請結合一次你親身經歷的小學教學實踐（可以是成功的，也可以是失敗的），談談你對教學反思重要性的認識，并分享一個具體的教學反思案例。第三部分學科素養(yǎng)（假設為語文）9.解釋“字、詞、句、篇”在小學語文學習中的相互關系及其教學意義。10.閱讀以下古詩片段：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！闭埡單鲞@首詩的意境，并說明在小學語文教學中如何引導學生理解和欣賞這類詩歌。第四部分職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質11.請結合實例，談談小學教師在日常教育教學工作中如何踐行“關愛學生”的職業(yè)道德規(guī)范。12.小學班級中，常有部分學生因家庭原因（如父母離異、單親等）出現(xiàn)情緒低落、不愿與人交往的情況。作為班主任，你將如何通過溝通和引導，幫助這些學生融入集體生活？請闡述你的工作思路和方法。試卷答案第一部分教育理論知識1.答案：教育是有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會實踐活動。其基本特征包括：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動（區(qū)別于無目的的自發(fā)影響）；教育是在一定社會背景下進行的，受社會政治、經濟、文化等因素的影響；教育是人類社會特有的現(xiàn)象。對小學教育的啟示：小學教育必須明確培養(yǎng)目標，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律；小學教育要適應社會發(fā)展需求，為學生未來發(fā)展奠定基礎；小學教育應關注兒童的全面發(fā)展，促進其身心健康、智力、品德、審美等方面的發(fā)展。2.答案：現(xiàn)代學生觀強調學生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。教師在小學德育工作中應扮演引導者、促進者、示范者、朋友的角色。應遵循的原則：尊重學生與嚴格要求相結合原則；知行統(tǒng)一原則；教育影響的一致性和連貫性原則；長善救失原則；因材施教原則。3.答案：小學課程特點：基礎性、普及性、發(fā)展性?；A性指以傳授基礎知識和基本技能為主；普及性指面向全體小學生，滿足所有學生的發(fā)展需求；發(fā)展性指課程內容和方法要促進小學生身心全面和諧發(fā)展。對課程開發(fā)與實施的要求：課程內容應符合小學生的年齡特點和認知水平，具有趣味性和實踐性；課程實施應注重學生的主動參與和體驗，采用靈活多樣的教學方法；課程評價應關注學生的學習過程和全面發(fā)展。4.答案：“教學相長”源于《禮記·學記》，指教與學兩方面互相促進，既指教師通過教學過程也能學到知識、提升能力，也指學生通過學習也能促進教師反思和進步。在小學課堂教學中體現(xiàn)：教師通過觀察學生的反應和提問，了解自己的教學效果，調整教學策略；學生在回答問題、參與討論的過程中，不僅學到知識，也可能啟發(fā)教師思考新的教學思路；師生之間、生生之間的互動交流，共同營造了積極的學習氛圍。第二部分小學教育教學實踐能力5.答案：（1）原因分析（至少兩個方面）：①學習困難：可能因為小學三年級數(shù)學難度有所提升，小明在知識銜接上存在困難，如對基礎概念理解不透徹；也可能缺乏有效的學習策略，如審題不清、缺乏練習；還可能存在一定的學習障礙或注意力問題。②課堂沖突：可能與數(shù)學學習挫敗感有關，導致情緒低落或煩躁，遷怒于他人；也可能缺乏正確的沖突解決方式，以言語沖突來表達不滿或吸引注意；還可能缺乏同理心，未能理解同學行為背后的原因。（2）教育策略/教學調整建議（至少三條）：①建立個別化輔導機制：針對小明的數(shù)學困難，安排課后輔導或小組輔導，利用簡化的問題、具體的步驟幫助其理解難點，建立學習信心。②運用多元評價激勵：采用形成性評價，關注小明的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵；設計難度適宜、有趣的練習，幫助其掌握基礎；引導積極自我評價。③加強行為引導與情緒疏導：與小明進行個別溝通，了解其行為背后的情緒和需求，進行耐心引導和情緒疏導；教授簡單的情緒管理和沖突解決技巧；在課堂中關注其行為變化，及時進行正向行為強化。④加強家校溝通合作：與家長溝通小明在校情況，了解在家表現(xiàn)，共同制定教育策略，形成教育合力。6.答案：（教學過程示例）教學目標：1.知識與技能：引導學生觀察春天的特征（如花草、樹木、小動物等），學習運用簡單的線條、顏色表現(xiàn)春天的景象；初步掌握繪畫中點、線、面的基本運用。2.過程與方法：通過觀察、討論、示范、實踐等方式，激發(fā)學生對美術活動的興趣；培養(yǎng)學生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力；鼓勵學生大膽創(chuàng)作，體驗美術表達的樂趣。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感；體驗創(chuàng)作的成功喜悅，增強自信心；培養(yǎng)學生細心觀察、合作交流的習慣。教學環(huán)節(jié)與活動：一、導入（激發(fā)興趣）1.播放春天景色的圖片或短視頻，引導學生欣賞，提問：“春天來了，你看到了什么？聽到了什么？感覺怎么樣？”2.展示幾幅表現(xiàn)春天的范畫，引導學生觀察畫家是如何表現(xiàn)春天的，引出本課主題“春天來了”。二、新課講授（感知與體驗）1.引導學生回憶或觀察身邊的春天景象，討論春天的顏色、形狀、動態(tài)等。2.教師示范幾種簡單的春天元素的表現(xiàn)方法，如用綠色曲線畫柳條，用紅色點畫桃花，用黃色色塊畫向日葵等；講解點、線、面的運用。3.提供多種材料（如畫紙、彩筆、棉簽、皺紋紙等），讓學生自由嘗試表現(xiàn)春天的顏色和感覺。三、學生創(chuàng)作（實踐與表達）1.學生根據(jù)自己觀察到的春天景象或想象，選擇喜歡的顏色和材料進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己心中的春天。2.教師巡視指導，鼓勵學生大膽用色，提醒注意畫面布局；對有困難的學生給予幫助。四、展示與評價（分享與反思）1.將學生的作品展示出來，組織學生互相欣賞，并說一說自己畫的是什么，表達了怎樣的感受。2.教師進行點評，肯定學生的創(chuàng)意和努力，引導學生發(fā)現(xiàn)同伴作品中的優(yōu)點。3.引導學生思考：還可以用哪些方法表現(xiàn)春天？下次可以嘗試哪些新的材料？7.答案：（1）小華行為分析：可能的原因：年齡特點（三年級學生自我中心意識仍較強，規(guī)則意識有待培養(yǎng)）；注意力問題（可能注意力容易分散）；缺乏有效管理方法（教師或家長可能未能及時有效處理其插話行為）；模仿行為（可能模仿了其他同學或電視里的行為）。管理建議：建立清晰課堂規(guī)則，并保持一致性；采用“非言語提示”（如眼神、手勢）提醒小華注意聽講；及時表揚遵守紀律的學生；對于持續(xù)插話行為，課后進行個別溝通，了解原因并引導其理解課堂規(guī)則的重要性；可以設計一些需要傾聽才能完成的任務。（2）小麗行為分析：可能的原因：性格內向（可能本身性格比較害羞）；缺乏自信（可能害怕說錯或表現(xiàn)不好）；任務難度不適（小組活動任務可能對其來說過于困難或要求過高）；缺乏參與動機（可能覺得活動與自己無關或沒有興趣）；缺乏有效的引導和鼓勵（教師或小組長可能沒有注意到她或沒有鼓勵她參與）。管理建議：調整小組活動形式，如采用“搭子”模式，安排外向、有耐心的同學與她合作；設計難度適中、分工明確、人人有貢獻的任務；給予小麗更多的關注和鼓勵，創(chuàng)造安全的表達環(huán)境；可以先請她回答一些簡單的問題，逐步建立其自信心；可以讓她承擔一些特定的、容易成功的角色。8.答案：（教學反思重要性認識與案例）認識：教學反思是教師專業(yè)成長的核心要素，是連接教學實踐與教學理論的橋梁。它能夠幫助教師審視自身的教學行為，分析教學效果，總結經驗教訓，從而優(yōu)化教學設計，改進教學方法，提升教學水平。通過反思，教師能夠更深入地理解學生，更清晰地認識自我，更自覺地進行教學研究，實現(xiàn)從“經驗型”教師向“研究型”教師的轉變。案例分享：在一次教授小學二年級《小蝌蚪找媽媽》的語文課上，我原計劃通過播放動畫片、提問討論等方式引導學生理解課文內容。然而，在課堂實施過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然學生興趣很高，但在理解小蝌蚪如何通過外形變化找到媽媽這一關鍵情節(jié)時，普遍存在困難，討論時往往跑題或回答不完整。反思：課后我反思了教學環(huán)節(jié)設計。問題可能在于：1）動畫片的播放可能過于直觀，削弱了學生主動思考的空間；2）我對關鍵情節(jié)的提問設計不夠具體，未能有效引導學生抓住細節(jié)；3）小組討論的引導不夠深入，學生未能圍繞核心問題充分交流。改進措施：在下次教學該課時，我調整了策略：1）先播放片段，然后暫停，引導學生觀察圖片，聚焦小蝌蚪外形的細節(jié)變化，并提問“它們哪里變了？”；“為什么會變？”；2）將故事的關鍵情節(jié)改編成連環(huán)畫形式，讓學生邊看圖邊復述，加深理解；3）在小組討論中，提供更明確的討論提示卡，引導學生從“外形”、“行為”、“對話”等方面比較小蝌蚪和媽媽的不同。通過這次反思和調整，下次課堂教學效果明顯改善，學生對課文內容的理解更加深入。這個案例讓我深刻體會到，及時、深入的教學反思對于提升課堂教學質量至關重要。第三部分學科素養(yǎng)（語文）9.答案：“字、詞、句、篇”是小學語文學習的四個基本要素，它們相互依存、相互促進。字是構成語言的基礎單位，是閱讀和書寫的基本要素；詞是由字組成的，是語言中最小的、能夠獨立運用的意義單位；句是由詞構成的，是語言表達的基本單位；篇是由句子組成的，是相對完整的語言文字材料。教學意義：掌握字是閱讀和寫作的基礎；理解詞是準確理解句意和文意的前提；掌握句是學習表達的基本功；學習篇是綜合運用字、詞、句進行閱讀和寫作的最高階段。教學中應注重這四個要素之間的聯(lián)系，由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，螺旋上升，促進學生的語文能力全面發(fā)展。10.答案：意境：這首詩描繪了二月天江南地區(qū)生機勃勃、明媚可愛的春日景象。詩人通過“草長鶯飛”、“拂堤楊柳醉春煙”等景物描寫，營造出一種輕松、歡快、朦朧而充滿生機的意境，表達了作者對春天美景的喜愛之情。教學引導：在小學語文教學中，欣賞這類詩歌可以：1）通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美；2）利用圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示詩歌描繪的景象，幫助學生理解關鍵詞語（如“醉”字傳達的楊柳在春煙中搖曳生姿的動態(tài)美感）；3）引導學生聯(lián)系生活經驗，想象自己身處春天美景中的感受；4）鼓勵學生用自己的語言描述詩中的畫面，或仿照詩歌的句式寫一寫自己看到的春天；5）討論詩歌表達了作者怎樣的情感，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞和熱愛。第四部分職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質11.答案：小學教師踐行“關愛學生”的職業(yè)道德規(guī)范，體現(xiàn)在：1）尊重學生人格，平等對待每一位學生，不因成績、家庭背景等歧視學生；2）關心學生身心健康，關注學生的情緒變化和身體需求，及時給予幫助和安慰；3）保護學生安全，在教育教學活動中時刻關注學生安全，預防意外事故發(fā)生；4）了解學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的發(fā)展需求；5）做學生的良師益友，與學生建立和諧、民主的師生關系，傾聽學生的心聲，給予學生情感支持；6）積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都能感受到關愛和溫暖，促進其健康成長。例如，當發(fā)現(xiàn)班里有學生因生病缺課擔心跟不上進度時，教師可以主動聯(lián)系家長了解情況，并在學生返校后，利用課后時間為其補習落下的知識，并鼓勵其不要擔心，老師會幫助他。12.答案：作為班主任，幫助因家庭原因出現(xiàn)情緒低落、不愿交往的學生融入集體生活，工作思路和方法如下：1）深入了解情況：通過與學生單獨談心、與家長溝通、觀察學生行為等方式，了解其具體困難（如父母離異的具體情況、孩子的性格變化、心理壓力等），做到心中有數(shù)。尊重學生的隱私，避免在公開場合談論其家庭問題。2）建立信任關系：真誠關心學生，主動找其聊天，聊學習、聊興趣、聊心事，表現(xiàn)出對他的接納和關心，成為學生愿意信任和傾訴的對象。3）提供情感支持與疏導：給予學生情感上的理解和支持，肯定其積極方面，幫助其疏導負面情緒，引導其正確看待家庭變化