2025-2026學(xué)年人美版（北京）（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《我喜歡的神話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別教材中神話作品的典型元素（如神異形象、奇幻道具、特殊場(chǎng)景）、色彩特征（神秘藍(lán)、莊嚴(yán)金、奇幻紫等）及構(gòu)圖方式（中心聚焦、動(dòng)態(tài)延伸），理解“核心元素→故事氛圍”的視覺(jué)轉(zhuǎn)化邏輯。2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握“神異形象勾勒+特征強(qiáng)化+氛圍渲染”的創(chuàng)作方法，能運(yùn)用夸張線條、鮮明色彩表現(xiàn)神話故事中的關(guān)鍵人物與情節(jié)。3.審美判斷：能辨別作品中“形象是否符合神話特質(zhì)”“氛圍是否貼合故事內(nèi)涵”，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品的創(chuàng)意與故事表達(dá)效果。4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合教材案例與自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出包含1個(gè)核心神話人物、1-2個(gè)關(guān)鍵道具的作品，嘗試通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)故事片段。5.文化理解：了解中國(guó)經(jīng)典神話（如《哪吒鬧海》《嫦娥奔月》）的核心內(nèi)涵與文化價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)神話文化的熱愛(ài)與認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：①核心技能：識(shí)別并繪制神話典型元素（如哪吒的蓮花真身、孫悟空的金箍棒、嫦娥的廣袖），運(yùn)用夸張線條與特色色彩表現(xiàn)神話的奇幻感；②故事關(guān)聯(lián)：理解“神話情節(jié)→核心元素→畫(huà)面表達(dá)”的轉(zhuǎn)化路徑，實(shí)現(xiàn)“繪故事”的核心目標(biāo)。2.教學(xué)難點(diǎn)：①神異特征表現(xiàn)：避免人物/道具寫(xiě)實(shí)化，通過(guò)夸張?jiān)煨停ㄈ缛^六臂）、特殊符號(hào)（如仙氣繚繞）展現(xiàn)神話特質(zhì)；②氛圍營(yíng)造：將“神秘”“英勇”“凄美”等抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的色彩搭配（如英勇用紅橙、神秘用藍(lán)紫）、線條運(yùn)用（如動(dòng)態(tài)用曲線、莊嚴(yán)用直線）；③情節(jié)聚焦：在單幅畫(huà)面中精準(zhǔn)捕捉神話核心情節(jié)，避免內(nèi)容雜亂無(wú)章。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：神話激趣，鏈接認(rèn)知1.教師活動(dòng)：①播放《中國(guó)經(jīng)典神話混剪》短片（含哪吒鬧海、孫悟空騰云駕霧片段），出示教材單元頁(yè)“神話人物群像圖”，提問(wèn)：“視頻和圖片里的人物來(lái)自哪些故事？你最喜歡哪個(gè)神話角色？”②展示3張教材P32“神話元素卡片”（金箍棒、蓮花臺(tái)、玉兔），引導(dǎo)觀察：“這些物品分別屬于哪個(gè)神話人物？看到它們你能想到什么故事？”2.師生互動(dòng)：生：“金箍棒是孫悟空的，他會(huì)七十二變！”“蓮花臺(tái)是哪吒的，他鬧海時(shí)踩著蓮花！”師小結(jié)：“神話里藏著勇敢、善良的故事，也藏著奇妙的人物與道具，今天我們就用畫(huà)筆留住喜歡的神話瞬間——《我喜歡的神話故事》。”3.設(shè)計(jì)意圖：以視聽(tīng)結(jié)合激活學(xué)生的神話認(rèn)知儲(chǔ)備，用教材元素卡片快速聚焦“元素與故事”的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）教材解讀：剖析范例，提煉方法1.環(huán)節(jié)1：探究“神話有什么”——識(shí)別核心元素①教師活動(dòng)：出示教材P33“民間繪畫(huà)《哪吒鬧?！贰?，提問(wèn)：“這幅畫(huà)里的哪吒是什么樣子的？有哪些特別的物品和場(chǎng)景能看出這是神話故事？”②師生互動(dòng)：生1：“哪吒踩著蓮花，手里拿著乾坤圈和混天綾！”生2：“有海浪和龍王，還有風(fēng)火輪，現(xiàn)實(shí)里沒(méi)有這些！”師板書(shū)“神話核心元素”：神異人物（特殊外形：三頭六臂、人身龍首）、奇幻道具（法寶：金箍棒、乾坤圈；坐騎：風(fēng)火輪、仙鶴）、神秘場(chǎng)景（仙境：天宮、月宮；險(xiǎn)境：海底、火山），結(jié)合教材P34“元素圖解”逐一標(biāo)注特征（如哪吒：蓮花底座+紅綾飄帶、孫悟空：尖嘴猴腮+虎皮裙）。③設(shè)計(jì)意圖：借助民間繪畫(huà)范例，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉神話元素特征，結(jié)合教材圖解強(qiáng)化記憶，突破“元素識(shí)別”基礎(chǔ)目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)2：探究“奇幻怎么顯”——分析美術(shù)語(yǔ)言①教師活動(dòng)：ⅰ對(duì)比教材P35“兒童作品《嫦娥奔月》”與“寫(xiě)實(shí)版嫦娥”（穿日常漢服、站在平地），提問(wèn)：“哪幅畫(huà)更像神話？小畫(huà)家怎么讓畫(huà)面變奇幻的？”ⅱ聚焦《嫦娥奔月》的色彩與線條，追問(wèn)：“畫(huà)里用了哪些顏色表現(xiàn)月宮的清冷？嫦娥的袖子用了什么線條讓她像在飛？”②師生互動(dòng)：生1：“左邊的畫(huà)奇幻！因?yàn)橛性铝痢⑾樵?，嫦娥的袖子很長(zhǎng)像在飄?！鄙?：“用了藍(lán)色和白色，像月亮的顏色，袖子是曲線，很輕柔。”師小結(jié)：“奇幻秘訣=特殊元素+夸張線條（飄帶用曲線、法寶用硬直線）+特色色彩（仙境用藍(lán)紫、英勇用紅金）”，結(jié)合教材P36“色彩與線條圖解”強(qiáng)化認(rèn)知（如“仙氣用波浪線+淡藍(lán)漸變”“法寶用粗直線+金色提亮”）。③設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比法拆解教材作品中的奇幻表現(xiàn)技巧，用直觀案例降低抽象理解難度，落實(shí)“審美判斷”與“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)。3.環(huán)節(jié)3：探究“情節(jié)怎么選”——破解構(gòu)圖密碼①教師活動(dòng)：出示教材P37“構(gòu)圖案例對(duì)比”（圖1：哪吒站著無(wú)動(dòng)作；圖2：哪吒舉混天綾戰(zhàn)龍王，海浪飛濺），提問(wèn)：“哪幅畫(huà)能讓你想到‘鬧?！墓适拢吭趺礃?gòu)圖能突出神話核心情節(jié)？”②師生互動(dòng)：生：“圖2能想到！哪吒在打架，龍王和海浪都圍著他，很熱鬧?！睅煱鍟?shū)“構(gòu)圖兩招”：中心聚焦（核心人物放中間，放大比例）、動(dòng)態(tài)延伸（用飄帶、祥云、氣流線條向四周擴(kuò)散），結(jié)合教材P38“構(gòu)圖步驟圖”演示（如“先畫(huà)哪吒站蓮花臺(tái)（中心）→加混天綾曲線（延伸）→添海浪與龍王（圍繞）”）。③設(shè)計(jì)意圖：依托教材構(gòu)圖案例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“情節(jié)聚焦”的構(gòu)圖規(guī)律，用“口訣式”板書(shū)強(qiáng)化記憶，突破“畫(huà)面雜亂”難點(diǎn)。（三）技法探究：示范引領(lǐng)，互動(dòng)深化1.教師示范：“我的神話片段”①主題：繪制“孫悟空三打白骨精”片段，結(jié)合教材技法：ⅰ中心畫(huà)孫悟空（尖臉、虎皮裙，用粗直線畫(huà)金箍棒斜舉），突出英勇姿態(tài)；ⅱ周邊添白骨精（人形帶骷髏裝飾）、祥云（波浪線+淡藍(lán)），強(qiáng)化神話場(chǎng)景；ⅲ用棕色涂虎皮裙、金色涂金箍棒、紅色涂披風(fēng)，用白色畫(huà)妖氣（虛線）。②邊畫(huà)邊互動(dòng)：“我畫(huà)了孫悟空舉金箍棒，大家覺(jué)得還能加什么細(xì)節(jié)讓‘打白骨精’的情節(jié)更明顯？”（生：“白骨精變成老婆婆的樣子！”“加一道金光從金箍棒里出來(lái)！”）2.小組互動(dòng)：“神話元素猜猜樂(lè)”①發(fā)放卡片（左側(cè)：神話人物如“嫦娥”“夸父”；右側(cè)：對(duì)應(yīng)元素如“玉兔”“手杖”“太陽(yáng)”），每組派1人描述元素特征，其他人猜人物與故事。②猜對(duì)后追問(wèn)：“畫(huà)夸父時(shí)，怎么表現(xiàn)他‘追日’的動(dòng)態(tài)？”（生：“身體向前傾，頭發(fā)和衣服向后飄，用斜線畫(huà)身體！”）3.設(shè)計(jì)意圖：示范貼合教材元素與技法，互動(dòng)游戲強(qiáng)化“人物—元素—情節(jié)”的關(guān)聯(lián)，貼合三年級(jí)具象思維與表達(dá)欲望。（四）創(chuàng)作實(shí)踐：個(gè)性表達(dá)，分層指導(dǎo)1.任務(wù)布置：①主題：“我喜歡的神話故事片段”，參考教材范例，選取1個(gè)核心神話人物創(chuàng)作；②要求：ⅰ畫(huà)出人物的神異特征（如哪吒的蓮花、嫦娥的廣袖）；ⅱ搭配1個(gè)關(guān)鍵道具或場(chǎng)景元素；ⅲ用色彩和線條表現(xiàn)故事氛圍（如凄美、英勇）。2.教師指導(dǎo)：①基礎(chǔ)層：提供教材P39“人物輪廓模板”（孫悟空、哪吒等），引導(dǎo)補(bǔ)畫(huà)道具與特征（如給孫悟空畫(huà)金箍棒）；②提升層：?jiǎn)l(fā)思考：“你的人物在做什么？怎么用線條讓動(dòng)作更生動(dòng)？比如嫦娥奔月可以畫(huà)彎曲的身體和飄起的裙擺?！雹蹌?chuàng)新層：鼓勵(lì)添加個(gè)性化細(xì)節(jié)：“如果給哪吒加一對(duì)翅膀，會(huì)讓他更特別嗎？可以在旁邊畫(huà)個(gè)小氣泡寫(xiě)‘我是哪吒’，像漫畫(huà)一樣！”3.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立創(chuàng)作，小組內(nèi)可交流“畫(huà)的是哪個(gè)故事片段，為什么選這個(gè)情節(jié)”，呼應(yīng)教材“故事表達(dá)”目標(biāo)。（五）展示評(píng)價(jià)：神話分享，素養(yǎng)落地1.展示形式：“神話畫(huà)廊”——將作品按“英勇故事”“凄美故事”“奇幻故事”分類貼在黑板，作者手持作品站到對(duì)應(yīng)區(qū)域。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：①自評(píng)：“你畫(huà)的是哪個(gè)神話人物？用了什么元素表現(xiàn)他的特別之處？”②互評(píng)：參考教材評(píng)價(jià)提示“他的作品能讓你想到對(duì)應(yīng)的神話故事嗎？哪里畫(huà)得最有奇幻感？”（生：“他畫(huà)的嫦娥有長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶和玉兔，一看就是嫦娥奔月，藍(lán)色的背景很像月宮！”）③師評(píng)：結(jié)合核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng)，如“你用曲線畫(huà)了孫悟空的披風(fēng)，金箍棒用了金色提亮，把他英勇的樣子畫(huà)出來(lái)了，這是很棒的美術(shù)表現(xiàn)！”3.設(shè)計(jì)意圖：分類展示強(qiáng)化故事內(nèi)涵與畫(huà)面的關(guān)聯(lián)，多元評(píng)價(jià)落實(shí)“圖像識(shí)讀”“創(chuàng)意實(shí)踐”等素養(yǎng)，深化對(duì)神話文化的理解。四、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：①核心技巧：選人物（神異特征）、配元素（道具/場(chǎng)景）、畫(huà)動(dòng)態(tài)（夸張線條）、染氛圍（特色色彩）；②創(chuàng)作邏輯：喜歡的神話故事→找核心人物與情節(jié)→用美術(shù)語(yǔ)言畫(huà)出來(lái)。2.情感升華：“今天我們不僅畫(huà)出