班級(jí)自主管理：從“要我做”到“我要做”打造自律、和諧、奮進(jìn)的班集體自律|和諧|團(tuán)結(jié)|奮進(jìn)高（

）（

）班目錄01理念——為何要開(kāi)啟自主管理之門？02實(shí)踐——如何構(gòu)建自主管理體系？03模式與工具——為管理賦能04總結(jié)與行動(dòng)——從知道到做到同學(xué)們，大家好！今天，我們共同探討一個(gè)能讓我們班級(jí)煥然一新的主題——班級(jí)自主管理。我們渴望的，是一個(gè)充滿活力、和諧有序的集體，而這把鑰匙，正握在我們每個(gè)人手中。教師導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)啟程00系統(tǒng)掌握搭建自主管理體系的四步法。建構(gòu)（How）

深刻理解自主管理的價(jià)值與內(nèi)涵。探源（Why）獲取實(shí)用的管理模式、工具和問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略。賦能（Withwhat）清晰界定班主任、班委和每位同學(xué)的新角色。明責(zé)（Who）課程目標(biāo)：我們的探索之旅00為了讓這次探索更有條理，我們將沿著“為什么→是什么→誰(shuí)來(lái)做→怎么做→如何做得更好”的路徑層層深入。首先，讓我們從源頭開(kāi)始思考。A事事催促？班委疲憊？氣氛沉悶？A面B自覺(jué)自律？人人有為？充滿正能量？B面引言與思考：描繪我們的理想班級(jí)00

你理想中的班級(jí)是什么樣子？

提問(wèn)：“我們離理想的B面，差距在哪里？”

請(qǐng)大家閉上眼睛想一想：你希望每天生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)里？是A面那種被動(dòng)、依賴、略顯壓抑的狀態(tài)，還是B面那種主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)、充滿活力的氛圍？我想，答案不言而喻。而連接A面與B面的橋梁，正是我們今天要深入探討的——班級(jí)自主管理。它遠(yuǎn)不止是一種管理技巧，更是一種促進(jìn)每個(gè)人成長(zhǎng)的賦能方式。01PART理念——為何要開(kāi)啟自主管理之門？自律|和諧|團(tuán)結(jié)|奮進(jìn)定義：

在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我約束、自我發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其本質(zhì)是從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的mindset（心態(tài)）轉(zhuǎn)變。什么是班級(jí)自主管理？什么是班級(jí)自主管理？01010203核心三要素在引導(dǎo)下進(jìn)行，不是放任自流，而是有方向的航行。過(guò)程支持促進(jìn)個(gè)人與集體的共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。目標(biāo)升華學(xué)生是主人，從被管理者變?yōu)楣步ㄕ?。主體回歸班集體建設(shè)的意義

通過(guò)共同參與管理，形成“我們是一家人”的歸屬感。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

人人有事做，事事有人管，班級(jí)秩序井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。創(chuàng)造良好環(huán)境集體是由個(gè)體組成的。集體的蓬勃發(fā)展，必然建立在每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上。自主管理對(duì)每一位同學(xué)而言，正是一座寶貴的成長(zhǎng)加油站。班主任從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思想引領(lǐng)。解放班主任為什么要進(jìn)行班級(jí)自主管理？01自主管理這個(gè)概念聽(tīng)起來(lái)很美好，但它究竟能為我們帶來(lái)哪些實(shí)實(shí)在在的好處呢？讓我們從集體和個(gè)人兩個(gè)維度來(lái)看看。STEP01STEP02STEP03STEP04

從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保瑸樽约旱男袨楹桶嗉?jí)的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)責(zé)任感提升組織、溝通、協(xié)調(diào)、解決問(wèn)題的能力，這些是比分?jǐn)?shù)更寶貴的財(cái)富。鍛煉綜合能力在承擔(dān)責(zé)任和獲得認(rèn)可中，找到自我價(jià)值。增強(qiáng)自信心提前適應(yīng)未來(lái)大學(xué)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)合作模式。學(xué)會(huì)與人協(xié)作為什么要進(jìn)行班級(jí)自主管理？01對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義

了解了“為什么”之后，我們的探索進(jìn)入了核心環(huán)節(jié)——“怎么做”。02PART實(shí)踐——如何構(gòu)建自主管理體系？自律|和諧|團(tuán)結(jié)|奮進(jìn)角色重塑：我們各自的新定位01引導(dǎo)者+顧問(wèn)+后盾關(guān)鍵行動(dòng)：

信任放手，把握方向，提供資源支持。01班主任

服務(wù)團(tuán)隊(duì)+協(xié)調(diào)中心（去“官”化）關(guān)鍵行動(dòng)：

從發(fā)號(hào)施令變?yōu)橹С址?wù)，激發(fā)他人潛能。02班委會(huì)主人翁+參與者+評(píng)價(jià)者關(guān)鍵行動(dòng)：

積極認(rèn)領(lǐng)崗位，主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)。03全體同學(xué)角色清晰了，我們就可以開(kāi)始搭建系統(tǒng)的框架了。這個(gè)過(guò)程可以系統(tǒng)地分為四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的步驟。四步搭建自主管理的“操作系統(tǒng)”00第二步第三步第一步第四步共定“班規(guī)”(立法)→有章可循流程圖設(shè)立“崗位”(織網(wǎng))→

人人有責(zé)建立“流程”(通路)→

高效運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施“評(píng)價(jià)”(賦能)→

持續(xù)改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)如同一個(gè)不斷升級(jí)的“操作系統(tǒng)”，確保班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。下面我們一步步來(lái)解析。簽署公示審議表決民主提案三大環(huán)節(jié)分組針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等展開(kāi)討論，提出“金點(diǎn)子”。召開(kāi)“班級(jí)議會(huì)”，辯論、整合，最終投票形成

《班級(jí)公約》

。

分組針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等展開(kāi)討論，提出“金點(diǎn)子”。第一步：共定“班規(guī)”01示例：一條優(yōu)秀公約：“尊重：當(dāng)他人發(fā)言時(shí)，我們傾聽(tīng)、思考，不隨意打斷?！薄盁糸L(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”、“圖書管理員”、“節(jié)能衛(wèi)士”等，讓小事也有人愛(ài)。職能服務(wù)崗(認(rèn)領(lǐng))

班長(zhǎng)、學(xué)委等，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。常設(shè)核心崗(競(jìng)選)《班級(jí)崗位職責(zé)一覽表》&《崗位認(rèn)領(lǐng)意向表》工具

運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，靈活機(jī)動(dòng)。項(xiàng)目臨時(shí)崗(招募)第二步：設(shè)立“崗位”01核心理念：

“職位”最小化，“服務(wù)”最大化，讓每個(gè)角落都閃耀責(zé)任之光。人和崗都到位了，如何讓各項(xiàng)工作像流水一樣順暢呢？這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)清晰的工作流程。征集議題

→

班委準(zhǔn)備

→

主持人召開(kāi)

→

記錄員歸檔決議。班會(huì)組織流程同學(xué)

→

相關(guān)委員/值日班長(zhǎng)

→

班委會(huì)議

→(必要時(shí))班主任。問(wèn)題反饋流程組長(zhǎng)

→

科代表（記錄）

→

學(xué)習(xí)委員（匯總）

→

老師。作業(yè)收繳流程第三步：建立“流程”01行業(yè)PPT模板http:///hangye/可視化流程圖、各類登記表。工具系統(tǒng)已經(jīng)完備，但如何才能保持活力，不斷進(jìn)化？答案就在于最后一步——評(píng)價(jià)與激勵(lì)?！栋嗉?jí)日志》、《崗位履職記錄表》日常記錄1每周班委小會(huì)、每月班級(jí)大會(huì)進(jìn)行總結(jié)定期復(fù)盤2公開(kāi)表?yè)P(yáng)、評(píng)選“每周之星”、“服務(wù)勛章”精神激勵(lì)1達(dá)成目標(biāo)后舉行慶?；顒?dòng)。集體激勵(lì)2第四步：實(shí)施“評(píng)價(jià)”01評(píng)價(jià)原則：

公正、透明、發(fā)展性（重在進(jìn)步與鼓勵(lì)）。評(píng)價(jià)方式多元激勵(lì)（可選）積分制：

使成長(zhǎng)可視化。第四步：實(shí)施“評(píng)價(jià)”——定時(shí)定期總結(jié)與獎(jiǎng)懲01每周：

班委召開(kāi)簡(jiǎn)短例會(huì)，匯總本周情況。每月：

召開(kāi)一次主題班會(huì)，進(jìn)行月度總結(jié)。展示成果，分析問(wèn)題。定期總結(jié)多元化表?yè)P(yáng)：

口頭表?yè)P(yáng)、班級(jí)優(yōu)化大師加分、在家長(zhǎng)群通報(bào)表?yè)P(yáng)、頒發(fā)“月度服務(wù)之星”獎(jiǎng)狀、擁有優(yōu)先評(píng)選評(píng)優(yōu)資格等。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)懲：01010402人性化“懲戒”：

對(duì)于失責(zé)行為，懲戒方式可與服務(wù)班級(jí)掛鉤，如：為班級(jí)做一次公益演講（分享一個(gè)勵(lì)志故事）、協(xié)助完成下一期黑板報(bào)、幫助其他同學(xué)完成一次勞動(dòng)任務(wù)等。重點(diǎn)是“彌補(bǔ)”而非“懲罰”。責(zé)任到人與“追究制度”01責(zé)任到人：

每個(gè)崗位都有明確的《職責(zé)說(shuō)明書》，公開(kāi)透明，避免推諉?！白肪俊敝贫龋ǜ鼫睾偷恼f(shuō)法是“反饋與問(wèn)責(zé)機(jī)制”），目的：

不是懲罰，而是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一級(jí)（同伴提醒）負(fù)責(zé)人或任何同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可先友好提醒。二級(jí)（班委介入）提醒無(wú)效，相關(guān)班委介入了解情況，協(xié)助解決。三級(jí)（班主任仲裁）問(wèn)題升級(jí)或無(wú)法解決，上報(bào)班主任，共同商議處理方案。處理方式不一定是批評(píng)，可能是幫助、培訓(xùn)或調(diào)整崗位。三級(jí)反饋機(jī)制特殊情況的應(yīng)對(duì)策略01針對(duì)問(wèn)題學(xué)生、不配合學(xué)生策略核心：

用心溝通，個(gè)別突破，建立信任。案例：

一個(gè)紀(jì)律散漫但重義氣的學(xué)生。不要當(dāng)眾斥責(zé)，可以私下交談：“我知道你很在乎朋友，現(xiàn)在班級(jí)需要你這樣的力量。你能不能負(fù)責(zé)帶動(dòng)你周圍那片區(qū)域的自習(xí)紀(jì)律？我相信你說(shuō)話他們肯定聽(tīng)。”要點(diǎn)：

賦予他一份需要“威信”才能完成的任務(wù)，滿足其心理需求，將其能量引導(dǎo)至正面。1.抓住弱點(diǎn)去突破特殊情況的應(yīng)對(duì)策略012.利用優(yōu)點(diǎn)去帶動(dòng)案例：

一個(gè)不愛(ài)交作業(yè)但美術(shù)很好的學(xué)生。任命他為“黑板報(bào)總監(jiān)”，讓他負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)和繪畫。當(dāng)他的作品獲得全班贊美時(shí)，他會(huì)感受到為集體貢獻(xiàn)價(jià)值的成就感，這種正向體驗(yàn)可能會(huì)慢慢遷移到其他方面。

要點(diǎn)：

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他展示閃光點(diǎn)，用成功帶動(dòng)成功。特殊情況的應(yīng)對(duì)策略013.以優(yōu)異制惡劣營(yíng)造強(qiáng)大氣場(chǎng)：

大力表?yè)P(yáng)和宣傳配合度高、表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和小組，形成積極的集體輿論。當(dāng)大多數(shù)人都以遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任為榮時(shí)，個(gè)別不配合的學(xué)生會(huì)感到無(wú)形的壓力，從而產(chǎn)生從眾心理。要點(diǎn)：

用好班級(jí)的主流文化去影響和轉(zhuǎn)化非主流行為。特殊情況的應(yīng)對(duì)策略014.循序漸進(jìn)不要期望問(wèn)題學(xué)生一夜改變。和他一起設(shè)定一個(gè)“跳一跳能夠得著”的小目標(biāo)，比如“本周按時(shí)交3次作業(yè)”。達(dá)成后立即給予肯定，再設(shè)定下一個(gè)目標(biāo)。讓他體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅，重建自信。03PART模式與工具——為管理賦能自律|和諧|團(tuán)結(jié)|奮進(jìn)模式與工具——為管理賦能01特點(diǎn)：

全員輪換，體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力。模式一：值日/值周班長(zhǎng)制特點(diǎn)：

設(shè)立“學(xué)習(xí)部”、“文體部”等，專業(yè)分工，形成團(tuán)隊(duì)。模式二：部委制特點(diǎn)：

以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部動(dòng)力。模式三：小組合作競(jìng)爭(zhēng)制幾種經(jīng)典的自主管理模式建議：

可融合使用，如“部委制+值周班長(zhǎng)制”。實(shí)用工具展示（一）01理論和方法最終要落實(shí)到具體的工具上。下面為大家展示幾個(gè)“利器”。班級(jí)公約模板實(shí)用工具展示（一）01崗位職責(zé)模板實(shí)用工具展示（一）01崗位認(rèn)領(lǐng)表崗位序號(hào)具體項(xiàng)目崗位名稱認(rèn)領(lǐng)人簽字學(xué)號(hào)聯(lián)系方式認(rèn)領(lǐng)日期1

班長(zhǎng)

2

學(xué)習(xí)委員

...

（按實(shí)際崗位填寫）

實(shí)用工具展示（二）01每周復(fù)盤表模板實(shí)用工具展示（二）01班級(jí)日志04PART總結(jié)與行動(dòng)——從知道到做到自律|和諧|團(tuán)結(jié)|奮進(jìn)對(duì)策：

充分授權(quán)，建立團(tuán)隊(duì)支持機(jī)制，定期輪換。挑戰(zhàn)2：班干部負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)策：

堅(jiān)持檢查與復(fù)盤，讓制度“活”起來(lái)，保持彈性與更新。挑戰(zhàn)3：制度流于形式。對(duì)策：

趣味啟動(dòng)，榜樣引領(lǐng)，及時(shí)激勵(lì)，降低參與門檻。挑戰(zhàn)1：參與度冷熱不均?？赡苡龅降奶魬?zhàn)與應(yīng)對(duì)策略01問(wèn)題并不可怕，可怕的是沒(méi)有面對(duì)的勇氣和解決的方法。只要我們同心協(xié)力，方法總比困難多。為何出發(fā)？——賦能成長(zhǎng)。

理念（燈塔）誰(shuí)是主角？——人人都是CEO。

角色（舵手）如何運(yùn)轉(zhuǎn)？——PDCA循環(huán)（計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理）。

系統(tǒng)（引擎）

用什么前行？——公約、日志、復(fù)盤表。

工具（裝備）回顧我們的探索之旅可能遇到的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略01設(shè)計(jì)稿已完成，下一步最關(guān)鍵的是什么？是行動(dòng)！是啟航！核心行動(dòng)：“21天自主管理挑戰(zhàn)賽”心理學(xué)依據(jù)：21天足以初步形成一個(gè)好習(xí)慣。行動(dòng)倡議：?jiǎn)?dòng)“21天自主管理挑戰(zhàn)賽”01010203挑戰(zhàn)三個(gè)階段核心任務(wù)：

嚴(yán)格運(yùn)行班級(jí)日志與值日班長(zhǎng)制度，召開(kāi)第一次每周復(fù)盤會(huì)。第二周：適應(yīng)周核心任務(wù)：

系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，解決出現(xiàn)的主要問(wèn)題，初步感受變化。第三周：習(xí)慣周核心任務(wù)：

完成《班級(jí)公約》最終版簽署+全員崗位認(rèn)領(lǐng)。第一周：?jiǎn)?dòng)周即刻行動(dòng)：你的第一個(gè)承諾01偉大的旅程始于微不足道的第一步。現(xiàn)在，請(qǐng)寫下你的承諾，讓它變得具體可見(jiàn)。讓我們用每個(gè)人的星星之火，匯聚成照亮我們班級(jí)的燎原之光！請(qǐng)思考：

在未來(lái)的21天里，我能為班級(jí)貢獻(xiàn)的第一份力量是什么？請(qǐng)寫下：

發(fā)放便利貼，請(qǐng)每位同學(xué)寫下自己的第一個(gè)小行動(dòng)。例如：我承諾，明天早讀提前5分鐘到班。例如：我認(rèn)領(lǐng)“節(jié)能衛(wèi)士”崗位，并保證每天放學(xué)后檢查電器。例如：我承諾，在小組討論時(shí)多傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。請(qǐng)粘貼：

全體同學(xué)將寫好的便利貼，粘貼到講臺(tái)上的“我們的承諾樹(shù)”上。我承諾！力量源泉：當(dāng)我們遇到困難時(shí)……01預(yù)見(jiàn)到：

熱情可能會(huì)降溫，制度可能會(huì)遇到阻礙。但請(qǐng)記住：這不是失敗，而是反饋！

每一次問(wèn)題都是我們優(yōu)化系統(tǒng)的寶貴機(jī)會(huì)。你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

遇到困難，請(qǐng)向你的同桌、你的組長(zhǎng)、班委或班主任求助。重溫我