小學語文兒童詩創(chuàng)作教學設計一、教學理念：讓童心在詩韻中飛揚兒童是天生的詩人。他們以純真的眼睛觀察世界，以靈動的心靈感受生活，以富有想象力的語言表達情感。本教學設計旨在遵循兒童的年齡特點和認知規(guī)律，通過創(chuàng)設愉悅的詩歌氛圍，引導學生親近兒童詩、感受兒童詩，進而激發(fā)其創(chuàng)作兒童詩的興趣與熱情。教學過程中，注重引導學生從生活中汲取靈感，鼓勵他們大膽想象、自由表達，體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)初步的詩歌素養(yǎng)和審美情趣，讓詩意的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。二、教學目標（一）知識與技能1.初步了解兒童詩的特點，如語言淺顯易懂、形象生動、富有童趣、節(jié)奏感強等。2.學習運用比喻、擬人等常見的修辭手法，嘗試將自己的觀察和想象用詩歌語言表達出來。3.能獨立或合作創(chuàng)作一首簡單的兒童詩，做到語句通順，情感真實。（二）過程與方法1.通過誦讀、品味優(yōu)秀兒童詩，感受兒童詩的魅力，積累詩歌語言。2.通過觀察圖片、情境聯(lián)想、小組討論等方式，引導學生打開思路，捕捉創(chuàng)作素材。3.在創(chuàng)作、交流、修改的過程中，提升語言表達能力和審美鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對兒童詩的喜愛之情，培養(yǎng)對文學的興趣。2.鼓勵學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與樂趣。3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，增強自信心和表達欲。三、教學對象小學中年級（建議三、四年級）學生四、教學重點與難點（一）教學重點1.引導學生感受兒童詩的特點，激發(fā)創(chuàng)作欲望。2.指導學生運用簡單的詩歌創(chuàng)作方法，將自己的所見、所聞、所感、所想用詩歌語言表達出來。（二）教學難點1.如何將抽象的情感、想象轉(zhuǎn)化為具體、生動、富有童趣的詩句。2.引導學生在創(chuàng)作中體現(xiàn)兒童詩的韻味（如節(jié)奏感、韻律感）。五、教學準備1.教師準備：*精選若干首優(yōu)秀的兒童詩（如金波、圣野、謝爾·希爾弗斯坦等的作品），制作成PPT或卡片。*準備一些色彩鮮明、充滿童趣的圖片或短視頻（如小動物、玩具、自然現(xiàn)象等）。*背景音樂（輕柔、歡快的純音樂）。*板書設計（關鍵詞、思維導圖等）。2.學生準備：*筆記本、鉛筆、彩筆。*課前搜集自己喜歡的兒童詩（可選）。六、教學過程（一）激趣導入，走進詩的樂園（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設：（播放輕柔的背景音樂，教師面帶微笑，語氣親切）師：同學們，今天老師要帶大家去一個特別神奇、特別有趣的地方，那里的語言會唱歌，那里的想象能飛上天，你們想去嗎？（引導學生回答）這個地方就是——兒童詩的樂園！2.詩歌猜謎/聽讀：師：在這個樂園里，住著許多可愛的“小詩仙”。我們先來認識一位，猜猜它是誰？（出示一首簡短的謎語詩，如：“有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和它說話，它卻不開口。”——影子）或者，教師深情并茂地朗讀一首非常經(jīng)典、貼近兒童生活的兒童詩（如《小板凳》：“小板凳，真聽話，我叫它坐下它就坐下。小板凳，別難過，我來陪你說說話。”）3.引出主題：師：怎么樣，兒童詩是不是很有趣？今天，我們不僅要和更多的兒童詩交朋友，還要試著自己當一回“小詩人”，創(chuàng)作一首屬于我們自己的兒童詩，好不好？（二）感知體悟，發(fā)現(xiàn)詩的奧秘（約15分鐘）1.賞讀引路，感受童趣：*師：請大家輕輕閉上眼睛，聽老師讀幾首詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)什么畫面，心里有什么感覺。*（教師配樂朗讀2-3首不同主題、風格的兒童詩，如關于自然的《小雨點》，關于動物的《致小螞蟻》，關于幻想的《如果我是一片云》）*師：睜開眼睛，誰來說說你聽到了什么，想到了什么，感覺怎么樣？（引導學生自由發(fā)言，鼓勵他們說出真實的感受）2.合作探究，品味特點：*師：這些兒童詩為什么能讓我們覺得這么有趣、這么親切呢？它們身上藏著哪些小秘密？請大家拿出學具袋里的詩歌卡片，小組合作，讀一讀，議一議，看看兒童詩通常寫什么？語言有什么特點？（出示討論提示：1.詩里寫了什么內(nèi)容？2.你覺得哪些句子最有趣/最可愛/最讓你感動？3.這些詩句像我們平時說話嗎？有什么不一樣？）*學生小組討論，教師巡視指導。3.交流分享，提煉特點：*各小組派代表分享討論結(jié)果，教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機引導，總結(jié)兒童詩的主要特點：*內(nèi)容貼近生活：寫我們身邊熟悉的事物、人物、感受（玩具、小動物、游戲、喜怒哀樂等）。*想象奇特大膽：會把沒有生命的東西寫活（擬人），會把小的東西變大，大的東西變?。鋸垼?，會把一個東西想象成另一個東西（比喻）。*語言淺顯生動：像說話一樣簡單明白，但又比說話好聽，有節(jié)奏感，有時候還押韻。*情感真實自然：表達的都是我們小孩子真實的想法和感情。*（教師將關鍵詞板書在黑板上，形成思維導圖）（三）技法點撥，學習詩的寫法（約10分鐘）1.聚焦“小”與“趣”：師：兒童詩喜歡寫“小”東西，小螞蟻、小雪花、小皮球……因為我們也是“小”朋友呀！而且，要寫出“趣”味來。比如，看到小螞蟻搬家，我們可以想：“小螞蟻，排排隊，要去哪里呀？是不是家里藏了好多甜甜的糖？”2.打開“想象”的翅膀：*看圖想象：（出示一張圖片，如“雨中的小花傘”）師：看，這是什么？（小花傘）下雨了，小花傘怎么樣了？它像什么呢？（引導學生說出：小花傘像小蘑菇，像小房子，像彩色的蘑菇云……）如果小花傘會說話，它會對你說什么呢？*詞語聯(lián)想：（給出一個詞語，如“月亮”）師：看到“月亮”，你想到了什么？（引導學生自由聯(lián)想：小船、香蕉、月餅、媽媽的笑臉、會眨眼的眼睛……）3.嘗試“說”出節(jié)奏：師：詩歌讀起來朗朗上口，是因為它有節(jié)奏。我們可以像拍手歌一樣，輕輕打拍子讀。（帶領學生朗讀一首節(jié)奏感強的詩，體會停頓和重音。）我們自己寫的時候，也可以試著一句一句慢慢說，感覺一下，怎么說最順口，最有味道。（四）嘗試創(chuàng)作，放飛詩的夢想（約20分鐘）1.確定創(chuàng)作方向：師：現(xiàn)在，輪到我們自己動筆啦！你想寫什么呢？可以是你喜歡的小動物、小玩具，可以是你難忘的一次游戲，也可以是天上的云、地上的草，甚至是你的一個小秘密、一個小心愿。（出示若干創(chuàng)作選題提示，如：《我的小書包》、《風娃娃的游戲》、《如果我有翅膀》、《小雨滴的旅行》等，供學生參考）2.方法指導：*師：別急著寫，先在心里想一想，你要寫的這個東西，它是什么樣子的？它喜歡做什么？你和它之間發(fā)生過什么有趣的事？如果它會說話，它會說什么？把你想到的這些，用一兩句簡單的話說出來，寫在筆記本上。*（教師巡視，對個別有困難的學生進行啟發(fā)引導，鼓勵他們大膽下筆，哪怕只是一兩個詞語、一兩句話。）3.自由創(chuàng)作：*學生獨立創(chuàng)作，教師巡視指導，提醒學生：“想到什么就寫下來，不用怕寫不好，大膽地把你的想法告訴大家?！?鼓勵學生配上簡單的圖畫。*（播放輕柔的音樂，營造安靜的創(chuàng)作氛圍。）（五）交流分享，點亮詩的光彩（約10分鐘）1.小組內(nèi)分享：師：寫完的同學，可以先在小組里讀一讀自己的小詩，聽聽小伙伴的意見，也可以互相幫忙改一改。覺得自己寫得特別棒的，還可以展示一下你的畫。2.班級展示：師：哪個“小詩人”愿意把自己的大作讀給全班同學聽一聽？（邀請3-5名學生上臺朗讀，教師引導其他學生認真傾聽，給予掌聲鼓勵。）*評價方式：以鼓勵為主，關注學生的閃光點。如：“這首詩的想象真奇特！”“我喜歡你寫的這個句子，很有趣。”“你的詩讓我好像看到了……”*教師適時點撥修改建議，如：“這里如果換一個詞，會不會更生動？”“這句話稍微改短一點，讀起來會不會更有節(jié)奏？”（六）總結(jié)拓展，延續(xù)詩的旅程（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：師：同學們，今天你們都是最棒的“小詩人”！你們用自己的小巧手和智慧腦，創(chuàng)作了一首首充滿童趣的小詩，老師為你們感到驕傲！2.成果激勵：師：這些小詩都是我們的寶貝。課后，我們可以把它們謄寫在漂亮的紙上，配上畫，做成我們班級的“小詩集”，好不好？3.拓展延伸：師：兒童詩的世界還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望大家以后能多讀書，多觀察，多想象，把生活中的點點滴滴都寫成美麗的詩行。說不定，未來的大詩人就從我們班誕生呢！七、教學評價建議1.過程性評價：關注學生在課堂上的參與度、積極性，是否樂于傾聽、敢于表達、善于思考。2.發(fā)展性評價：以鼓勵和肯定為主，尊重學生的個體差異和獨特的表達方式。重點看學生是否能用自己的語言表達真實的情感和想象，而不是用成人的標準苛求其技巧。3.作品評價：*優(yōu)點：是否有童真童趣，想象是否獨特，語言是否淺顯生動，是否表達了真情實感。*建議：針對具體詩句提出修改意見時，要委婉、具體，如“這個想法很棒，如果能把它像XX那樣說出來，可能會更有趣”。4.多元評價：結(jié)合學生自評、同伴互評和教師評價，讓學生在評價中學會欣賞他人，反思自己。八、教學反思（課后，教師可從以下幾個方面進行反思）1.教學環(huán)節(jié)的設計是否流暢，時間分配是否合理？2.學生的學習興趣是否被