《草房子》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案——在油麻地的陽光下，與童年共成長一、作品分析《草房子》是當(dāng)代著名作家曹文軒的代表作之一，這部長篇小說以二十世紀(jì)五六十年代中國江南水鄉(xiāng)一個(gè)名為油麻地的小學(xué)校為背景，通過對主人公桑?？坦倾懶亩纸K身難忘的六年小學(xué)生活的描寫，講述了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事。作品語言優(yōu)美純凈，充滿詩意，字里行間流淌著對童年的深情回望，對人性的深刻洞察，以及對生命中美好與苦難的獨(dú)特詮釋。小說塑造了桑桑、禿鶴、杜小康、細(xì)馬、紙?jiān)碌纫幌盗絮r活生動(dòng)的少年形象，他們在油麻地這個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的天地里，經(jīng)歷著成長的喜悅與煩惱，體驗(yàn)著親情、友情、愛情的懵懂與純粹，也遭遇了生離死別、命運(yùn)無常的考驗(yàn)?！恫莘孔印凡粌H是一部兒童文學(xué)作品，更是一部能夠引發(fā)各年齡段讀者情感共鳴與人生思考的經(jīng)典之作，非常適合小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀與鑒賞。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解小說的主要內(nèi)容，把握故事發(fā)生的時(shí)代背景和油麻地的環(huán)境特點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)并識(shí)記小說中的主要人物，初步理解人物的性格特征及其命運(yùn)軌跡。3.學(xué)習(xí)積累小說中優(yōu)美、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語和句子，提升語言感知與運(yùn)用能力。4.初步掌握默讀、速讀、跳讀等閱讀方法，能根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀策略。（二）過程與方法1.通過整體感知、細(xì)節(jié)品讀、小組討論、師生互動(dòng)等方式，深入理解小說情節(jié)與人物形象。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用批注、摘錄、繪制人物關(guān)系圖、撰寫閱讀心得等方法，梳理閱讀思路，深化閱讀體驗(yàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本與自身生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)想和拓展，培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受油麻地孩子們純真無邪的童年生活，體會(huì)他們在苦難與磨礪中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌、善良、勇敢與擔(dān)當(dāng)。2.體悟作品中蘊(yùn)含的親情、友情、師生情的珍貴，以及對生命、成長、美的獨(dú)特感悟。3.培養(yǎng)對文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)對真善美的向往和對生活的熱愛。三、教學(xué)對象分析本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于小學(xué)高年級（五、六年級）學(xué)生。此年齡段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)理解能力，能夠把握故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。他們對豐富多彩的童年生活有著天然的親近感，容易與《草房子》中的人物產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，他們開始對人性、情感、成長等話題產(chǎn)生好奇與思考，但對于作品中涉及的特定時(shí)代背景、較為復(fù)雜的情感糾葛（如秦大奶奶的轉(zhuǎn)變、杜小康的失學(xué)與奮斗）以及一些含蓄深沉的文學(xué)表達(dá)，仍需要教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的主要情節(jié)，把握桑桑等核心人物的成長歷程和性格特點(diǎn)。2.感受作品中真摯的情感，理解油麻地人們身上所體現(xiàn)出的淳樸、善良、堅(jiān)韌等美好品質(zhì)。3.品味小說優(yōu)美、詩意的語言，體會(huì)作者是如何通過具體的描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心和環(huán)境氛圍的。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作品中蘊(yùn)含的關(guān)于成長、苦難、生命、尊嚴(yán)等深刻主題，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生在苦難中看到希望與力量。2.體會(huì)作者在敘事中所寄托的情感以及作品的人文關(guān)懷。3.引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人閱讀體驗(yàn)與文本解讀相結(jié)合，形成自己的思考和感悟，并能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（建議課時(shí)：4-6課時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整）第一階段：走進(jìn)油麻地——初識(shí)《草房子》（1課時(shí)）目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，初步感知作品內(nèi)容和整體氛圍，了解主要人物。過程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)期待：*（出示油麻地、草房子的圖片或播放相關(guān)視頻片段）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這些圖片/這段視頻，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的地方？想到了哪些詞語來形容它？”*引出書名《草房子》：“今天，我們要一起走進(jìn)一個(gè)名叫‘油麻地’的地方，去認(rèn)識(shí)一群生活在‘草房子’里的孩子，感受他們別樣的童年。這部書就是著名作家曹文軒先生的《草房子》?！?簡介作者曹文軒及其創(chuàng)作風(fēng)格（突出其文字的優(yōu)美和對童年的關(guān)注）。2.封面猜想，初步感知：*引導(dǎo)學(xué)生觀察《草房子》的封面、封底、勒口等信息。提問：“從封面上，你看到了什么？由此你猜想這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事？書的題目為什么叫‘草房子’？”*鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，激發(fā)閱讀探究欲。3.閱讀“引子”或第一章，暢談初感：*學(xué)生快速閱讀小說的“引子”部分（若有）或第一章。*分享閱讀感受：“讀了這部分內(nèi)容，你對油麻地有了哪些了解？你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)（些）印象深刻的人物？你有什么疑問嗎？”*教師梳理學(xué)生的疑問，形成初步的閱讀期待。4.制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求：*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書籍厚度和自身閱讀速度，制定個(gè)人閱讀計(jì)劃（如每天閱讀幾章）。*提出閱讀要求：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上圈點(diǎn)勾畫，或準(zhǔn)備“閱讀記錄本”，記錄好詞好句、閱讀心得、疑問等。第二階段：品味人物群像——感受成長的溫度（2-3課時(shí)，可分人物或分主題進(jìn)行）目標(biāo)：深入研讀小說，聚焦主要人物形象及其命運(yùn)，體會(huì)人物的情感世界和成長變化。過程（以“桑桑”為例，其他人物如禿鶴、杜小康、細(xì)馬、紙?jiān)碌瓤蓞⒄沾四Ｊ交蜻M(jìn)行對比閱讀）：1.聚焦人物，梳理情節(jié)：*“在油麻地的孩子們中，桑桑給你留下了怎樣的第一印象？”*引導(dǎo)學(xué)生回顧與桑桑相關(guān)的主要故事情節(jié)（如：他的奇思妙想與惡作劇、與紙?jiān)碌慕煌?、為蔣一輪和白雀送信、生病前后的變化等）?？梢孕〗M合作，用思維導(dǎo)圖或故事鏈的形式呈現(xiàn)。2.品讀細(xì)節(jié)，感悟形象：*選取描寫桑桑性格特點(diǎn)或成長變化的典型段落（如：桑桑把碗柜改成鴿子籠、賣掉心愛的鴿子給杜小康籌錢、生病后對生命的思考等）。*組織學(xué)生朗讀、討論：“從這些描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的桑桑？他有哪些變化？是什么讓他發(fā)生了這些變化？”*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心。3.小組研討，分享交流：*將學(xué)生分成若干小組，每組重點(diǎn)研討一個(gè)或幾個(gè)人物（如“禿鶴的尊嚴(yán)”、“杜小康的成長”、“細(xì)馬的擔(dān)當(dāng)”、“紙?jiān)碌募儍簟保?小組內(nèi)交流：“我最喜歡（或最敬佩、最同情）的人物是誰？為什么？從他/她身上，我學(xué)到了什么？”*小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評議。第三階段：感悟生命詩性——咀嚼文字的芬芳（1課時(shí)）目標(biāo)：品味小說的語言特色，體會(huì)作品的情感基調(diào)與人文內(nèi)涵。過程：1.“最美句子”分享會(huì)：*學(xué)生從閱讀過程中摘錄自己認(rèn)為寫得最優(yōu)美、最感人、最有力量的句子或段落。*以小組為單位進(jìn)行分享，說說自己為什么喜歡這些句子，它們好在哪里（如：運(yùn)用了什么修辭手法，寫出了什么，讓你感受到了什么）。*教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹文軒文字的詩意、畫面感和情感濃度。例如，對油麻地自然風(fēng)光的描寫，對人物內(nèi)心細(xì)膩情感的刻畫。2.主題探討：“苦難中的成長”與“人性的光輝”：*提問：“《草房子》中的孩子們和大人們，都經(jīng)歷了一些苦難（如杜小康家道中落、桑桑重病、秦大奶奶失去土地和家園），但他們身上又閃耀著人性的光輝。你能結(jié)合具體事例談?wù)勀愕睦斫鈫幔俊?引導(dǎo)學(xué)生討論：“這些苦難對他們的成長起到了什么作用？作品傳遞了怎樣的生命態(tài)度？”3.“我眼中的油麻地”：*油麻地不僅是故事發(fā)生的地點(diǎn)，也是一種象征。提問：“在你眼中，油麻地是一個(gè)怎樣的地方？這里的人們有著怎樣的生活態(tài)度和價(jià)值觀？”*引導(dǎo)學(xué)生感受油麻地的風(fēng)土人情，以及作品中所蘊(yùn)含的對鄉(xiāng)土中國、對童年、對人性的深情眷戀。第四階段：情系《草房子》——拓展與升華（1課時(shí)）目標(biāo)：深化閱讀體驗(yàn)，拓展閱讀視野，將閱讀所得內(nèi)化為自身感悟。過程：1.“假如我是油麻地的孩子”：*角色扮演或情境寫話：“假如你是油麻地小學(xué)的一名學(xué)生，你最想和書中的哪個(gè)孩子成為朋友？你會(huì)和他/她一起做什么？你想對經(jīng)歷了困難的他/她說些什么？”*學(xué)生可以選擇寫一段話、畫一幅畫，或進(jìn)行簡短的角色扮演。2.“《草房子》教會(huì)我的……”主題征文/演講：*引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀完《草房子》，你最大的收獲是什么？它教會(huì)了你關(guān)于成長、關(guān)于友誼、關(guān)于生命的哪些道理？”*學(xué)生撰寫簡短的讀后感或準(zhǔn)備1-2分鐘的即興演講，分享自己的閱讀感悟。3.推薦閱讀，延伸體驗(yàn)：*向?qū)W生推薦曹文軒的其他作品，如《青銅葵花》、《根鳥》、《山羊不吃天堂草》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。*可以組織“曹文軒作品讀書會(huì)”或主題班會(huì)，持續(xù)分享閱讀心得。六、教學(xué)方法與策略1.情境教學(xué)法：通過圖片、視頻、語言描述等手段創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感共鳴。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)（如梳理情節(jié)、分析人物、品味語言），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞與共同進(jìn)步。4.朗讀品味法：強(qiáng)調(diào)朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、齊讀、品讀），幫助學(xué)生感受語言魅力，加深理解。5.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，提升閱讀理解能力。6.讀寫結(jié)合法：通過寫批注、讀后感、情境寫話等方式，將閱讀輸入與寫作輸出相結(jié)合，深化閱讀體驗(yàn)。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀《草房子》，把握作品的核心內(nèi)容、人物形象、主題思想及藝術(shù)特色。*搜集與《草房子》相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，制作多媒體課件。*設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單、思維導(dǎo)圖模板等輔助材料。*準(zhǔn)備曹文軒其他作品的簡介資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*人手一本《草房子》（建議購買完整版）。*準(zhǔn)備“閱讀記錄本”或活頁紙、筆。*課前按照教師要求進(jìn)行階段性閱讀。八、板書設(shè)計(jì)（示例）《草房子》——我們共同的童年記憶*油麻地：美麗、淳樸、充滿生命力*（可貼油麻地圖片或?qū)W生畫的草房子）*人物剪影：*桑桑：頑皮好奇→善良懂事→堅(jiān)強(qiáng)成長（箭頭連接）*禿鶴：自尊、倔強(qiáng)*杜小康：驕傲→失落→堅(jiān)韌*細(xì)馬：沉默→擔(dān)當(dāng)*紙?jiān)拢杭儍?、美?生命詩行：（摘錄學(xué)生分享的優(yōu)美句子或關(guān)鍵詞）*苦難→成長*純真→善良*尊嚴(yán)→力量*我們的收獲：（用便簽紙貼學(xué)生的感悟）九、教學(xué)評價(jià)建議1.過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的參與度，如課堂討論的積極性、小組合作的有效性、閱讀筆記的質(zhì)量、閱讀任務(wù)的完成情況等。2.成果性評價(jià)：對學(xué)生的讀后感、演講稿、繪畫作品、思維導(dǎo)圖等成果進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注其對文本的理解深度、情感體驗(yàn)的真實(shí)性以及表達(dá)的流暢性和創(chuàng)造性。3.鼓