草原放牧詩歌創(chuàng)作背景及賞析教學(xué)教案：初三語文課文解讀一、教案取材出處教案取材于我國現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《草原放牧》，這首詩描繪了一幅寧靜而充滿生命力的草原放牧圖景，通過對(duì)自然與人的和諧共生狀態(tài)的描繪，反映了作者對(duì)生活、對(duì)自然的深刻感悟。詩歌選自初三語文教材，是學(xué)生接觸現(xiàn)代詩歌的重要篇目。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解詩歌的背景，了解詩人艾青的創(chuàng)作經(jīng)歷及其詩歌風(fēng)格。通過分析詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意境和情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們對(duì)自然和生活的熱愛。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解讀教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩人的情感與意境。2.分析詩歌的寫作手法，如象征、比喻等。3.體會(huì)詩歌中的人物形象與草原環(huán)境的關(guān)系。這部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)全面的理解，包括背景、情感、手法和意象等。教學(xué)難點(diǎn)1.詩歌賞析中的個(gè)性化解讀。2.將詩歌內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的思考深度。3.培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，同時(shí)提高他們的文學(xué)創(chuàng)作水平。例如引導(dǎo)學(xué)生思考：“在《草原放牧》這首詩中，艾青為何選擇放牧的場景作為切入點(diǎn)？這樣的選擇有何深層含義？”再如，通過分析詩中的象征意義，讓學(xué)生探討：“’馬兒在草原上奔跑’這一意象，反映了詩人怎樣的情感態(tài)度？”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，討論：“放牧的場景在我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在？如果存在，它與詩歌中的場景有何異同？”通過這些問題，幫助學(xué)生更好地理解詩歌，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過播放草原風(fēng)光視頻、展示草原放牧圖片等方式，為學(xué)生營造詩歌所描述的草原情境，幫助他們更好地理解詩歌意境。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩歌的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思維活力。對(duì)比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《草原放牧》與其他描寫草原的詩歌，分析其異同，提高學(xué)生的鑒賞能力。寫作指導(dǎo)法：以《草原放牧》為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鍛煉他們的文學(xué)表達(dá)能力。教案教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師講解：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌是《草原放牧》，這首詩描繪了一幅寧靜美麗的草原放牧圖景。為了讓大家更好地感受詩歌的意境，請(qǐng)大家先觀看一段草原風(fēng)光視頻。（播放草原風(fēng)光視頻）詩歌背景介紹教師講解：艾青是我國現(xiàn)代著名詩人，他的詩歌創(chuàng)作深受現(xiàn)實(shí)生活的影響。在《草原放牧》這首詩中，艾青以草原為背景，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的贊美。我們來了解一下艾青的創(chuàng)作背景。（介紹艾青的生平及創(chuàng)作風(fēng)格）詩歌內(nèi)容分析教師講解：我們來看詩歌的第一節(jié)，“草原上，牧羊人，放牧著牛羊。”這句話描繪了草原上牧羊人放牧的場景，請(qǐng)大家朗讀這一節(jié)，并談?wù)勀銈兊母惺?。（學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分享感受）教師講解：接著，我們來看詩歌的第二節(jié)，“牛羊在草原上，悠閑地吃草?！边@里詩人運(yùn)用了擬人手法，將牛羊賦予了人的情感，我們感受到了草原的寧靜和美好。（分析詩歌中擬人手法的運(yùn)用）詩歌賞析與討論教師講解：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家分小組討論，我們可以從詩歌的意象、情感、寫作手法等方面進(jìn)行分析，看看你們有哪些不同的見解。（小組討論）對(duì)比分析教師講解：我們將《草原放牧》與其他描寫草原的詩歌進(jìn)行對(duì)比分析，例如《草原》和《草原之夜》。請(qǐng)大家找出這三首詩歌的異同點(diǎn)，并說明原因。（對(duì)比分析）寫作指導(dǎo)教師講解：現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試根據(jù)《草原放牧》的題材，創(chuàng)作一首自己的詩歌。在創(chuàng)作過程中，注意運(yùn)用詩歌的寫作手法，如擬人、比喻等，表達(dá)自己對(duì)草原的熱愛之情。（學(xué)生創(chuàng)作）教師講解：今天我們學(xué)習(xí)了《草原放牧》這首詩歌，通過情境導(dǎo)入、詩歌背景介紹、內(nèi)容分析、賞析與討論、對(duì)比分析、寫作指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，大家對(duì)這首詩歌有了更深入的理解。請(qǐng)大家分享你們的創(chuàng)作心得。（學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)）教案教材分析階段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的導(dǎo)入播放草原風(fēng)光視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造詩歌情境背景介紹介紹艾青的創(chuàng)作背景幫助學(xué)生了解詩人及其創(chuàng)作風(fēng)格內(nèi)容分析分析詩歌內(nèi)容理解詩歌意境，把握詩人情感賞析與討論分組討論詩歌培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和合作意識(shí)對(duì)比分析對(duì)比分析不同詩歌提高學(xué)生的比較分析能力寫作指導(dǎo)詩歌創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩歌續(xù)寫：操作步驟：學(xué)生根據(jù)《草原放牧》的情境和風(fēng)格，續(xù)寫詩歌的下一節(jié)。學(xué)生可以自由發(fā)揮，但需保持詩歌的整體風(fēng)格和意境。完成后，學(xué)生將詩歌交給教師，教師進(jìn)行批改和反饋。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，繼續(xù)寫下《草原放牧》的下一節(jié)，看看你們能否將草原的美麗和寧靜延續(xù)下去?！薄罢?qǐng)記住，續(xù)寫的內(nèi)容要與原詩保持一致的風(fēng)格和情感，同時(shí)也要有自己的創(chuàng)意?！辈菰幕芯浚翰僮鞑襟E：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與草原文化相關(guān)的主題進(jìn)行研究。學(xué)生通過查閱資料、訪談等方式收集信息，并整理成報(bào)告。報(bào)告完成后，每組進(jìn)行小組展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體話術(shù)：“每組同學(xué)，你們選擇的研究主題很有趣。請(qǐng)你們展示你們的研究成果，我們可以一起學(xué)習(xí)。”草原風(fēng)光攝影：操作步驟：學(xué)生利用周末時(shí)間，去草原拍攝照片。學(xué)生將照片帶回課堂上，分享拍攝心得和照片背后的故事。教師和學(xué)生一起評(píng)選出最佳攝影作品。具體話術(shù)：“同學(xué)們，你們?cè)诓菰系呐臄z經(jīng)歷一定很特別?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家展示你們的攝影作品，并分享你們的拍攝故事。”八、教案結(jié)語結(jié)語內(nèi)容：“今天，我們通過學(xué)習(xí)《草原放牧》這首詩歌，不僅欣賞了草原的美麗風(fēng)光，還了解了詩人艾青的創(chuàng)作背景。在的日子里，能夠?qū)⑦@種對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛延續(xù)到日常生活中，用心去感受身邊的一草一木?！薄巴瑫r(shí)也希望同學(xué)們能夠通過今天的作業(yè)，進(jìn)一步