2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德與教育管理試題（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）1.某教師因?qū)W生某次考試成績不理想，當(dāng)眾對該學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，并責(zé)令其放學(xué)后留下重做作業(yè)。該教師的行為主要違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表2.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列選項(xiàng)中，不屬于義務(wù)教育的特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.基礎(chǔ)性C.公益性D.競爭性3.中學(xué)生小華長期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了學(xué)業(yè)和身心健康。班主任王老師多次與其談心，了解其游戲背后的原因，并聯(lián)系家長共同商討引導(dǎo)策略，同時(shí)鼓勵他參加學(xué)校興趣社團(tuán)活動。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.依法治教原則B.教書育人原則C.學(xué)生主體原則D.因材施教原則4.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生正在交頭接耳，無視課堂紀(jì)律。對此，教師最適宜的處理方式是（）。A.立即停止教學(xué)，點(diǎn)名批評B.繼續(xù)講課，課后找兩人談話C.暫停講課，走到學(xué)生旁邊，輕聲提醒D.請其他同學(xué)起來回答問題，吸引注意力5.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立、健全安全管理制度，對未成年人進(jìn)行安全教育，提高未成年人的自我保護(hù)意識和能力。這體現(xiàn)了對未成年人保護(hù)原則中的（）。A.生存權(quán)B.受教育權(quán)C.受保護(hù)權(quán)D.發(fā)展權(quán)6.在班級管理中，某班主任注重制定班級規(guī)則，明確獎懲措施，并引導(dǎo)學(xué)生參與班級事務(wù)管理，形成良好的班級氛圍。該班主任的管理方式側(cè)重于（）。A.榜樣示范B.民主管理C.嚴(yán)格管理D.目標(biāo)管理7.教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)全面、客觀地考察學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績和身心健康狀況，采用多種評價(jià)方式，注重學(xué)生的成長過程。這主要體現(xiàn)了（）。A.評價(jià)的甄別功能B.評價(jià)的發(fā)展性原則C.評價(jià)的選拔功能D.評價(jià)的統(tǒng)一性要求8.家長張女士對學(xué)校安排的某門課程設(shè)置有意見，希望與學(xué)校溝通調(diào)整。她正確的溝通途徑是（）。A.當(dāng)面與授課教師交涉B.在家長會上公開提出C.向?qū)W校德育處或教務(wù)處反映D.通過媒體曝光學(xué)校問題9.面對學(xué)生的錯誤，教師首先應(yīng)理解學(xué)生的行為動機(jī)，耐心溝通引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識錯誤并改正，而不是一味指責(zé)。這反映了教師教育機(jī)智中的（）。A.敏銳性B.靈活性C.針對性D.及時(shí)性10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）11.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的主要內(nèi)容。12.簡述教師在處理與家長關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。13.結(jié)合實(shí)際，簡述教師在班級管理中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。14.簡述教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)如何踐行“教書育人”的職業(yè)道德要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）15.閱讀下列材料，并回答問題：某中學(xué)初二年級學(xué)生小軍，近期上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下滑，且經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，認(rèn)為小軍是“問題學(xué)生”，多次在課堂上當(dāng)眾批評他，并取消了他參加學(xué)?；顒拥馁Y格。小軍的父母得知后，找到李老師理論，要求老師給其孩子道歉。問題：（1）李老師在處理小軍問題時(shí)，主要違背了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范？（答出兩點(diǎn)即可）（2）如果你是小軍的班主任，你會如何更恰當(dāng)?shù)靥幚泶耸?？請簡要說明。16.閱讀下列材料，并回答問題：某班班主任王老師，為了提高班級學(xué)習(xí)氛圍，在班級推行“積分制”管理。規(guī)定學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂討論、幫助同學(xué)等行為可以獲得積分，積分高的學(xué)生可以獲得“學(xué)習(xí)之星”等榮譽(yù)；而遲到、上課說話、不完成作業(yè)等行為則會扣分。起初，班級紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但一段時(shí)間后，部分學(xué)生為了獲得積分而表現(xiàn)虛偽，甚至出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象，班級整體氛圍反而變得緊張。問題：（1）王老師班級的“積分制”管理在初期取得效果的原因是什么？（2）該“積分制”管理方式存在哪些問題？請結(jié)合班級管理原則進(jìn)行分析。四、論述題（本大題共1小題，共20分。）17.結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范和現(xiàn)代教育理念，論述教師應(yīng)如何處理與學(xué)生之間的矛盾沖突。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：該教師當(dāng)眾嚴(yán)厲批評學(xué)生，并責(zé)令其放學(xué)后留下重做作業(yè)，此行為侵犯了學(xué)生的自尊心，缺乏對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，違背了“關(guān)愛學(xué)生”的道德規(guī)范。2.D解析：義務(wù)教育的特征是強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定義務(wù)教育具有公益性和基礎(chǔ)性，但不具有競爭性，D選項(xiàng)符合題意。3.C解析：班主任王老師通過談心了解學(xué)生沉迷游戲的原因，聯(lián)系家長共同商討，并鼓勵參加社團(tuán)活動，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育理念，符合“學(xué)生主體原則”。4.C解析：面對課堂上的學(xué)生違紀(jì)行為，教師應(yīng)盡量不影響正常教學(xué)秩序，同時(shí)制止不當(dāng)行為，走到學(xué)生旁邊輕聲提醒是一種既制止行為又減少干擾的恰當(dāng)方式。5.C解析：材料中強(qiáng)調(diào)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高自我保護(hù)意識和能力，這直接體現(xiàn)了對未成年人生命安全等各方面權(quán)益的優(yōu)先保護(hù)，即“受保護(hù)權(quán)”。6.B解析：班主任注重制定規(guī)則、引導(dǎo)學(xué)生參與班級事務(wù)管理，體現(xiàn)了在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的民主參與作用，屬于“民主管理”方式。7.B解析：題干描述的評價(jià)方式注重全面性、客觀性、多種方式、發(fā)展過程，符合“評價(jià)的發(fā)展性原則”，旨在促進(jìn)學(xué)生的成長。8.C解析：家長對學(xué)校課程設(shè)置有意見，應(yīng)通過正式的渠道向?qū)W校相關(guān)部門反映，向?qū)W校德育處或教務(wù)處反映是正確的溝通途徑。9.B解析：教師面對學(xué)生錯誤，能夠理解動機(jī)、耐心溝通、幫助改正，而不是一味指責(zé)，這體現(xiàn)了教育機(jī)智的靈活性，即根據(jù)具體情況采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗浴?0.B解析：“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，它要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。二、簡答題11.答：“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。12.答：教師在處理與家長關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：①尊重家長原則。尊重家長的人格和尊嚴(yán)，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，與家長建立平等的合作關(guān)系；②溝通合作原則。主動與家長保持聯(lián)系，定期交流學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)，共同探討教育方法，形成教育合力；③教育引導(dǎo)原則。引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，配合學(xué)校的教育工作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長；④客觀公正原則。向家長反映情況要客觀公正，不偏袒學(xué)生或家長，共同分析問題，尋求解決方案。13.答：教師在班級管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以采取以下措施：①尊重學(xué)生的人格和意愿，在制定班規(guī)、選擇班干部、組織班級活動等過程中，充分征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與決策；②激發(fā)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生自我管理、自我教育，如讓學(xué)生參與班級事務(wù)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和能力；③創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展個(gè)性的平臺；④相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生嘗試，在學(xué)生的活動中給予指導(dǎo)和幫助，而不是包辦代替。14.答：教師踐行“教書育人”的職業(yè)道德要求，應(yīng)做到：①將知識傳授與思想品德教育相結(jié)合，在傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德；②將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、批判性思維等；③將知識傳授與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；④將知識傳授與社會實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，服務(wù)社會。三、材料分析題15.答：（1）李老師主要違背了“關(guān)愛學(xué)生”和“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。違反“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)范體現(xiàn)在：①對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，侵犯了學(xué)生的自尊心，缺乏關(guān)愛；②取消學(xué)生參加學(xué)?；顒拥馁Y格，沒有公平公正地對待學(xué)生，沒有全面關(guān)心學(xué)生的需求。違反“為人師表”規(guī)范體現(xiàn)在：①教師的行為給學(xué)生樹立了不良榜樣，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；②在與家長溝通時(shí)，如果處理不當(dāng)，會損害教師形象。（2）如果我是小軍的班主任，我會采取以下方式處理：①首先，我會私下找小軍談話，了解他近期遇到的問題和困難，以及他沉迷游戲的原因，耐心傾聽，表達(dá)對他的關(guān)心。②其次，我會與他的父母進(jìn)行溝通，了解家庭情況，共同分析小軍的問題，商討教育策略，爭取家校合作。③然后，我會根據(jù)小軍的具體情況，制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，例如，幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步減少游戲時(shí)間，鼓勵他參加有益身心的活動，培養(yǎng)他的興趣愛好。④同時(shí)，我會與其他任課教師溝通，爭取他們的支持和幫助，共同關(guān)注小軍的學(xué)習(xí)和成長。⑤最后，我會持續(xù)關(guān)注小軍的變化，及時(shí)調(diào)整教育策略，幫助他克服困難，健康快樂地成長。在整個(gè)過程中，我會保持對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通，幫助他認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)。16.答：（1）王老師班級的“積分制”管理在初期取得效果的原因是：該制度引入了獎懲機(jī)制，滿足了學(xué)生獲得認(rèn)可和避免懲罰的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生遵守紀(jì)律、積極學(xué)習(xí)的動力。（2）該“積分制”管理方式存在的問題及分析：①過度強(qiáng)調(diào)外在激勵，忽視了內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)。積分制將學(xué)生的行為與外在獎勵掛鉤，可能導(dǎo)致學(xué)生為了積分而表現(xiàn)，一旦失去獎勵的吸引力，行為就可能反彈，甚至出現(xiàn)虛偽現(xiàn)象。這違背了教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和責(zé)任感的原則。②可能導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生惡性競爭。為了獲得積分，部分學(xué)生可能采取不正當(dāng)手段，損害同學(xué)關(guān)系，破壞班級團(tuán)結(jié)，造成緊張的氛圍。這與班級管理中應(yīng)倡導(dǎo)合作、互助的精神相悖。③評價(jià)方式過于單一，缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。積分制主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和行為規(guī)范，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力、情感交流等方面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。④缺乏對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。積分制更側(cè)重于對學(xué)生的行為進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，而忽視了學(xué)生在成長過程中的進(jìn)步和努力，不利于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。四、論述題17.答：教師與學(xué)生之間的矛盾沖突是教育過程中不可避免的現(xiàn)象，教師如何處理這些矛盾沖突，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也反映了教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育水平。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面處理與學(xué)生之間的矛盾沖突：首先，教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，難免會出現(xiàn)各種問題和矛盾。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，理解學(xué)生的行為動機(jī)，將心比心，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，而不是簡單粗暴地指責(zé)或懲罰。尊重和理解是有效溝通的前提，也是化解矛盾的基礎(chǔ)。其次，教師要冷靜分析，把握原則。面對矛盾沖突，教師要保持冷靜，客觀分析矛盾的性質(zhì)和原因，明確處理問題的原則和底線。要堅(jiān)持教育引導(dǎo)學(xué)生為主，懲罰為輔的原則，以幫助學(xué)生成長為目的，而不是單純地追究責(zé)任。同時(shí)，要遵守教育法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，依法依規(guī)處理問題。再次，教師要善于溝通，化解矛盾。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤记桑c學(xué)生進(jìn)行真誠的對話，傾聽學(xué)生的想法，表達(dá)教師的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并幫助其找到解決問題的方法。在溝通過程中，要注重語言的文明和禮貌，避免使用刺激性語